Iwona Kowalczyk

L.p.

Temat lekcji

Dział

Liczba godzin na realiza

-cję

Podstawa programowa

komentarz

1,2

Lekcja organizacyjna. Wymagania i zasady oceniania, kryteria oceniania z j. polskiego.

 Lekcja organizacyjna

2

Wyjaśnienie zasad oceniania w klasie V

3

Czy kumpel to już przyjaciel?

• Hanna Zielińska, Mój kumpel s. 10-11

1

I.1.1 I.1.4 I.1.6

I.1.9 I.1.12 I.1.14

I.1.17 I.2.3 I.2.11

III.2.1 III.2.4

IV.1 IV.5

• podaje temat wiersza  • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego • określa nastrój utworu

• wskazuje w tekście utworu wersy, strofy, rymy

• wskazuje w tekście wiersza porównania

• przedstawia cechy bohatera utworu  • stosuje wyrazy bliskoznaczne do słowa kumpel • wymienia uczucia wyrażone w utworze • wyszukuje elementy opisu

4

Przyjaźń poddana próbie

• Adam Mickiewicz, Przyjaciele s.12-13

1

I.1.1 I.1.6 I.1.7

I.1.9 I.1.11 I.1.12

I.1.15 I.1.16 I.1.17

I.1.18 I.1.19 I.1.20

I.2.2 I.2.7 II.3.2

III.2.1 III.2.5 IV.1

IV.3 IV.5

• płynnie odczytuje utwór poetycki • wyjaśnia znaczenie niezrozumiałych słów • określa narratora

• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • przedstawia wydarzenia z punktu widzenia bohatera • wskazuje w tekście utworu wersy, strofy, rymy • wyjaśnia, jak rozumie ostatnie wersy utworu

5,6

Piszemy opowiadanie z dialogiem

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 19–22

2

I.1.3 I.1.8 I.2.2

I.2.4 II.4.2 III.1.3

III.1.4 III.2.1

III.2.3 III.2.7 III.2.9

• wyszukuje w tekście informacyjnym najważniejsze wiadomości • określa elementy wyróżniające opowiadanie • układa plan wydarzeń

• redaguje opowiadanie, zachowując kolejność wydarzeń  • pisze opowiadanie zgodnie z planem

• stosuje w wypowiedzi pisemnej trójdzielną kompozycję  • komponuje początek opowiadania

• redaguje opowiadanie twórcze  • wprowadza do opowiadania dialog, stosując poprawną interpunkcję

• wydziela akapity w wypowiedzi pisemnej

7,8

O głoskach, literach i sylabach

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 24

2

II.3.5 II.4.1 IV.1

• dzieli wyrazy na głoski • zapoznaje się z informacjami o podziale spółgłosek ze względu na miękkość • odróżnia spółgłoski miękkie od twardych

• poprawnie zapisuje wyrazy ze spółgłoskami miękkimi  • wyjaśnia, do jakich nieporozumień może prowadzić niepoprawne zapisywanie wyrazów ze spółgłoskami miękkimi

9

Z miłości do zwierząt.

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 25–28

1

I.1.1 I.1.7 I.1.9

I.1.11 I.1.12 I.1.14 I.1.16 I.1.17 I.1.19

I.1.20 III.1.1 III.1.3

III.2.1 III.2.2 III.2.5

IV.1 IV.5 IV.7

• czyta tekst głośno i cicho  • selekcjonuje informacje

• przedstawia miejsce i czas wydarzeń • określa narratora w pierwszej i w drugiej części utworu

• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze  • przedstawia głównego bohatera utworu

• wymienia cechy bohatera utworu  • wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu• porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi

10

Co znajdziemy w encyklopedii?

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 29–30

1

I.2.1 I.2.2 I.2.6

III.2.4 IV.1 IV.2

IV.3  IV.4

• odczytuje cicho i głośno podane teksty • określa cechy tekstu informacyjnego  • wyszukuje wskazane hasła w encyklopedii  • wskazuje, pod jakimi hasłami należy szukać określonych informacji • odróżnia tekst informacyjny od tekstu literackiego • odczytuje skróty stosowane w encyklopedii  • korzysta z encyklopedii tradycyjnej i on-line • wyjaśnia, z jakiej encyklopedii lepiej korzystać i uzasadnia swoje zdanie • zapisuje informacje na różne sposoby

11

Dlaczego warto pomagać

innym?

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 31–35

1

I.1.1 I.1.3 I.1.7

I.1.9 I.1.11 I.1.12

I.1.14 I.1.16 I.1.19

I.2.2 I.2.3 I.2.11

III.1.1 III.1.3 III.2.1

III.2.3 III.2.5 IV.1

IV.5

• czyta tekst głośno i cicho • podaje cechy opowiadania

• określa czas wydarzeń • redaguje plan wydarzeń

• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze i je porządkuje • charakteryzuje bohatera

• wyraża swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

• porównuje doświadczenia bohatera z własnymi

• formułuje do tekstu pytania otwarte i zamknięte

12

Test diagnozujący.

1

Test diagnozujący po klasie 4.

13

Kim jesteśmy w Internecie?

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 36–39

1

I.1.1 I.1.7 I.1.9

I.1.10 I.1.11 I.1.12

I.1.14 I.1.16 I.1.17

I.1.19 I.2.2 I.2.3

I.2.8 III.1.1 III.1.3

III.2.5 IV.1 IV.5

• czyta ze zrozumieniem tekst literacki • określa miejsce i czas wydarzeń • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określa cechy bohatera

• wyraża swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

• wyjaśnia, z jakiego powodu bohater w e-mailach podaje się za inną osobę• porównuje doświadczenia bohatera z własnymi • redaguje rady dla osoby, która udaje kogoś innego

14

Porozmawiasz ze mną?

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 40–43

1

I.2.2 I.2.11 II.2.3

II.2.7 II.3.3 II.3.4

II.3.7 III.1.1 III.1.2 III.1.4 III.2.6 IV.1

IV.9

• czyta ze zrozumieniem teksty zamieszczone na infografice• wyszukuje w tekście informacyjnym potrzebne wiadomości • rozpoznaje różne sposoby komunikowania się w Internecie • określa udogodnienia i zagrożenia wynikające z komunikowania się w Internecie • wskazuje wady i zalety korzystania z komunikatorów

• redaguje SMS-y do kolegi i do nauczyciela

• wyjaśnia, dlaczego ludzie chętnie korzystają z Internetu  • włącza się do dyskusji na forum klasy

• formułuje zasady właściwego zachowania się w Internecie • dostrzega różnice między językiem młodzieżowym a językiem literackim • wyraża własne zdanie • wypowiada się na temat własnych sposobów komunikowania się z innymi

15

Jak napisać e-mail?

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 44–45

1

II.2.6 II.3.2 II.3.3

II.3.7 II.4.1 II.4.2

III.1.3 IV.9

• wskazuje elementy, z których składa się e-mail • redaguje e-maila do kolegi  • zapisuje adres e-mailowy

• określa temat wiadomości  • stosuje zwrot do adresata i pożegnalne zwroty grzecznościowe • uzupełnia list elektroniczny wskazanymi wyrazami w odpowiedniej formie • przypomina zasady pisania listów zgodnie z etykietą językową • pisze poprawnie pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym

16

Czasownik we własnej osobie.

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 46–47

1

II.1.1 II.1.2 II.1.3

II.1.4 II.3.2 III.1.3

III.2.9

• wskazuje czasowniki wśród innych części mowy

• określa, jaką funkcję w wypowiedzi pełni czasownik

• odmienia czasowniki przez liczby i osoby • określa osobę, liczbę i rodzaj czasownika • odróżnia czasowniki w czasie przeszłym od czasowników w czasie teraźniejszym i przyszłym • stosuje odpowiednie formy czasowników w czasie przyszłym • rozpoznaje autora wypowiedzi na podstawie formy czasownika

17

Wskazuję formy osobowe

i nieosobowe czasownika.

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 48–49

1

II.1.1 II.1.2 II.1.3

II.1.6 III.2.9

• odróżnia bezokoliczniki od czasowników w formie osobowej • odróżnia formy nieosobowe czasownika od form osobowych • przekształca wypowiedzenie z nieosobowymi formami czasownika tak, aby wskazać wykonawcę czynności • redaguje przepis, używając bezokoliczników • wyjaśnia cel stosowania form nieosobowych czasownika

18

Poprawnie stosuję czasowniki w różnych trybach.

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 50–52

1

II.1.1 II.1.2 II.1.3

II.1.4 II.1.6 II.1.13

II.2.3 II.2.7 II.3.3

II.3.7 III.2.4

• wskazuje czasowniki w trybach orzekającym, rozkazującym i przypuszczającym • odmienia czasownik w trybach orzekającym, rozkazującym i przypuszczającym • układa zdania na określony temat, stosując określony tryb czasownika

19,20

Piszemy poprawnie wyrazy z cząstką by .

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 53

2

II.1.1 II.1.4 II.4.1

III.2.9

• wskazuje formę osobową czasownika w trybie przypuszczającym • poprawnie zapisuje cząstkę -by z czasownikami w formie osobowej, przed czasownikami, z bezokolicznikami i ze spójnikami

21

Wikipedia od kuchni

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 54–55

1

I.2.1 I.2.2 I.2.3

II.3.1 II.4.1 III.1.4

III.2.4 III.2.9 IV.1

IV.2 IV.3 IV.7 IV.9

• objaśnia, czym jest Wikipedia

• określa różnice między encyklopedią PWN a wolną encyklopedią • wyszukuje określone hasła w Wikipedii • sporządza notatkę na temat Wikipedii

• redaguje notatkę w określonej formie na temat kryteriów, które musi spełniać artykuł w Wikipedii

• wyjaśnia, dlaczego warto korzystać z Wikipedii i uzasadnia swoje zdanie

22

Powtarzamy wiadomości –to już umiem!

rozdział 1. W poszukiwaniu przyjaźni, s. 56–58

1

I.1.1 I.1.4 I.1.6 I.1.7

I.1.8 I.1.9 I.1.11

I.1.12 I.1.14 I.1.16

I.1.17 I.1.19 I.2.1

I.2.3 II.1.1 II.1.3

II.1.4 II.2.3 II.2.7

II.3.1 II.3.5 II.4.1

II.4.2 III.1.5 III.2.1

III.2.2 III.2.6 IV.1

IV.3 IV.4 IV.7 IV.9

• powtarza i selekcjonuje informacje • określa podmiot liryczny • wskazuje w tekście wiersza epitety, porównania, rymy • wskazuje bohatera • określa narratora • wyróżnia różne sposoby współczesnego komunikowania się • identyfikuje tekst informacyjny

• odmienia czasownik przez osoby, liczby, rodzaje i czasy • rozróżnia formy nieosobowe czasownika, tryby czasownika • odróżnia samogłoski od spółgłosek, spółgłoski twarde od miękkich • redaguje opowiadanie twórcze z dialogiem, e-mail, notatkę • zna i stosuje zasady pisowni cząstki -by

23

Sprawdzian z rozdziału 1.

1

24

Dyktando nr 1.

1

25

Czytanie na czas.

1

26

Mój klucz do szczęścia

rozdział 2. Uwaga, uczucia!, s. 60–61

1

I.1.1 I.1.4 I.1.9

I.1.12 I.1.14 I.1.15

I.1.16 I.1.17 I.1.20

I.2.3 IV.1

• odczytuje utwór poetycki • określa temat wiersza

• charakteryzuje podmiot liryczny • mówi o uczuciach podmiotu lirycznego • wskazuje w tekście wiersza wersy, epitety  • rozpoznaje w tekście porównania i wyjaśnia ich funkcję • wskazuje wartości w wierszu

27

Nie mówię tego dosłownie

rozdział 2. Uwaga, uczucia!, s. 61–63

1

I.1.1 I.1.9 I.1.12

I.1.14 I.1.15 I.2.2

I.2.3 II.2.4  II.2.5

II.3.2 III.2.2 IV.1

• określa temat wiersza • wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy, rymy  • rozpoznaje w tekście przenośnie i wyjaśnia ich funkcję  • odczytuje znaczenie przenośnych zestawień słów i stosuje je w zdaniach

28,29

Piszemy sprawozdanie.

rozdział 2. Uwaga, uczucia!, s. 66–68

2

I.2.4 I.2.5 II.4.1

II.4.2 III.1.3 III.2.1

III.2.3 III.2.9 IV.3

IV.7

• odróżnia w planie sprawozdania z wycieczki informacje ważne od mniej istotnych • tworzy plan sprawozdania • redaguje sprawozdanie zgodnie z planem  • stosuje odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej  • wydziela akapity w wypowiedzi pisemnej  • pisze poprawnie pod względem ortograficznym oraz interpunkcyjnym

30

Co dwie kropki, to nie jedna.

rozdział 2. Uwaga, uczucia!, s. 69

1

II.4.2 III.2.9

• wymienia zasady użycia dwukropka w wypowiedzeniu • posługuje się dwukropkiem przed wyliczeniami  • używa dwukropka przed wprowadzaniem dialogu  • wykorzystuje dwukropek przed wprowadzaniem cytatu • stosuje dwukropek zgodnie z zasadami interpunkcji • poprawnie stosuje dwukropek i cudzysłów w zdaniach

31

Emocje w słowach

rozdział 2. Uwaga, uczucia!, s. 74

1

I.1.4 II.2.6 III.2.1

III.2.9 IV.1

• czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny

• odróżnia wyrazy nacechowane emocjonalnie od wyrazów neutralnych, zdrobnienia od zgrubień

• tworzy zdrobnienia i zgrubienia od wskazanego rzeczownika • stosuje w wypowiedzeniach zdrobnienia i zgrubienia  • odróżnia zgrubienia o charakterze żartobliwym od pogardliwych

32,33,34

Rzeczownik bez tajemnic

rozdział 2. Uwaga, uczucia!, s. 75–78

3

II.1.1 II.1.4 II.1.6

III.2.9 IV.5

• wskazuje rzeczowniki wśród innych części mowy

• określa rodzaj rzeczownika • stosuje rzeczowniki w odpowiednich formach • odmienia rzeczownik przez liczby i przypadki • odróżnia rzeczowniki własne od pospolitych  • poprawnie zapisuje rzeczowniki własne

• odmienia rzeczowniki zakończone na -um

• odróżnia rzeczowniki występujące tylko w liczbie pojedynczej od rzeczowników występujących tylko w liczbie mnogiej • stosuje w wypowiedzeniach poprawne formy rzeczowników o nieregularnej odmianie  • posługuje się w wypowiedzeniach poprawnymi formami rzeczowników występujących tylko w liczbie pojedynczej lub tylko w liczbie mnogiej

35

Jak pokonać złość?

rozdział 2. Uwaga, uczucia!, s. 81–83

1

I.1.1 I.1.6 I.1.9

I.1.12 I.1.14 I.1.16

I.1.17 I.2.3 I.2.11

II.2.2 II.2.4 II.2.5

II.2.6 III.2.5

• opisuje sytuację przedstawioną w tekście • określa temat wiersza • wskazuje adresata utworu

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego w wierszu • wskazuje bohatera utworu

• charakteryzuje bohatera utworu  • wyjaśnia sens sformułowań o znaczeniu przenośnym i poprawnie je stosuje • podaje sposoby radzenia sobie ze złością bohatera wiersza • nazywa uczucia i opisuje ich przejawy

36,37

Piszemy poprawnie ę lub ą w zakończeniu wyrazów

rozdział 2. Uwaga, uczucia!, s. 84–87

2

II.1.1 II.4.1 II.1.6

• poprawnie zapisuje ę w:  – nazwach istot niedorosłych – zakończeniach biernika liczby pojedynczej rzeczowników rodzaju żeńskiego

– zakończeniach 1. osoby liczby pojedynczej czasowników w czasie teraźniejszym i przyszłym

• poprawnie zapisuje ą w:  – zakończeniach biernika i narzędnika liczby pojedynczej rzeczowników i przymiotników  – zakończeniach 3. osoby liczby mnogiej czasowników w czasie teraźniejszym i przyszłym  • poprawnie zapisuje 1. osobę liczby pojedynczej czasu teraźniejszego i przyszłego czasowników: wiedzieć, powiedzieć, jeść, umieć, rozumieć • stosuje poznane reguły ortograficzne

38,39,40

Z jakich elementów jest zbudowany wyraz odmienny?

• rozdział 2. Uwaga, uczucia!, s. 88–89

3

II.1.2 II.1.4 IV.5

• odróżnia części mowy odmienne od nieodmiennych

• odmienia rzeczownik przez przypadki • oddziela końcówki od tematu fleksyjnego • zaznacza końcówkę zerową  • wskazuje tematy oboczne  • określa oboczności

41

Uczymy się pięknie recytować teksty

rozdział 2. Uwaga, uczucia!, s. 90–92

1

II.3.4 II.3.6 III.2.2

IV.1

• czyta po cichu i głośno wskazany utwór • wymienia zasady dobrej recytacji  • analizuje tekst przygotowywany do recytacji  • recytuje głośno, wyraźnie, w odpowiednim tempie • dostosowuje oddech do tempa recytacji • stosuje poprawną intonację podczas recytacji utworu • podczas recytacji przyjmuje odpowiednią postawę • wyraźnie wymawia grupy spółgłoskowe i zakończenia wyrazów • wygłasza tekst, odpowiednio oddając napięcie emocjonalne

42

W zalewie reklam

rozdział 2. Uwaga, uczucia!, s. 93–95

1

I.2.1 I.2.3 I.2.11

II.3.1 III.1.1 III.1.6

IV.1

• czyta tekst publicystyczny ze zrozumieniem • omawia problem przedstawiony w tekście • wyjaśnia pochodzenie słowa reklama • objaśnia sposób wpływania reklam na nasze życie  • odróżnia tekst reklamowy od innych rodzajów tekstów • podaje cechy hasła reklamowego

43

Powtarzamy wiadomości –to już umiem!

rozdział 2. Uwaga, uczucia!, s. 96–98

1

I.1.1 I.1.3 I.1.4 I.1.7

I.1.9 I.1.12 I.1.14

I.1.15 I.1.16 I.1.17

I.1.19 I.2.1 I.2.3

I.2.8 II.1.1 II.1.4

II.1.6 II.2.5 II.2.6

II.3.1 II.4.1 II.4.2

III.2.1 III.2.2 IV.1

IV.3 IV.5 IV.7

• korzysta z informacji zawartych w podręczniku

• powtarza i selekcjonuje informacje • wskazuje w tekście przenośnie • odróżnia tekst reklamowy od innych rodzajów tekstów,  określa formę rzeczownika (przypadek, liczbę, rodzaj) • odróżnia rzeczowniki pospolite od własnych • oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego • odróżnia zdrobnienia od zgrubień

• stosuje zasady pisowni ę i ą w zakończeniach

• poprawnie używa dwukropka

44

Sprawdzian wiadomości z rozdziału 2.

1

45

Chłopięcy świat

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 100–101

1

I.1.11 I.1.17 I.1.19

I.2.2 IV.1 IV.2 IV.2

IV.3 IV.3 IV.3 IV.5

IV.9

• prezentuje informacje o autorze lektury

• prowadzi rozmowę na temat głównych postaci występujących w książce

46

W świecie chłopców z Placu Broni

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 102

1

I.1.1 I.1.3 I.1.7 I.1.9

I.1.11 I.1.16 I.1.17

I.1.19  I.1.20

• określa, gdzie rozgrywają się wydarzenia

• wymienia głównych bohaterów i krótko ich charakteryzuje • opisuje miejsce zabaw chłopców i czynności, którymi się zajmowali • podaje cel założenia Związku Zbieraczy Kitu

• opisuje procedury ustalone przez Związek Zbieraczy Kitu

47

Jedni rozkazują, drudzy słuchają i wykonują

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 105–106

1

I.1.1 I.1.3 I.1.7 I.1.9

I.1.11 I.1.12 I.1.13

I.1.14 I.1.16 I.1.19

III.2.5 IV.1

• przedstawia miejsce i czas wydarzeń

• przedstawia bohaterów głównych i drugoplanowych

• opowiada o przedstawionych wydarzeniach • określa cechy bohaterów utworu  • wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu • porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi  • wskazuje elementy świata przedstawionego  • określa wątek główny i wątki poboczne utworu  • identyfikuje utwór jako powieść

48

Przyjaciele i wrogowie – chłopcy z Placu Broni i czerwone koszule

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 102

1

I.1.1 I.1.7 I.1.11

I.1.14 I.1.16 I.1.17

I.1.19 I.1.20 III.1.1

III.1.3

• wypisuje imiona bohaterów należących do grupy chłopców z Placu Broni i do grupy czerwonych koszul

• omawia postępowania Feriego Acza wobec z grupy oraz Nemeczka • wymienia sposoby walki z przeciwnikiem akceptowane przez przywódców oraz przez nich odrzucane • opisuje przebieg bitwy o Plac Broni • wskazuje chłopca, którego uważa za najważniejszą postać w powieści

49

Okropna zdrada – o Gerebie.

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 102

1

I.1.1 I.1.7 I.1.9

I.1.11 I.1.12

• wymienia cechy charakteru Gereba • wyjaśnia, jaki był powód zdrady chłopca • określa, w jaki sposób Boka zareagował na zdradę kolegi • tłumaczy, dlaczego Feri Acz nie zgodził się na nieuczciwą propozycję rozwiązania konfliktu • podaje powody, które skłoniły Deża do powrotu do drużyny chłopców z Placu Broni

50

Niepozorny bohater – Nemeczek.

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 102

1

I.1.1 I.1.7 I.1.9

I.1.11 I.1.12 I.1.19

III.1.1 III.1.3

• wyjaśnia, czym Erno Nemeczek wyróżniał się spośród rówieśników • wymienia zachowania kolegów, które sprawiały chłopcu największą przykrość • określa sposób traktowania Nemeczka przez Bokę • tłumaczy, co Nemeczek chciał udowodnić chłopcom • wskazuje, w jaki sposób bohaterskie zachowanie Nemeczka wpłynęło na postawę innych chłopców • opisuje reakcje Feriego Acza i Boki związane ze śmiercią Erna

51

Sprawdzian z lektury.

1

52

Kto jest pierwszym wzorem dla dziecka?

• Jan Twardowski, Ręce Czesław Miłosz, Ojciec w bibliotece s.108-110

1

I.1.1  I.1.4 I.1.6 I.1.9 I.1.12 I.1.14

I.1.17 I.1.19 I.2.3

I.2.12 IV.1

• czyta ze zrozumieniem utwór poetycki • określa temat wiersza • charakteryzuje podmiot liryczny

• przedstawia bohaterkę utworu • wskazuje w tekście wiersza epitety i porównania i określa ich funkcję

• wypowiada się na temat uczuć przedstawionych w wierszu

53

Dyktando nr 2.

1

54

Droga Lewego do sławy.

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 110–113

1

I.1.1 I.1.5 I.1.7 I.1.9

I.1.11 I.1.12 I.1.14

I.1.16 I.1.19 I.1.20

II.2.6 III.2.4

III.2.5 IV.1

• czyta ze zrozumieniem tekst prozatorski  • przedstawia bohatera utworu • określa cechy bohatera

• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • wyraża swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu • porównuje doświadczenia bohatera z własnymi  • wyjaśnia funkcję dedykacji

• przedstawia funkcję wyrazów zdrobniałych

55

Zasady pisania tekstów publicystycznych.

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 114–116

1

I.1.9 I.1.12 I.1.14

I.1.19 I.2.1 I.2.2

I.2.3 II.3.1 III.1.1

III.1.2 III.1.3 III.2.5

IV.1 IV.3 IV.9

• czyta tekst publicystyczny ze zrozumieniem

• przedstawia bohaterów tekstu • wypowiada się na temat bohaterów tekstu • odróżnia tekst publicystyczny od tekstu literackiego  • określa cechy tekstu publicystycznego  • przedstawia swoje zainteresowania, osiągnięcia i sukcesy

56

O przymiotniku słów parę.

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 117–119

1

II.1.1 II.1.2 II.1.4

II.1.6 II.4.1 III.2.9

• wskazuje przymiotniki wśród innych części mowy

• określa rodzaj przymiotnika w liczbach pojedynczej i mnogiej • stosuje przymiotnik w odpowiednich formach • odmienia przymiotnik przez liczby i przypadki  • stosuje poprawne formy przymiotników zakończonych na -cy, -dzy, -czy, -ży w mianowniku liczby pojedynczej i mnogiej

57,58

Wyższy i najwyższy – o stopniowaniu przymiotników.

3. Ideały, autorytety, idole, s. 120–121

2

II.1.1 II.1.2 II.1.4

II.1.6 II.1.7 III.2.9

• tworzy formy stopnia wyższego i najwyższego wskazanych przymiotników  • rozpoznaje stopień przymiotnika  • stopniuje przymiotniki w sposób prosty regularny i nieregularny  • stopniuje przymiotniki w sposób opisowy  • odróżnia stopniowanie proste od opisowego  • rozpoznaje przymiotniki, które się nie stopniują

59

Zgłębiamy tajniki pracy filmowców.

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 124–126

1

I.2.8 I.2.9 I.2.2

I.2.11 IV.1 IV.3 IV.9

odszukuje najważniejsze wiadomości w tekście informacyjnym • wymienia osoby tworzące film i opisuje ich pracę • określa cechy osób, wykonujących zawody związane z filmem • wynotowuje twórców swojego ulubionego filmu • opowiada o swoim ulubionym filmie  • poszerza zakres słownictwa związanego z kinematografią

60

Zdobywamy wiedzę o gatunkach filmowych.

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 128–130

1

I.2.2 I.2.8 I.2.9

I.2.13 III.1.3 III.1.4

IV.3

• rozróżnia gatunki filmowe • określa charakterystyczne cechy poszczególnych gatunków filmowych • podaje przykłady filmów z każdego gatunku filmowego • wymienia swoje ulubione filmy

• opowiada o wizycie do kina • przedstawia zasady kulturalnego zachowania się w kinie

61

Byliśmy w kinie i teatrze.

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 131–133

2

I.2.1 I.2.4 II.3.1

II.4.1 III.1.3 III.2.1

III.2.8 III.2.9

• określa, czym jest sprawozdanie z filmu lub ze spektaklu • redaguje sprawozdanie, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi • zbiera informacje o wybranym filmie

• komponuje początek sprawozdania – okoliczności zapoznania się z dziełem • formułuje zakończenie sprawozdania – opinię o dziele • pisze sprawozdanie z filmu lub ze spektaklu  • stosuje odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej  • wydziela akapity w wypowiedzi pisemnej

62,63

Liczymy na języku polskim.

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 134–137

2

II.1.1 II.1.2 II.1.4

II.1.6 II.2.5 III.1.3

III.2.9 IV.5

• wskazuje liczebniki wśród innych części mowy

• odróżnia liczebniki główne od porządkowych

• stosuje poprawne formy liczebników głównych i porządkowych • wskazuje liczebniki zbiorowe

• stosuje poprawne formy liczebników zbiorowych

64

Kropka czy bez kropki?

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 138–139

1

II.1.6 II.4.1 II.4.2

• poprawnie stosuje kropkę w zapisie dat cyframi rzymskimi i arabskimi • poprawnie stosuje kropkę po liczebnikach porządkowych

65

Ortograficzne potyczki – pisownia wyrazów z ó i u.

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 140–143

2

II.4.1 III.1.1 III.2.4

• wymienia i stosuje zasady ortograficzne dotyczące pisowni ó i u • poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna • tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym • poprawnie zapisuje wyrazy z ó niewymiennym

• poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na -uj, -uje, -unek, -us, -usz, -uch, -ura, -ulec • poprawnie zapisuje zdrobnienia

66

Powtórzenie zawsze w cenie!

rozdział 3. Ideały, autorytety, idole, s. 144–146

1

I.1.1 I.1.3 I.1.4 I.1.7

I.1.9 I.1.11 I.1.12

I.1.13 I.1.14 I.1.16

I.1.17  I.1.19

I.1.20 I.2.3 I.2.8

I.2.9 I.2.13 II.1.1

II.1.2 II.1.4 II.4.1

II.4.2 III.2.1  II.2.5

IV.1

• powieść, świat przedstawiony, akcja, wątek• epitet

• tekst publicystyczny • dedykacja • ludzie filmu

• ulubione filmy • sprawozdanie z filmu lub spektaklu

• pisownia wyrazów z ó i u • zasady interpunkcyjne zapisywania dat i stawiania kropki po liczebnikach porządkowych • przymiotnik, stopnie przymiotnika, sposoby stopniowania • liczebniki główny, porządkowy, zbiorowy

67

Sprawdzian wiadomości z rozdziału 3.

1

68

Henryk Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy” - wprowadzenie do lektury.

Henryk Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy”

1

Nota o autorze. Świat przedstawiony powieści.

69

Podróż przez pustynię i puszczę - plan wydarzeń.

Henryk Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy”

1

Selekcjonuje informacje, przygotowuje plan ramowy wydarzeń.

70

Piękno i groza Afryki - lew i King.

Henryk Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy”

1

Wyszukuje opisy przyrody, nazywa faunę i florę afrykańską, gromadzi informacje o Kingu.

71

Najdzielniejszy z dzielnych - Staś Tarkowski.

Henryk Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy”

1

Gromadzi informacje, prowadzi dyskusje, pisze opinię o bohaterze.

72

Sprawdzian wiadomości z lektury.

Henryk Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy”

1

73

Poznajemy Wandę, co nie chciała Niemca.

rozdział 4. Przystanek historia, s. 148–151

1

I.1.1 I.1.2  I.1.3 I.1.7 I.1.11 I.1.12

I.1.14 I.1.17 I.1.19

I.2.2 I.2.3 II.2.4

III.1.2 III.2.5 IV.1

IV.5

• czyta głośno i cicho  • rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje charakterystyczne cechy legendy

• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • przedstawia bohaterów utworu • określa cechy bohaterów utworu i ich relacje  • wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu • układa pytania i odpowiedzi do tekstu • objaśnia sens wyrazów wieloznacznych

74

Co słychać i widać w Żelazowej Woli?

rozdział 4. Przystanek historia, s. 159–160

1

I.1.1 I.1.4 I.1.6 I.1.9

I.1.12 I.1.14 I.1.17

I.1.20 I.2.3 IV.1

IV.2 IV.3

• czyta głośno, wyraźnie, oddając nastrój utworu • określa temat wiersza • wskazuje adresata utworu

• charakteryzuje podmiot liryczny w wierszu • nazywa uczucia, które wyraża utwór • odnajduje uosobienia i określa ich funkcję w wierszu • opisuje nastrój utworu

• wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy, rymy

75,76

O lirycznym wpisie do pamiętnika.

rozdział 4. Przystanek historia, s. 161–163

2

I.1.1 I.1.4 I.1.6 I.1.9

I.1.12 I.1.14 I.1.16

I.1.17 I.1.20 I.2.3

II.3.2 III.2.2 IV.1

IV.3

• opowiada o Juliuszu Słowackim • wyjaśnia powód napisania utworu W pamiętniku Zofii Bobrówny • podaje temat wiersza • określa adresata utworu

• charakteryzuje podmiot liryczny w wierszu • nazywa uczucia, jakie wyraża utwór • odnajduje uosobienia, epitety, zdrobnienia i określa ich funkcje w wierszu  • określa nastrój utworu • wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy, rymy  • recytuje wiersz głośnio, wyraźnie, oddając nastrój utworu

77

Grzeczność zawsze w cenie!

rozdział 4. Przystanek historia, s. 164–166

1

I.1.1 I.1.6 I.1.7 I.1.9

I.1.11 I.1.12 I.1.14

I.1.16 I.1.17 I.1.19

I.1.20 I.2.11 I.2.3

II.3.7 III.1.3 III.2.5

IV.1 IV.3

• czyta głośno i cicho • określa temat utworu

• charakteryzuje osobę mówiącą w utworze

• przedstawia miejsce i czas wydarzeń  • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • wypowiada się na temat bohaterów utworu

• wymienia cechy bohaterów utworu i ich relacje

• wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• opisuje zwyczaje szlacheckie ukazane w utworze

• wskazuje w tekście wersy, rymy, rytm  • wypowiada się na temat zasad zachowania na podstawie własnego doświadczenia

78

Grzybobranie, jako ważny obyczaj szlachecki.

rozdział 4. Przystanek historia, s. 167–169

1

I.1.1 I.1.4 I.1.6 I.1.9

I.1.12 I.1.14 I.1.17

I.1.18 I.2.3 III.2.4

III.2.5 IV.1 IV.2

IV.3

• czyta głośno i cicho • określa temat utworu

• wypowiada się na temat osoby mówiącej w utworze

• przedstawia miejsce i czas wydarzeń  • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • opisuje grzyby ukazane w utworze  • odnajduje epitety i porównania oraz określa ich funkcje  • wskazuje w tekście wersy, rymy, rytm

79,80

Opisujemy krajobraz.

rozdział 4. Przystanek historia, s. 167–172

2

I.2.4 II.1.1 II.2.8

II.4.1 II.4.2 III.1.3

III.2.1 III.2.9 IV.3

• określa, jakie są etapy sporządzania opisu krajobrazu

• redaguje opis krajobrazu, biorąc pod uwagę: informacje ogólne, rozmieszczenie elementów krajobrazu, emocje wywołane widokiem  • wykorzystuje w opisie wyrazy bliskoznaczne

• stosuje przymiotniki określające kolory, kształty

• posługuje się sformułowaniami określającymi położenie i ukształtowanie terenu oraz rozmieszczenie poszczególnych elementów krajobrazu

• wyraża emocje wywołane widokiem • zachowuje odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej

• wydziela akapity w wypowiedzi pisemnej

81,82

Jak tu teraz nie wspomnieć o przysłówku?

rozdział 4. Przystanek historia, s. 173–174

2

II.1.1 II.1.2 II.1.7

II.2.8

• wskazuje przysłówki wśród innych części mowy

• określa znaczenie przysłówków w zdaniu

• rozpoznaje przysłówki pochodzące od przymiotników

• tworzy przysłówki od przymiotników • tworzy stopień wyższy i najwyższy wskazanych przysłówków

• stopniuje przysłówki w sposób prosty, regularny i nieregularny • stopniuje przysłówki w sposób prosty i opisowy

83

Nad i ale – znam te słowa doskonale.

rozdział 4. Przystanek historia, s. 175–176

1

II.1.1 II.1.2 II.1.4

II.1.10 III.2.9

• rozpoznaje przyimki wśród innych części mowy

• określa znaczenie przyimków w zdaniu • rozpoznaje wyrażenia przyimkowe  • odróżnia wyrażenia przyimkowe wskazujące na miejsce od tych wskazujących na czas • rozpoznaje spójniki wśród innych części mowy • określa funkcję spójnika w wypowiedzi

84

Jakie więzi łączyły synów Bolesława Chrobrego?

rozdział 4. Przystanek historia, s. 177–180

1

I.1.1 I.1.7 I.1.9

I.1.10 I.1.12 I.1.14

I.1.16 I.1.17 I.1.19

I.1.20 I.2.3  III.2.5

III.2.9 IV.1 IV.2

IV.4

• czyta tekst głośno i cicho • przedstawia miejsce i czas wydarzeń • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • przedstawia bohaterów utworu • określa cechy bohaterów utworu i ich relacje• wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

85

Ile prawdy jest w przysłowiach?

rozdział 4. Przystanek historia, s. 186–187

1

I.2.1 I.2.12 II.2.4

III.1.1 III.2.9 IV.1

IV.2 IV.3

• czyta tekst publicystyczny ze zrozumieniem • przedstawia wartość przysłów • odczytuje znaczenie przysłów • dobiera odpowiednie przysłowie do określonej sytuacji

86

Wiem o wypowiedzeniach, że...

rozdział 4. Przystanek historia, s. 188–190

1

I.2.13 II.1.11II.1.12

II.1.13

• odróżnia zdania oznajmujące od pytających i rozkazujących • przekształca zdania oznajmujące na rozkazujące • konstruuje zdania pytające • stosuje odpowiednie znaki interpunkcyjne • podaje różnice między zdaniami a równoważnikami zdań

• przekształca zdania na równoważniki zdań i odwrotnie

87

Wykrzyknik – znak pełen emocji!

rozdział 4. Przystanek historia, s. 191–192

1

I.2.1 II.1.11 II.3.3

II.4.2 III.2.4III.2.9

IV.2

• czyta teksty informacyjne • odczytuje intencje nadawcy wypowiedzi • wymienia zasady użycia wykrzyknika • posługuje się wykrzyknikiem po wypowiedzeniach wyrażających silne uczucia

• stawia wykrzyknik po okrzykach, zawołaniach, rozkazach • stosuje wykrzyknik zgodnie z zasadami interpunkcji

88,89

Ortograficzne przygody z rz i ż.

rozdział 4. Przystanek historia, s. 191–195

2

II.4.1 III.2.9 IV.5

• stosuje zasady ortograficzne pisowni rz i ż

• poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na -arz, -erz, -mistrz, -mierz • podaje przykłady wyrazów uzasadniających pisownię słów z rz i ż wymiennym

• poprawnie zapisuje wyrazy z rz i ż niewymiennym

• poprawnie zapisuje rzeczowniki rodzaju żeńskiego zakończone na -eż, -aż, -erz, -arz

90

Jeszcze raz Przystanek historia.

rozdział 4. Przystanek historia, s. 196–198

1

I.1.1 I.1.3 I.1.4 I.1.7

I.1.9 I.1.11 I.1.12

I.1.13 I.1.14 I.1.16

I.1.17 I.1.19 I.1.20

I.2.2 I.2.3 I.2.8

I.2.9 II.1.1 II.1.2

II.2.5 II.4.1 II.4.2

III.1.3 III.2.1 III.2.9

IV.1 IV.2 IV.7

• korzysta z informacji zawartych w podręczniku

• powtarza i selekcjonuje informacje • rozpoznaje czytany utwór jako legendę i wskazuje charakterystyczne cechy legendy • odnajduje w wierszu uosobienia i określa ich funkcje • odczytuje znaczenie przysłów • redaguje opis krajobrazu

• stopniuje przysłówki w sposób prosty i opisowy, regularny i nieregularny • rozpoznaje przyimki i spójniki wśród innych części mowy

• określa znaczenie przyimków i spójników w zdaniu

• rozpoznaje wyrażenia przyimkowe • odróżnia zdania oznajmujące od pytających i rozkazujących • przekształca zdania oznajmujące na rozkazujące

• odróżnia zdania od równoważników zdań

• przekształca zdania na równoważniki zdań i odwrotnie • stosuje zasady ortograficzne pisowni rz i ż

• wymienia zasady użycia wykrzyknika w zdaniu

91

Sprawdzian z rozdziału 4.

1

92

Dyktando nr 3

1

M. Twain „Przygody Tomka Sawyera” – wiadomości wstępne.

M. Twain „Przygody Tomka Sawyera”.

1

I.1.1 I.1.3 I.1.7

I.1.9 I.1.11

Świat przedstawiony utworu, postacie, czas i miejsce akcji, tworzenie planu wydarzeń.

93

Stereotypy, etykietki i tolerancja w powieści Marka Twaina pt. Przygody Tomka Sawyera.

M. Twain „Przygody Tomka Sawyera”.

1

I.1.12 I.1.14 I.1.16

I.1.19  I.2.3

Świat dziecięcych przygód. • czyta głośno i cicho

• określa tekst, jako powieść przygodową

• wyraża swój sąd o bohaterach, ich zachowaniu

• nazywa uczucia bohaterów

94

Figle, psoty i wybryki Tomka.

M. Twain „Przygody Tomka Sawyera”.

1

II.2.8 II.3.1 II.3.2

III.1.1 III.2.5

Próba charakterystyki głównego bohatera.

95

Niezwykłe historie wyrzutka – Huck.

M. Twain „Przygody Tomka Sawyera”.

1

Nie tylko Tomek… - opowiadamy przygody Hucka.

96

Podsumowanie wiadomości z lektury.

M. Twain „Przygody Tomka Sawyera”.

1

Zabawy, quizy, rozmowy kierowane.

97,98

Początki świata według Greków.

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 202–205

2

I.1.1 I.1.3  I.1.7

I.1.11 I.1.12 I.1.14

I.1.16 I.1.17 I.1.19

I.1.20 I.2.3  III.2.3

III.2.5 III.2.1 IV.1

IV.3

• czyta tekst głośno i cicho • rozpoznaje czytany utwór jako mit i wskazuje charakterystyczne cechy mitu

• przedstawia miejsce i czas wydarzeń  • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• przedstawia bohaterów utworu • określa cechy bohaterów utworu i ich relacje • wskazuje wydarzenia i postacie fantastyczne • wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

99

Z wizytą na Olimpie – poznajemy greckich bogów.

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 206–208

1

I.1.3 I.1.17 I.1.19

I.1.20 I.2.12 III.1.1

IV.1 IV.3 IV.5

• przedstawia bogów greckich i wymienia ich atrybuty

• opisuje Olimp i jego mieszkańców • określa cechy mieszkańców Olimpu i przedstawia relacje między nimi • bierze aktywny udział w rozmowie

100

Po stracie córki – porozmawiajmy o uczuciach matki.

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 208–210

1

I.1.1 I.1.3 I.1.7

I.1.11 I.1.12 I.1.14

I.1.16 I.1.17 I.1.18

I.1.19  I.2.3 I.2.11

II.1.4 III.2.5 III.2.1

IV.1 IV.3

• czyta głośno i cicho • rozpoznaje czytany utwór jako mit i wskazuje charakterystyczne cechy mitu • przedstawia miejsce i czas wydarzeń  • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • prezentuje bohaterów utworu • określa cechy bohaterów utworu i ich relacje  • wskazuje wydarzenia i postacie fantastyczne • wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu  • odmienia rzeczownik Hades przez przypadki

101

Daremny trud Syzyfa – o karze za zuchwałość.

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 211–214

1

I.1.1 I.1.3 I.1.7 I.1.9

I.2.2 I.1.11 I.1.12

I.1.14 I.1.17 I.1.19

I.2.3 II.2.4 II.2.5

III.2.5 III.2.1 IV.1

IV.3

• czyta tekst głośno i cicho • rozpoznaje czytany utwór jako mit i wskazuje charakterystyczne cechy mitu

• przedstawia miejsce i czas wydarzeń  • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • prezentuje bohaterów utworu • określa cechy bohaterów utworu i ich relacje  • wskazuje wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne • wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu  • wyjaśnia termin związek frazeologiczny

102

Frazeologizm poprawny czy błędny?

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 215–216

1

I.2.1 I.2.2 II.2.5

II.4.1 IV.5 IV.6

• zapoznaje się z tekstem informacyjnym oraz budową hasła słownikowego • wyszukuje związki frazeologiczne w słowniku frazeologicznym

• odczytuje znaczenia związków frazeologicznych i przykłady ich zastosowania • wyjaśnia skróty i oznaczenia słownikowe • zastępuje wskazane sformułowania związkami frazeologicznymi

• korzysta z internetowych wersji słownika

103

Krótko i zwięźle lub dłużej i ciekawiej.

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 217–219

1

II.1.8 II.1.10 II.I.12

• wskazuje główne części zdania – podmiot i orzeczenie • odróżnia zdania pojedyncze rozwinięte od nierozwiniętych • ustala określenia należące do grupy podmiotu i do grupy orzeczenia • uzupełnia określeniami wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych

• sporządza wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych

104

Pan przecinek przychodzi z wizytą.

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 220–221

1

I.2.1 II.1.1 II.4.2

• czyta tekst informacyjne • stosuje zasady użycia przecinka w zdaniu pojedynczym • wskazuje, przed którymi spójnikami należy postawić przecinek, a przed którymi nie powinien się pojawić • stosuje przecinek po okrzykach i rzeczownikach w wołaczu • używa przecinka zgodnie z zasadami interpunkcji

105,

106

Wyczyny Heraklesa.

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 222–225

2

I.1.1 I.1.3 I.1.7 I.1.9

I.1.11 I.1.12 I.1.13

I.1.14 I.1.17 I.1.19

I.2.3 II.2.4 II.2.5

III.2.3 III.2.5 IV.1

• czyta tekst głośno i cicho • rozpoznaje czytany utwór jako mit i wskazuje charakterystyczne cechy mitu

• przedstawia miejsce i czas wydarzeń  • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze• redaguje plan wydarzeń • przedstawia bohaterów utworu

• określa cechy bohaterów utworu i ich relacje • wskazuje wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne • wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

107

108

Opowiem, jak było - piszemy opowiadanie odtwórcze.

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 226–227

2

I.2.4 II.4.1 III.1.3

III.2.1 III.2.3 III.2.9

• wyjaśnia, czym jest opowiadanie odtwórcze

• ustnie opowiada, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi • pisze opowiadanie zgodnie z planem • komponuje początek opowiadania  • wymyśla opowiadanie na podstawie historyjki obrazkowej • redaguje opowiadanie odtwórcze  • stosuje odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej  • wydziela akapity w wypowiedzi pisemnej

109

Jak Ariadna pomogła Tezeuszowi?

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 228–229

1

I.1.1 I.1.3  I.1.7

I.1.11 I.1.12 I.1.14

I.1.15 I.1.17 I.1.19

I.2.3 II.2.5 III.2.4

III.2.5 IV.1

• czyta tekst głośno i cicho • rozpoznaje czytany utwór jako mit i wskazuje charakterystyczne cechy mitu

• przedstawia miejsce i czas wydarzeń  • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze

• prezentuje bohaterów utworu • określa cechy bohaterów utworu i ich relacje  • wskazuje wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne • wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu  • sporządza notatkę

110

Pijemy nektar, jemy ambrozję i zbieramy laury

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 230–232

1

II.2.5 IV.5

• wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych wywodzących się z mitologii • stosuje związki frazeologiczne wywodzące się z mitologii • wyjaśnia pochodzenie wskazanych związków frazeologicznych

• wskazuje nawiązania do mitologii, np. w hasłach reklamowych

111

Dramat w przestworzach – mit o Dedalu i Ikarze.

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 232–235

1

I.1.1 I.1.2 I.1.3 I.1.7

I.1.9 I.1.11 I.1.12

I.1.14 I.1.16 I.1.17

I.1.19 I.2.2 I.2.3

I.2.12 II.2.5 II.4.1

II.4.2 III.2.1 III.2.5

IV.1 IV.3

• czyta tekst głośno i cicho • rozpoznaje czytany utwór jako mit i wskazuje charakterystyczne cechy mitu

• przedstawia miejsce i czas wydarzeń  • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • prezentuje bohaterów utworu • określa cechy bohaterów utworu i ich relacje  • wskazuje wydarzenia i postacie realistyczne oraz fantastyczne • wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

112

113

Spotkanie z podmiotami szeregowym i domyślnym.

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 236– 237

2

II.1.8 II.1.13

• wskazuje podmioty szeregowy i domyślny

• określa rodzaj podmiotu we wskazanym zdaniu

• przekształca tekst, unikając powtórzeń poprzez wprowadzenie podmiotu domyślnego

114

115

Praktyka czyni mistrza – ćwiczymy pisownię wyrazów z ch i h.

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 238–239

2

II.4.1 III.2.9 IV.5

• stosuje zasady ortograficzne pisowni ch i h

• poprawnie zapisuje wyrazy z h wymieniającym się na g, z, ż

• poprawnie zapisuje wyrazy z ch na końcu wyrazu

• poprawnie zapisuje wyrazy z h w środku wyrazu

116

Czas na powtórkę!

rozdział 5. Mitologiczne krainy, s. 240–242

1

I.1.1 I.1.2 I.1.3 I.1.4

I.1.7 I.1.9 I.1.11

I.1.12 I.1.14 I.1.15

I.1.19 I.1.20 I.2.1

I.2.2 II.1.3 II.1.8

II.1.12 II.2.4 II.2.5

II.4.1 II.4.2  III.1.3

III.2.1 III.2.5 IV.1

IV.4 IV.5 IV.6

• korzysta z informacji zawartych w podręczniku

• powtarza i selekcjonuje informacje • rozpoznaje czytany utwór jako mit i wskazuje charakterystyczne cechy mitu • przedstawia bogów greckich i ich atrybuty

• opowiada mit o Syzyfie, Demeter i Korze, Dedalu i Ikarze, o Herkulesie, o początkach świata• rozpoznaje pytanie retoryczne • rozpoznaje zdania pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte • wskazuje podmiot i orzeczenie w zdaniu • określa grupę podmiotu i grupę orzeczenia • sporządza wykres zdania pojedynczego rozwiniętego • rozpoznaje podmiot szeregowy i podmiot domyślny  • zna i stosuje zasady użycia przecinka w zdaniu pojedynczym • zna i stosuje zasady pisowni wyrazów z ch i h • określa znaczenie i stosuje związki frazeologiczne • korzysta ze słownika frazeologicznego

117

Sprawdzian z rozdziału 5.

1

118

Zbójca o wrażliwym sercu.

rozdział 6. W poszukiwaniu drogowskazów, s. 244–247

1

I.1.1 I.1.6 I.1.7 I.1.9

I.1.11 I.1.12 I.1.14

I.1.16 I.1.17 I.1.19

I.2.1 I.2.3 I.2.9

I.2.12 II.2.2 II.2.5

IV.1

• czyta cicho, głośno i z podziałem na role

• określa narratora • prezentuje postacie występujące w utworze • określa cechy bohaterów utworu i ich relacje

• wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• wskazuje wyrazy wartościujące w opisie zbójców

• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określa nastrój utworu • wskazuje w tekście wiersza wersy, rymy, strofy, rytm  • przedstawia fragmenty tekstu w pracy plastycznej

119

Katarynka – spotkanie z lekturą i jej autorem.

rozdział 6. W poszukiwaniu drogowskazów, s. 253–254

1

I.1.1 I.1.9 III.1.4

III.2.4 IV.3

• określa czas i miejsce wydarzeń w utworze

• charakteryzuje bohaterów utworu • korzysta z różnych źródeł informacji

120

Z wizytą u pana mecenasa.

rozdział 6. W poszukiwaniu drogowskazów, s. 254

1

I.1.1  I.1.3 I.1.7 I.1.9 I.1.12 I.1.13

I.1.14 I.1.16 I.1.17

I.1.19 I.1.20 I.2.11

III.1.1 III.1.3 III.2.5

IV.1 IV.2

• określa, gdzie rozgrywają się wydarzenia opisane w utworze i jakie postacie w nim występują • prezentuje pana Tomasza i opracowuje notatkę o tym bohaterze w formie mapy myśli • charakteryzuje usposobienie pana Tomasza • opisuje mieszkanie bohatera • wyjaśnia, jak pan Tomasz czuł się w domu przy ulicy Miodowej

• opisuje stosunek pana Tomasza do katarynek

• przedstawia okoliczności, w jakich bohater odkrył, że mała sąsiadka jest niewidoma

121

Nowe mieszkanki ulicy Miodowej

rozdział 6. W poszukiwaniu drogowskazów, s. 254

1

I.1.1  I.1.3 I.1.7

I.1.9 I.1.12 I.1.13

I.1.14 I.1.16 I.1.17

I.1.19 I.1.20 I.2.11

III.1.1 III.1.3 III.2.5

IV.1 IV.2

• wyjaśnia, kim były nowe sąsiadki pana Tomasza i czym się zajmowały • opisuje warunki, w jakich mieszkały sąsiadki • wypowiada się na temat dziewczynki, utraty przez nią wzroku i odbioru świata po chorobie • przedstawia, jak mała bohaterka spędzała czas i czym próbowała się cieszyć • tłumaczy, dlaczego w nowym domu dziewczynka nie czuła się dobrze

• określa, w jaki sposób matka dziewczynki okazywała córce uczucia i dlaczego wobec choroby córki była bezradna

122

Dyktando nr 4.

1

123

Historia niezwykłej przemiany

rozdział 6. W poszukiwaniu drogowskazów, s. 255–258

1

I.1.1 I.1.2 I.1.3 I.1.5

I.1.7 I.1.9 I.1.12 I.1.14 I.1.16 I.1.19

I.1.20 II.2.2 II.2.6

III.2.1 III.2.5 IV.1

• czyta głośno i cicho • rozpoznaje czytany utwór jako nowelę i wskazuje charakterystyczne cechy noweli

• wskazuje w utworze punkt kulminacyjny • wskazuje w utworze puentę • przedstawia miejsce i czas wydarzeń  • określa narratora • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • prezentuje bohaterów utworu • określa cechy bohaterów utworu

• wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

• porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi

124

125

Jak ciekawie opowiadać?

rozdział 6. W poszukiwaniu drogowskazów, s. 259–260

2

II.2.3

II.4.1

II.4.2

III.1.3

III.2.1

III.2.3

III.2.7

III.2.9

IV.5

• redaguje opowiadanie twórcze

• zachowuje trójdzielność kompozycji opowiadania

• planuje przebieg wydarzeń, sporządzając plan

• stosuje sformułowania nadające wydarzeniom dynamiczny charakter

• wprowadza dialogi

• określa wydarzenie będące punktem kulminacyjnym opowiadania

• planuje zaskakujące zakończenie (puentę)

126

127

Po co nam przydawki?

rozdział 6. W poszukiwaniu drogowskazów, s. 261–263

2

II.1.1 II.1.8

• wskazuje przydawkę w zdaniu • ustala pytania, na które odpowiada przydawka • rozpoznaje części mowy, którymi jest wyrażona przydawka • stosuje przydawki w zdaniu • zaznacza przydawki na wykresach zdań pojedynczych

128

Jacy jesteśmy?

rozdział 6. W poszukiwaniu drogowskazów, s. 265–268

1

I.1.1 I.1.3 I.1.7 I.1.9

I.1.11 I.1.12 I.1.14

I.1.16 I.1.18 I.1.19

I.1.20 II.2.6 III.2.1

III.2.5 III.2.7 IV.1

IV.5

• czyta tekst głośno i cicho  • przedstawia miejsce i czas wydarzeń  • określa narratora

• opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • przedstawia bohaterów utworu

• charakteryzuje bohaterów utworu • wyraża swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu • porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi  • stosuje słownictwo określające przeżycia bohaterów i oceniające ich postawy

129

Prasa w naszym życiu.

rozdział 6. W poszukiwaniu drogowskazów, s. 271–274

1

I.2.1 I.2.6  II.3.1

III.2.3 III.2.4 IV.1

IV.3 IV.9

• odróżnia gazety od czasopism • rozróżnia rodzaje prasy ze względu na częstotliwość ich ukazywania się, tematykę, rodzaj • poprawnie zapisuje tytuły czasopism

• odczytuje tytuł, numer i datę wydania

• wymienia osoby tworzące gazety i czasopisma i opisuje ich pracę • określa cechy osób wykonujących zawody związane z prasą • wynotowuje twórców swojego ulubionego czasopisma • omawia etapy przygotowania gazety lub czasopisma

• wskazuje w wybranym artykule nagłówek, lid, fakty, opinie • odróżnia fakty od opinii

130

131

Czym dopełnić zdanie?

rozdział 6. W poszukiwaniu drogowskazów, s. 275–278

2

II.1.1 II.1.4 II.1.8

II.1.13

• wskazuje dopełnienie w zdaniu • odnajduje okolicznik w zdaniu • ustala pytania, na jakie odpowiada dopełnienie • podaje pytania, na jakie odpowiada okolicznik • rozpoznaje części mowy, którymi jest wyrażone dopełnienie • rozpoznaje części mowy, którymi jest wyrażony okolicznik • stosuje dopełnienie i okolicznik w zdaniu  • zaznacza dopełnienie i okolicznik na wykresach zdań pojedynczych

132

Kiedy używamy wielokropka?

rozdział 6. W poszukiwaniu drogowskazów, s. 279

1

II.4.2

• wymienia zasady użycia wielokropka • stawia wielokropek po wypowiedzeniach niedokończonych z powodu emocji • używa wielokropka w nawiasie kwadratowym, zaznaczając opuszczony fragment cytowanego tekstu • stosuje wielokropek zgodnie z zasadami interpunkcji

133

134

Nie, nie i jeszcze raz nie!

W poszukiwaniu drogowskazów, s. 280–281

2

II.1.1 II.1.7 II.4.1

III.1.3 IV.5

• zna i stosuje zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami  • poprawnie zapisuje wyrazy z przeczeniem nie

135

Już wiem! Już potrafię!

rozdział 6. W poszukiwaniu drogowskazów, s. 282–284

1

I.1.1 I.1.3 I.1.7 I.1.9

I.1.12 I.1.14 I.1.19

I.1.20 II.1.3 II.1.8 II.4.1 II.4.2  III.2.1

III.2.5 IV.1

• korzysta z informacji zawartych w podręczniku

• powtarza i selekcjonuje informacje

• wymienia osoby tworzące gazety i czasopisma, określa ich cechy i opisuje pracę

• rozpoznaje czytany utwór jako baśń i wskazuje charakterystyczne cechy baśni

• rozpoznaje czytany utwór jako nowelę i wskazuje charakterystyczne cechy noweli • wskazuje w utworze wydarzenie, które stanowi punkt kulminacyjny • wskazuje puentę utworu• rozpoznaje przydawkę, dopełnienie i okolicznik w zdaniu• podaje pytania, na które odpowiadają przydawka, dopełnienie, okolicznik

• określa, jakimi częściami mowy są wyrażone przydawka, dopełnienie, okolicznik • zaznacza przydawkę, dopełnienie i okolicznik, sporządzając wykres zdania pojedynczego rozwiniętego • wymienia zasady użycia wielokropka i stosuje go zgodnie z zasadami interpunkcji • stosuje zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami

136

L. Maud Montgomery „Ania z Zielonego wzgórza” – wiadomości  wstępne.

L. Maud Montgomery „Ania z Zielonego wzgórza”

1

Świat przedstawiony utworu, postacie, czas i miejsce akcji, tworzenie planu wydarzeń.

137

Sztuka śmiania się do rozpuku.

L. Maud Montgomery „Ania z Zielonego wzgórza”

1

138

Wyobraźnia nade wszystko.

L. Maud Montgomery „Ania z Zielonego wzgórza”

1

139

W poszukiwaniu własnego miejsca.

L. Maud Montgomery „Ania z Zielonego wzgórza”

1

140

Jaka jesteś Aniu Shirley? – piszemy wypracowanie.

L. Maud Montgomery „Ania z Zielonego wzgórza”

1

141

Sprawdzian z rozdziału 6.

1

142

Dyktando nr 5

1

143

Test diagnozujący.

1

144

Recytacja wiersza.

1

145

Smak przygody.

rozdział 7. Smak przygody, s. 286–287

1

I.1.1 I.1.4 I.1.6 I.1.9

I.1.12 I.1.14 I.1.15

I.1.17 I.1.19 I.1.20

I.2.3 III.1.3 IV.1

IV.3

• określa temat utworu • charakteryzuje podmiot liryczny • wskazuje w tekście przenośnie i epitety i określa ich funkcję • opisuje nastrój utworu • wskazuje w tekście utworu wersy, strofy • odróżnia rymy dokładne od niedokładnych • wskazuje w utworze refren • odnajduje cechy piosenki • wymienia uczucia wyrażone w utworze • wyjaśnia, jaką rolę odgrywa w życiu wyobraźnia

146

Jak napisać dedykację?

• podręcznik NOWE Słowa na start!, rozdział 7. Smak przygody, s. 298

1

II.2.2 II.3.7 III.1.3

III.2.1 III.2.9 IV.4

• postrzega dedykację jako tekst użytkowy przydatny w podtrzymywaniu więzi społecznych • redaguje dedykację, uwzględniając konieczne elementy • pisze krótko, zwięźle i konkretnie • używa zwrotów grzecznościowych • stosuje odpowiednią kompozycję i układ graficzny

147

Jak są powiązane wyrazy w zdaniu?

rozdział 7. Smak przygody, s. 299–301

1

II.1.6 II.1.8 II.1.10

II.1.13

• tworzy związki wyrazowe • wskazuje w związkach wyrazowych wyrazy określane i określające • wskazuje w zdaniu związek główny • wypisuje ze zdania związki poboczne • rozwija zdania pojedyncze nierozwinięte w zdania pojedyncze rozwinięte i wskazuje związki poboczne

148

Niezwykła tajemnica zamku.

rozdział 7. Smak przygody, s. 307–311

1

I.1.1  I.1.2 I.1.3 I.1.7 I.1.9 I.1.11

I.1.12 I.1.13 I.1.14

I.1.16 I.1.17 I.1.19

I.1.20 I.2.3 I.2.5

III.1.3 III.1.4 III.1.5

III.2.1 III.2.5 IV.1

IV.3

• czyta głośno, cicho i z podziałem na role • określa tekst jako powieść przygodową • przedstawia miejsce i czas wydarzeń • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze • przedstawia bohaterów

• określa cechy bohaterów • opisuje uczucia Paragona w czasie nocnej wyprawy na zamek

149

Zgłębiamy tajniki pracy radiowców

rozdział 7. Smak przygody, s. 312–314

1

I.2.13 II.1.6 III.1.1

III.1.4 IV.3 IV.4

IV.7

• wymienia osoby tworzące audycje radiowe i opisuje ich pracę • określa cechy osób wykonujących zawody związane z radiem • odróżnia rodzaje audycji radiowych • wyjaśnia terminy: emisja, ramówka, program cykliczny • wskazuje podobieństwa i różnice między radiem a telewizją  • poprawnie odmienia rzeczownik radio i stosuje go w zdaniach

150

151

Tworzymy zdania złożone współrzędnie i podrzędnie.

rozdział 7. Smak przygody, s. 315–317

2

II.1.1 II.1.12 II.1.13

II.4.2 III.2.9

• wskazuje zdania złożone • wskazuje zdania składowe w zdaniu złożonym • odróżnia zdania złożone współrzędnie od zdań złożonych podrzędnie • układa zdania złożone ze zdań składowych • wskazuje zdanie nadrzędne i zdanie podrzędne w zdaniu złożonym podrzędnie • odróżnia wykres zdania złożonego współrzędnie od wykresu zdania złożonego podrzędnie

• stosuje odpowiednie spójniki, łącząc zdania pojedyncze w złożone

152

Gdzie postawić przecinek w zdaniu złożonym?

rozdział 7. Smak przygody, s. 318

1

II.1.1

II.4.2

IV.5

• wymienia zasady użycia przecinka w zdaniu złożonym • oddziela zdania składowe przecinkiem

• określa, przed którymi spójnikami należy postawić przecinek, a przed którymi nie • stosuje przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji • korzysta ze słownika

153

154

Kiedy mała, a kiedy wielka litera?

rozdział 7. Smak przygody, s. 319–323

2

II.4.1 III.2.9

• zapisuje wielką literą: – imiona, nazwiska, pseudonimy, przezwiska, tytuły, nazwy świąt i dni świątecznych – nazw państw, miast, dzielnic, regionów, nazwy mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet – nazw gwiazd, planet i ich mieszkańców • zapisuje małą literą: – nazwy obrzędów i zwyczajów – nazwy mieszkańców miast, dzielnic, wsi

– przymiotniki utworzone od nazw własnych – spójniki i przyimki występujące wewnątrz tytułów

155

156

Czego nauczyły nas przygody bohaterów naszych lektur?

rozdział 7. Smak przygody, s. 324–326

2

I.1.1 I.1.2 I.1.3 I.1.6

I.1.7 I.1.9 I.1.10

I.1.11 I.1.12 I.1.14

I.1.16 I.1.19 II.1.10

II.1.12 II.4.1 II.4.2

III.2.1 III.2.5 IV.1

• wymienia osoby tworzące audycje radiowe, określa ich cechy i opisuje pracę • rozróżnia rodzaje audycji radiowych • rozpoznaje czytany utwór jako powieść fantasy i wskazuje jej charakterystyczne cechy

• rozpoznaje czytany utwór jako dziennik i wskazuje charakterystyczne cechy dziennika • odróżnia wykres zdania złożonego współrzędnie od wykresu zdania złożonego podrzędnie • wykorzystuje zasady użycia przecinka w zdaniu złożonym • stosuje zasady pisowni wielką i małą literą