Iwona Kowalczyk

L.p.

Temat lekcji

Dział

Liczba godzin na realiza

-cję

Podstawa programowa

Komentarz

1,2

Lekcja organizacyjna. Wymagania i zasady oceniania, kryteria oceniania z j. polskiego.

 Lekcja organizacyjna

2

Wyjaśnienie zasad oceniania w klasie VIII.  • uwagi o przedmiocie  • struktura podręcznika• lista lektur

3

Przypomnienie wiadomości o epice.

 Roz. 1. Wobec życiowych doświadczeń, s. 9

1

I.2.3 I.2.6 I.2.7

• opisuje graffiti, epika, narracja i jej rodzaje, elementy świata przedstawionego

4

Spotkanie z żywiołem – Burza Adama Mickiewicza.

Roz.  1. Wobec życiowych doświadczeń, s. 12–14

1

I.1.1 I.1.2 I.1.7 I.1.8

I.1.9 I.1.10 I.1.11

I.2.3

• omawia treść wiersza • określa kontekst biograficzny utworu • omawia sytuację liryczną w wierszu • omawia kompozycję utworu i odnosi ją do definicji sonetu

• nazywa środki stylistyczne użyte w utworze i określa ich funkcję • omawia obraz natury wyłaniający się z utworu • wskazuje cechy bohatera romantycznego u podróżnego  • interpretuje puentę sonetu • wskazuje konteksty kulturowe związane z tematem utworu

5,6,7

Jak napisać przemówienie?

Przypomnienie wiadomości o przemówieniu.

3

Elementy podstawowe nowej formy wypowiedzi, styl, interpretacja, wygłaszanie przemówień

8

7W obliczu zmian – Jeżeli porcelana, to wyłącznie taka Stanisława Barańczaka.

Roz. 1. Wobec życiowych doświadczeń, s. 19–20

1

I.1.1 I.1.7 I.1.8 I.1.9

I.1.11 IV.1

• omawia treść wiersza • omawia funkcję przywołanych w utworze: porcelany, fotela, książki, odzieży, planów • interpretuje sens wyrażeń gąsienica czołgu i but tragarza • wskazuje środki stylistyczne użyte w utworze i omawia ich funkcję• interpretuje przesłanie wiersza

9,10,11

Synonimy, antonimy i homonimy – ćwiczenia wzbogacające słownictwo.

Przypomnienie wiadomości.

3

Zna nowe terminy: homonimy, antonimy, synonimy i potrafi je zastosować w zdaniu.

12,13

Wywiad na podstawie utworu „Religa. Człowiek z sercem w dłoni”.

Roz. 1. Wobec życiowych doświadczeń, s. 23–29

2

I.2.5 III.1.2 III.1.3

III.2.1 III.2.2

• wymienia etapy tworzenia wywiadu • zna i stosuje słownictwo przydatne do zredagowania wywiadu

• układa pytania do autora podanego tekstu • zbiera informacje na temat wybranej postaci, wymyśla temat wywiadu i układa pytania • przeprowadza wywiad z koleżanką lub kolegą

• wskazuje błędy w podanym wywiadzie

14

 Cóż to jest robić zdjęcia!

Roz. 1. Wobec życiowych doświadczeń, s. 30–32

1

I.2.2 I.2.3 I.2.6

• wymienia rodzaje fotografii  • analizuje wybraną fotografię • ocenia wybraną fotografię na podstawie podanych kryteriów • wypowiada się na temat roli światła w fotografii • sam tworzy fotografię

15,16

Jak doskonalić technikę pisania rozprawki?

Roz. 1. Wobec życiowych doświadczeń, s. 33–37

2

III.1.2 III.1.3 III.1.4

III.1.5 III.1.6

III.2.1 III.2.2

• tworzy plan rozprawki • analizuje przykładową rozprawkę • omawia na przykładzie podanej rozprawki sposoby zachowania spójności tekstu • formułuje tezę do podanego tematu rozprawki • koryguje błędy w podanych rozprawkach • tworzy rozprawkę

17,18,19

Sposoby wzbogacania słownictwa.

Roz. 1. Wobec życiowych doświadczeń, s. 38–42

3

II.2.3 II.2.4

• wskazuje funkcje neologizmów w podanych fragmentach tekstów • omawia funkcje neologizmów w tekstach artystycznych • rozpoznaje w tekstach rodzaje neologizmów • omawia zasadność i funkcje użycia wyrazów obcych w tekstach  • zastępuje zapożyczenia wyrazami rodzimymi  • zastępuje podane wyrazy synonimami • rozpoznaje w tekście homonimy i wyrazy wieloznaczne • przekształca wypowiedzi tak, aby zawierały eufemizmy

20,21

22

Czym jest styl języka? Jakie style wyróżniamy?

Roz. 1. Wobec życiowych doświadczeń, s. 43–46

3

II.2.7 II.3.3

• wymienia style funkcjonujące w polszczyźnie • wymienia cechy każdego ze stylów • rozpoznaje styl podanej wypowiedzi • tworzy tekst w wybranym stylu

• wskazuje w tekście sformułowania nacechowane stylistycznie • przekształca sformułowania nacechowane stylistycznie w neutralne stylistycznie

• wskazuje błędy stylistyczne w podanych tekstach

• koryguje błędy stylistyczne w podanych tekstach

23,24

Ortografia – przypomnienie wiadomości.

Roz. 1. Wobec życiowych doświadczeń, s. 47–50

2

II.4.1 (IV–VI)

• koryguje teksty pod kątem ortograficznym

• prezentuje zasady ortograficzne • uzupełnia podane teksty poprawnymi formami • tworzy teksty poprawne pod względem ortograficznym

25

To już umiem!  Podsumowanie

Roz. 1. Wobec życiowych doświadczeń, s. 51–52

1

I.2.1 I.2.2 IV.7 IV.8

• selekcjonuje i hierarchizuje wiadomości zdobyte podczas lekcji • powtarza i utrwala wiadomości

26

Sprawdzian z rozdziału 1.

1

I.2.1 I.2.2 I.2.4

27

Dyktando nr 1.

1

28

Henryk Sienkiewicz „Quo vadis?” – wiadomości wstępne.

Henryk Sienkiewicz „Quo vadis?”

1

I.1.1

I.1.2

I.1.7

I.1.9

I.1.10

I.1.11

• omawia treść lektury • określa czas i miejsce akcji

• wymienia bohaterów pierwszo- i drugoplanowych

• wymienia wątki główne i poboczne  • odnosi definicję powieści historycznej do utworu

• wskazuje w powieści elementy rzeczywistości starożytnego Rzymu

29

Podróż w czasie z Sienkiewiczem – Quo vadis.

Henryk Sienkiewicz „Quo vadis?”

1

I.1.9 I.1.10 I.1.11

• omawia treść powieści • prezentuje obraz kultury starożytnego Rzymu przedstawiony w powieści

• omawia życie pierwszych chrześcijan w Rzymie

• określa hierarchię wartości pogan i chrześcijan

• omawia symbolikę cierpienia pierwszych chrześcijan

• podaje przykłady symboli pojawiających się w powieści i interpretuje ich znaczenie • omawia przyczyny, konsekwencje i znaczenie pożaru Rzymu

• dokonuje charakterystyki porównawczej Nerona i św. Piotra • wypowiada się na temat uniwersalnej wymowy powieści

30

 Świat na styku dwóch kultur – pogańskiej i chrześcijańskiej – Quo vadis Henryka Sienkiewicza.

Henryk Sienkiewicz „Quo vadis?”

1

I.1.7 I.1.9 I.1.11

III.1.7

• omawia treść powieści • prezentuje Marka Winicjusza jako bohatera dynamicznego  • charakteryzuje wybranych bohaterów drugoplanowych

• wypowiada się na temat znaczenia Petroniusza w powieści • porównuje kreacje bohaterek powieści

31

 O miłości, która może wszystko.

Henryk Sienkiewicz „Quo vadis?”

1

I.1.9 I.1.10 I.1.11

• przedstawia historię miłości Marka Winicjusza i Ligii

• porównuje sposoby postrzegania miłości między mężczyzną a kobietą przez Rzymian i chrześcijan

• omawia dojrzewanie Marka Winicjusza do miłości

• omawia zaprezentowaną w powieści chrześcijańską miłość bliźniego  • omawia różne postawy wobec winowajców na przykładach bohaterów powieści

32

Prześladowania w Koloseum

Henryk Sienkiewicz „Quo vadis?”

1

I.1.8 I.2.2 I.2.6 III.1.2 III.1.3

• czyta ze zrozumieniem fragmenty utworu • wskazuje istotne informacje we fragmentach tekstu • analizuje kształt artystyczny fragmentów utworu • tworzy własny tekst na podstawie fragmentów powieści

33

Święty, łotr, socjopata – rola przebaczenia w utworze.

Henryk Sienkiewicz „Quo vadis?” [Piotr, Neron, Chilon]

1

I.2.1 I.2.2 III.1.7

IV.7 IV.8

• wymienia tytuły omawianych dzieł Henryka Sienkiewicza • określa przynależność gatunkową poznanych utworów • analizuje problematykę omawianych utworów • przedstawia motywy pojawiające się w omawianych utworach  • odnosi się do kształtu artystycznego omawianych utworów

34

Co już wiemy o twórczości Henryka Sienkiewicza?

Henryk Sienkiewicz „Quo vadis?”

1

I.1.1 I.1.2 I.1.7 I.1.9

I.1.10 I.1.11

• omawia treść lektury • określa czas i miejsce akcji

• wymienia bohaterów pierwszo- i drugoplanowych

• wymienia wątki główne i poboczne  • odnosi definicję powieści historycznej do utworu

• wskazuje w powieści elementy rzeczywistości starożytnego Rzymu

35

Sprawdzian z lektury.

Henryk Sienkiewicz „Quo vadis?”

1

36

Być blisko w najtrudniejszych chwilach – Oskar i pani Róża Érica-Emmanuela Schmitta

• podręcznik NOWE Słowa na start!, rozdział 3. Wzorce, s. 134–137

1

I.1.1 I.1.7 I.1.9

I.1.11

• omawia treść fragmentów tekstu • określa narrację fragmentów utworu • charakteryzuje bohaterów fragmentów powieści • określa temat przewodni fragmentów utworu • omawia relacje łączące Oskara z panią Różą • wypowiada się na temat prawdziwości opowieści snutych przez panią Różę • stawia hipotezy dotyczące celu, w jakim pani Róża opowiada Oskarowi historie • wypowiada się na temat języka bohaterów

37

„Balladyna” Juliusza Słowackiego – wiadomości wstępne.

Juliusz Słowacki, Balladyna

1

I.1.1 I.1.3 I.1.7 I.1.9

• zapisuje w punktach plan wydarzeń przedstawionych we wskazanym fragmencie dramatu Juliusza Słowackiego, podaje elementy świata przedstawionego

38

Alina i Balladyna – historia dwóch sióstr.

Juliusz Słowacki, Balladyna

1

I.2.7 III.1.2 III.1.6

III.1.7 IV.8

określa sytuację życiową bohaterów realistycznych sceny 3 aktu I: Kirkora, Wdowy i jej córek • wyjaśnia rolę sił nadprzyrodzonych w wydarzeniach przedstawionych w dramacie • podaje różne określenia charakteryzujące Alinę i Balladynę oraz cytuje fragmenty utworu potwierdzające ten wybór • wyjaśnia, o czym świadczą odpowiedzi na pytania Kirkora udzielane przez Alinę i Balladynę • tłumaczy, czym dla każdej z sióstr jest miłość • analizuje słowa i postępowanie obu sióstr • wskazuje zabiegi artystyczne w scenie 1 aktu II, za pomocą których zostały uwidocznione silne emocje bohaterek • wymienia wątki miłosne zaprezentowane w utworze i nadaje im tytuły • analizuje losy wszystkich zakochanych bohaterów dramatu Słowackiego i wyjaśnia, jaką cenę płaci każdy z nich za swoje zaangażowanie uczuciowe • przedstawia wnioski na temat roli miłości w życiu człowieka, które można wysnuć na podstawie lektury Balladyny

39,40

Dramat o władzy, winie i karze.

Juliusz Słowacki, Balladyna

2

I.1.1 I.1.2 I.1.3 I.1.5

I.1.7 I.1.8 I.1.9

I.1.10 I.1.11 III.1.2

III.1.6 III.1.7 III.2.2

IV.8

• opisuje świat fantastyczny przedstawiony w dramacie

• wyjaśnia, jakie znaczenie dla rozwoju akcji dramatu Juliusza Słowackiego ma ingerencja bohaterów fantastycznych • wskazuje sceny, w których przenikają się światy ziemski i nadprzyrodzony • określa funkcję baśni i legend w dramacie • wskazuje po jednym przykładzie sceny komicznej i tragicznej w utworze i wyjaśnia, jaki efekt wywołuje połączenie tych kategorii

• wyjaśnia, na czym polega tragizm losów tytułowej bohaterki utworu • wymienia cechy dramatu, które wpłynęły na to, że autor użył w jego podtytule pojęcia tragedia • gromadzi informacje na temat dramatu romantycznego • udowodnia, że Balladyna ma cechy typowe dla gatunku literackiego, który reprezentuje

41

Sprawdzian z lektury.

1

42

Poświęcić się dla ojczyzny – Śmierć Pułkownika Adama Mickiewicza.

Roz. 2. Ojczyzna, s. 62–64

1

I.1.1I.1.7I.1.8 I.1.9

I.1.10 I.1.11

• omawia treść wiersza

• opisuje bohaterkę wiersza

• wskazuje środki językowe użyte w utworze i określa ich funkcję

• wymienia wartości istotne dla bohaterki wiersza

• interpretuje ostatnią strofę utworu

• omawia funkcję porównania bohaterki wiersza do Czarnieckiego

• wypowiada się na temat nastroju dominującego w wierszu

• prezentuje współczesny model patriotyzmu

43

Walczyć za ojczyznę – Reduta Ordona Adama Mickiewicza.

Roz. 2. Ojczyzna, s. 65–70

2

I.1.1 I.1.7 I.1.8 I.1.9

I.1.10 I.1.11 I.2.7

• omawia treść utworu

• omawia sposób przedstawienia wydarzeń w utworze

• porównuje sposób przedstawienia agresorów i obrońców

• omawia sposób przedstawienia cara

• wskazuje przykłady animizacji i określa jej funkcję

• wskazuje w wierszu wyrazy dźwiękonaśladowcze

• określa funkcję nagromadzenia wyrazów dźwiękonaśladowczych w utworze

• wskazuje inne środki stylistyczne użyte w utworze i określa ich funkcję

• formułuje przesłanie Reduty Ordona

• omawia obraz współczesnego świata przedstawiony w piosence Lao Che

• odnosi postać Kapitana Polski do antycznych herosów i współczesnych superbohaterów

44

Dyktando nr 2.

1

45

A. Mickiewicz „Pan Tadeusz” – wprowadzenie do lektury

1

Nota o autorze, geneza dzieła, świat przedstawiony,

budowa utworu , podział postaci.

46

Obraz Ojczyzny w Inwokacji i epilogu „Pana Tadeusza”

Roz. 2. Ojczyzna, s. 71

1

I.1.1 I.1.2 I.1.4 I.1.8

I.1.9 I.1.10 I.1.11

IV.8

• omawia treść Epilogu • omawia sposób przedstawienia Paryża z perspektywy emigranta • omawia sposób przedstawienia kraju lat dziecinnych

• omawia sposób przedstawienia przestrzeni w inwokacji • omawia funkcję kolorystyki dominującej w inwokacji

47

Dworek szlachecki i zamek w Panu Tadeuszu Adama Mickiewicza.

Roz. 2. Ojczyzna, s. 71–72

1

I.1.1 I.1.9 I.1.10

I.1.11

• opisuje Soplicowo i zamek Horeszków

• prezentuje Gerwazego Rębajłę, śledzi wątek miłosny

48

O czym rozmawiano w karczmie? Kto zabił niedźwiedzia? – obraz szlachty w utworze.

Roz. 2. Ojczyzna, s. 72

1

I.1.1 I.1.5 I.1.6 I.1.8

I.1.9 I.1.10 I.1.11

• wymienia formacje szlacheckie przedstawione w Panu Tadeuszu • omawia obyczaje szlacheckie zaprezentowane w epopei • omawia funkcję tradycji w utworze • wskazuje wady każdej spośród formacji szlacheckich • analizuje sposób przedstawienia szlachty (pozytywny i negatywny wizerunek)

49

Ksiądz Robak - Jacek Soplica – bohater dynamiczny.

Roz. 2. Ojczyzna, s. 73

1

I.1.7 I.1.9 I.1.10

I.1.11

• omawia biografię Jacka Soplicy • charakteryzuje Jacka Soplicę przed jego przemianą i po niej

• prezentuje momenty kluczowe dla biografii Jacka Soplicy z punktu widzenia tego bohatera oraz Gerwazego • omawia funkcję miana przybranego przez bohatera

50

„I ja tam byłem miód i wino piłem”… - Księga XII

Roz.  2. Ojczyzna, s. 73

1

I.1.8

I.1.9

I.1.10

I.1.11

• wskazuje odwołania do historii (koncert Jankiela)

• wymienia wydarzenia historyczne przywołane w koncercie Jankiela i omawia ich funkcję • omawia funkcję Mazurka Dąbrowskiego przywołanego na początku i na końcu dzieła  • wskazuje inne wydarzenia historyczne przywołane w dziele

51

 Pan Tadeusz – kształt artystyczny utworu.

Roz. 2. Ojczyzna, s. 73–74

1

I.1.1

I.1.2

I.1.4

I.1.8

• wymienia cechy epopei i odnosi je do Pana Tadeusza

• omawia sposób prezentacji przyrody w dziele • analizuje wybrany opis przyrody w utworze • omawia funkcję przymiotnika ostatni, który często pojawia się w utworze

52

Wiesz, umiesz, zdasz

Roz. 2. Ojczyzna, s. 75–77

1

I.2.1

I.2.2

I.2.6

• czyta ze zrozumieniem fragmenty utworu • wskazuje istotne informacje we fragmentach dzieła • analizuje kształt artystyczny fragmentów tekstu • tworzy własny tekst na podstawie fragmentów epopei

53

Co już wiemy o twórczości Adama Mickiewicza?

Roz. 2. Ojczyzna, s. 78–80

1

I.2.1 I.2.2 III.1.7

IV.7 IV.8

• wymienia tytuły omawianych utworów Adama Mickiewicza • określa przynależność gatunkową utworów • przywołuje problematykę omawianych utworów • przedstawia motywy pojawiające się w omawianych utworach

54

Tęsknota za ojczyzną w wierszu C. Norwida „Moja piosnka II”

• podręcznik NOWE Słowa na start!, rozdział 2. Ojczyzna, s. 81–83

1

I.1.1 I.1.4 I.1.7 I.1.8

I.1.9 I.1.10 I.1.11

I.2.3

• omawia treść wiersza • wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego utworu • wypowiada się na temat adresata lirycznego wiersza • nazywa uczucia podmiotu lirycznego  • opisuje kraj przedstawiony przez podmiot liryczny • omawia znaczenie refrenu dla wymowy wiersza • interpretuje znaczenie wyrażeń: światło-cień, bez-tęsknota i bez-myślenie w kontekście wiersza • wskazuje w wierszu neologizmy • omawia funkcję neologizmów w utworze

55,56

Podróż w czasy pozytywizmu

Roz. 2. Ojczyzna, s. 84–87

2

I.2.1 I.2.2 I.2.3

• określa ramy czasowe epoki • wyjaśnia etymologię nazwy epoki • wymienia elementy programu pozytywistycznego • prezentuje najważniejsze zagadnienia programu pozytywistycznego • wskazuje elementy realizmu na wybranych obrazach • analizuje obraz realistyczny

57

Henryk Sienkiewicz, „Latarnik” – przypomnienie wiadomości.

Roz. 2. Ojczyzna, s. 89–91

1

I.1.1 I.1.4 I.1.7 I.1.8

I.1.9 I.1.10 I.1.11

• omawia treść utworu • omawia świat przedstawiony noweli • wskazuje cechy gatunkowe noweli

• określa rodzaj narracji • charakteryzuje głównego bohatera utworu • wypowiada się na temat sposobu postrzegania ojczyzny przez Skawińskiego

• interpretuje symbolikę latarni morskiej • omawia funkcję przyrody w noweli • formułuje przesłanie utworu

58

Wiesz, umiesz, zdasz.

Roz. 2. Ojczyzna, s. 92–93

1

I.2.1 I.2.2 I.2.6

• czyta ze zrozumieniem fragmenty utworu • wskazuje istotne informacje we fragmentach tekstu • analizuje kształt artystyczny fragmentów utworu • tworzy własny tekst na podstawie fragmentów noweli

59

O muzyce.

Roz. 2. Ojczyzna, s. 94–96

1

I.2.2 IV.3 IV.4

• wymienia elementy języka muzyki • wykorzystuje elementy języka muzyki podczas analizy wybranego utworu • wymienia rodzaje muzyki rozrywkowej

• omawia rolę muzyki w wybranym filmie • ocenia utwór muzyczny na podstawie podanych kryteriów

60,61

Jak napisać artykuł?

Roz. 2. Ojczyzna, s. 97–101

2

I.2.4 I.2.5 III.1.1

III.1.2 III.1.3

• definiuje artykuł • wymienia cechy artykułu • prezentuje kompozycję artykułu • analizuje formę i treść podanego artykułu • samodzielnie zbiera informacje do artykułu • pisze artykuł problemowy

62

Dyktando nr 3

1

62,63

Norma językowa i błąd językowy.

Roz. 2. Ojczyzna, s. 102–106

2

II.3.2 II.3.3

• wskazuje różnice pomiędzy normą wzorcową a normą użytkową  • wskazuje teksty realizujące normę wzorcową i normę użytkową • prezentuje podział błędów językowych • poprawnie odmienia podane wyrazy • koryguje błędy w podanych tekstach

• odnajduje w zdaniach błędnie użyte wyrazy • wskazuje w podanych wyrażeniach pleonazmy • poprawnie formułuje związki frazeologiczne • poprawnie odczytuje podane wyrazy • wskazuje w podanych wyrazach sylaby akcentowane • odnajduje w podanych tekstach błędy stylistyczne i je koryguje

• koryguje błędy interpunkcyjne

64,65

Nazwy osobowe i miejscowe.

Roz. 2. Ojczyzna, s. 107–114

2

II.2.2

• określa kategorie nazw osobowych w tekście • używa poprawnych form nazwisk • zapisuje nazwy miejscowe w odpowiednich formach • tworzy nazwy narodowości i mieszkańców od nazw miejscowych

66

To już umiem! – podsumowanie rozdziału.

Roz. 2. Ojczyzna, s. 115–116

1

I.2.1 I.2.2 IV.7 IV.8

• selekcjonuje i hierarchizuje wiadomości zdobyte podczas lekcji  • powtarza i utrwala wiadomości

67

Sprawdzian z rozdziału 2.

Roz. 2. Ojczyzna, s. 117–120

1

I.2.1 I.2.2

68

Dlaczego potrzebujemy autorytetów?

Roz. 3. Wzorce, s. 122–124

1

I.2.1 I.2.2 I.2.5

III.1.7

omawia treść fragmentów tekstu • wymienia zasady, którymi warto kierować się podczas poszukiwania autorytetu • wskazuje różnice pomiędzy autorytetem a guru • omawia rolę autorytetów we współczesnym świecie • analizuje sposób zadawania pytań przez dziennikarkę • podejmuje dyskusję na temat współczesnych autorytetów • podejmuje dyskusję na temat uznawania celebrytów za autorytety

69

Mądrość, dobre życie, przyjaźń.

 Roz. 3. Wzorce, s. 138–142

1

I.2.1 I.2.2 I.2.4 I.2.5

• omawia różne sposoby rozumienia przez rozmówców pojęcia mędrzec  • wymienia wartości życiowe, na które zwraca uwagę Leszek Kołakowski

• wyjaśnia przyczynę częstego posługiwania się przez Leszka Kołakowskiego sformułowaniami wyrażającymi niepewność • wymienia cechy prawdziwego przyjaciela na podstawie wywiadu

70

Ludzie wobec ludzi – List do ludożerców Tadeusza Różewicza.

Roz.  3. Wzorce, s. 143–144

1

I.1.1 I.1.2 I.1.4 I.1.7

I.1.8 I.1.9 III.1.7

• omawia treść wiersza • określa rodzaj liryki  • wyjaśnia, w imieniu jakiej zbiorowości wypowiada się podmiot liryczny • charakteryzuje tytułowych ludożerców • omawia funkcję użycia wyrazu ludożerca w utworze • interpretuje zabieg stylistyczny zastosowany na początku wiersza • interpretuje zakończenie wiersza • odnosi wymowę wiersza do codziennej rzeczywistości

71,72

Jak napisać list otwarty?

Roz.  3. Wzorce, s. 147–149

2

III.1.1 III.1.2 III.1.3

III.2.2

• wymienia cechy listu otwartego • prezentuje kompozycję listu otwartego • analizuje przykłady listów otwartych  • koryguje podany list otwarty i wzmacnia jego perswazyjność odpowiednimi środkami retorycznymi  • redaguje list otwarty

73

O filmie.

Roz.  3. Wzorce, s. 150–152

1

I.2.1 I.2.2 I.2.6

• analizuje język filmu na wybranym przykładzie

• podaje przykłady filmów reprezentujących poszczególne gatunki • wskazuje w wybranych filmach cechy pozwalające zaklasyfikować je do poszczególnych gatunków • ocenia wybrane dzieło filmowe na podstawie podanych kryteriów

74,75,76,

Odmienne i nieodmienne części mowy – przypomnienie wiadomości.

Roz.  3. Wzorce, s. 153–156

3

II.1.1 (IV–VI)

II.1.2 (IV–VI)

II.1.4 (IV–VI)

II.1.6 (IV–VI)

II.1.7 (IV–VI) II.1.4

• wymienia i charakteryzuje odmienne części mowy

• odnajduje w tekście nieosobowe formy czasowników i je określa • właściwie określa formy osobowe czasowników • poprawnie deklinuje rzeczowniki

• poprawnie odmienia i stopniuje przymiotniki

• poprawnie określa i stosuje formy zaimków • wymienia nieodmienne części mowy • charakteryzuje nieodmienne części mowy • rozpoznaje nieodmienne części mowy

77,78,79

Części zdania – przypomnienie wiadomości.

Roz. 3. Wzorce, s. 157–158

3

II.1.8 (IV–VI)

• wskazuje w zdaniu podmiot i orzeczenie

• wskazuje w zdaniu orzeczenie imienne  • rozpoznaje i stosuje zdania bezpodmiotowe • wskazuje w zdaniu przydawki i określa, jakimi częściami mowy zostały one wyrażone • wskazuje w zdaniu dopełnienie i okolicznik

80,81,82

Typy wypowiedzeń – przypomnienie wiadomości.

Roz. 3. Wzorce, s. 159–160

3

II.1.10 (IV–VI)

II.1.12 (IV–VI)

II.1.13 (IV–VI)

• dzieli wypowiedzenia na zdania i równoważniki zdań

• rozpoznaje w tekście równoważniki zdań • rozpoznaje zdania współrzędnie i podrzędnie złożone • przekształca zdania pojedyncze w złożone • przekształca zdania w imiesłowowe równoważniki zdań

83

To już umiem! –Podsumowanie.

Roz. 3. Wzorce, s. 161–162

1

I.2.1 I.2.2 IV.7 IV.8

• selekcjonuje i hierarchizuje wiadomości zdobyte podczas lekcji  • powtarza i utrwala wiadomości

84

Sprawdzian z rozdziału 3.

1

I.2.1 I.2.2

85

Z wizytą w Klerykowie – Syzyfowe prace Stefana Żeromskiego  - przypomnienie wiadomości.

Roz. 4. Życiowe wybory, s. 171–172

1

I.1.1 I.1.11

• omawia treść powieści • określa czas i miejsce akcji powieści • opisuje mieszkańców Klerykowa • omawia narrację powieści  • odnajduje powiązania pomiędzy biografią pisarza a historią głównego bohatera

86

Lekcja patriotyzmu – Syzyfowe prace Stefana Żeromskiego.

Roz. 4. Życiowe wybory, s. 173

1

I.1.9 I.1.10 I.1.11

• omawia treść fragmentu tzw. lekcji języka polskiego (rozdz. XV) • charakteryzuje Bernarda Zygiera

• prezentuje Bernarda Zygiera jako buntownika

• omawia reakcje bohaterów na recytację Bernarda Zygiera  • omawia konsekwencje opisanej lekcji

• interpretuje tytuł powieści

87

Wiesz, umiesz, zdasz.

Roz.  4. Życiowe wybory, s. 174–175

1

I.1.8 I.2.2 I.2.6

III.1.2 III.1.3

• czyta ze zrozumieniem fragmenty utworu

• wskazuje istotne informacje we fragmentach tekstu

• analizuje kształt artystyczny fragmentów powieści

• tworzy własny tekst na podstawie fragmentów utworu

88,89

Podróż w czasy dwudziestolecia międzywojennego.

Roz.  4. Życiowe wybory, s. 176–179

2

I.2.1 I.2.2 I.2.3

• określa ramy czasowe epoki • omawia kontekst historyczny epoki  • wskazuje najważniejsze tendencje w epoce • odnosi termin awangarda do środków wyrazu i tematów wykorzystywanych w dwudziestoleciu międzywojennym • wymienia najważniejsze tendencje w sztuce dwudziestolecia międzywojennego • omawia wybrane dzieło sztuki dwudziestolecia międzywojennego

90

Po stronie optymizmu – Zielono mam w głowie Kazimierza Wierzyńskiego.

Roz. 4. Życiowe wybory, s. 180

1

I.1.1 I.1.5 I.1.8 I.1.9

I.1.10 I.1.11

• omawia treść wiersza • wskazuje podmiot liryczny utworu • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego wiersza • opisuje przeżycia, których doświadcza podmiot liryczny • interpretuje metaforę powstałą na bazie związku frazeologicznego mieć zielono w głowie

• wskazuje sformułowania wiążące się z radością życia

• interpretuje zakończenie wiersza

91

 W poszukiwaniu szczęścia – Piosenka o szczęściu Mariana Hemara i Juliana Tuwima.

Roz. 4. Życiowe wybory, s. 181–182

1

I.1.1 I.1.7 I.1.8 I.1.9

I.1.10 I.1.11 III.1.7

• omawia treść wiersza • stawia tezę interpretacyjną

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego utworu

• wypowiada się na temat cech małego i dużego szczęścia • wskazuje środki stylistyczne użyte w wierszu i określa ich funkcję • interpretuje puentę wiersza

92

Dyktando nr 4.

1

93

Śmierć i miłość – „Pytasz, co w moim życiu z wszystkich rzeczą główną”- Jan Lechoń.

• podręcznik NOWE Słowa na start!, rozdział 4. Życiowe wybory, s. 183–184

1

I.1.1 I.1.7 I.1.8 I.1.9

I.1.11 III.1.7

• omawia treść wiersza • określa rodzaj liryki

• wskazuje podmiot liryczny tekstu • określa funkcję zwrotów do adresata • interpretuje znaczenie wiersza

• wyjaśnia sens puenty  • wypowiada się na temat sprzeczności zaprezentowanych w utworze

94

Wybór postawy życiowej – Szewczyk Bolesława Leśmiana.

Roz. 4. Życiowe wybory, s. 184–186

1

I.1.1 I.1.4 I.1.8 I.1.9

I.1.11 III.1.2 III.1.3

• omawia treść wiersza • omawia sytuację liryczną w utworze • wymienia cechy Boga i szewczyka

• omawia stosunek szewczyka do otrzymanego daru

• wskazuje środki stylistyczne użyte w wierszu i określa ich funkcję • omawia kompozycję wiersza

• interpretuje postawę szewczyka  • formułuje przesłanie wiersza

95,96

Kogut na drodze do sławy – Artysta Sławomira Mrożka – przypomnienie wiadomości.

rozdział 4. Życiowe wybory, s. 187–188

2

I.1.1 I.1.4 I.1.5 I.1.7

I.1.8 I.1.11

• omawia treść tekstu • określa rodzaj narracji

• wyjaśnia postawę Koguta • odnosi postawę Koguta do wyobrażeń na temat artysty • omawia alegoryczne znaczenie postaci • wypowiada się na temat roli ambicji  • formułuje morał  • wskazuje w tekście elementy komizmu • porównuje utwór Sławomira Mrożka z bajkami Ignacego Krasickiego

97

Odpowiedzialność za słowo – Tędy i owędy Melchiora Wańkowicza

rozdział 4. Życiowe wybory, s. 190–193

1

I.2.5 I.2.6

• omawia treść fragmentów tekstu • prezentuje i charakteryzuje bohaterów fragmentów utworu

• przedstawia sposób pracy dziennikarzy w czasopiśmie „Time” • omawia zadania reserczerki

• wylicza problemy, z jakimi zetknęła się Marta podczas wykonywania powierzonego jej zadania

• interpretuje puentę sformułowaną przez ojca Marty

• wskazuje wyrażenia środowiskowe, wyjaśnia ich znaczenie i określa funkcję w tekście

98,99

Jak napisać podanie?

Roz. 4. Życiowe wybory, s. 194–195

2

III.1.2 III.1.3 III.1.4

III.1.5 III.2.1 III.2.2

• wymienia elementy, które powinny znaleźć się w podaniu • gromadzi argumenty przydatne do uzasadnienia prośby • koryguje błędnie napisane podanie • pisze podanie

100

O grafice.

Roz. 4. Życiowe wybory, s. 196–198

1

I.2.1 I.2.3 I.2.6

III.1.3 III.2.1 IV.4

• omawia elementy języka grafiki na wybranym przykładzie • omawia środki wyrazu zastosowane przez autora wybranej grafiki • omawia tradycyjne techniki graficzne • wymienia i opisuje najważniejsze techniki graficzne • ocenia dzieło sztuki na podstawie podanych kryteriów

101,

102

Mowa zależna i niezależna – przypomnienie wiadomości.

Roz.  4. Życiowe wybory, s. 199–200

2

II.1.7 II.4.2

• wyjaśnia różnice pomiędzy mową niezależną i zależną • wskazuje w podanym tekście przykłady mowy zależnej i niezależnej • zapisuje dowolny dialog w mowie zależnej • stosuje poprawną interpunkcję przy zapisie dialogu  • redaguje tekst z wypowiedziami w mowie zależnej • przekształca mowę zależną na niezależną i odwrotnie

103

104

105

Wypowiedzenia wielokrotnie złożone.

Roz. 4. Życiowe wybory, s. 201–204

3

II.1.6

• dzieli wypowiedzenie wielokrotnie złożone na wypowiedzenia składowe • wskazuje w wypowiedzeniu wielokrotnie złożonym orzeczenia i równoważniki zdań • rozpoznaje w wypowiedzeniu wielokrotnie złożonym relacje współrzędne i podrzędne • przedstawia wypowiedzenie wielokrotnie złożone na wykresie

106

To już umiem! – Podsumowanie.

Roz. 4. Życiowe wybory, s. 205–206

1

I.2.1 I.2.2 IV.7 IV.8

• selekcjonuje i hierarchizuje wiadomości zdobyte podczas lekcji • powtarza i utrwala wiadomości

107

Sprawdzian z rozdziału 4.

1

I.2.1 I.2.2

108

109

Czasy wojny i okupacji.

Roz. 5. Wojna, s. 216–219

2

I.2.1 I.2.2 I.2.3 I.2.6

• określa ramy czasowe epoki • wymienia najważniejsze zjawiska kulturowe związane z okresem wojny i okupacji  • omawia dzieła sztuki z okresu wojny i okupacji  • analizuje środki wyrazu wykorzystane przez twórców omawianych dzieł

110

Wojenna pożoga i marzenia – liryka Krzysztofa Kamila Baczyńskiego.

Roz. 5. Wojna, s. 220–221

1

I.1.1 I.1.7 I.1.8 I.1.9

I.1.10 I.1.11 III.1.7

• omawia treść wiersza • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego i adresata lirycznego utworu

• omawia sytuację liryczną w wierszu • wskazuje środki językowe oddziałujące na zmysły • określa funkcję oddziaływania na zmysły w wierszu • omawia funkcję kontrastu pomiędzy początkowymi strofami a zakończeniem wiersza • omawia kontekst biograficzny utworu

111

112

Kamienie na szaniec Aleksandra Kamińskiego – między gawędą harcerską a literaturą faktu – powtórzenie wiadomości.

Roz. 5. Wojna, s. 222–224

2

I.1.1 I.1.10 I.1.11

• omawia treść utworu • określa ramy czasowe utworu

• określa tematykę tekstu • określa rodzaj narracji

• wypowiada się na temat stosunku narratora do opisywanego świata  • wskazuje w utworze elementy gawędy harcerskiej  • interpretuje sens tytułu

113

W służbie małego sabotażu i dywersji – Kamienie na szaniec Aleksandra Kamińskiego.

Roz. 5. Wojna, s. 223–224

1

I.1.1 I.1.8 I.1.9

I.1.10 I.1.11 I.2.7

• omawia treść utworu • wyjaśnia różnice pomiędzy sabotażem a dywersją • omawia akcje sabotażowe i dywersyjne bohaterów utworu • wypowiada się na temat skutków działań sabotażowych i dywersyjnych

• relacjonuje przebieg akcji pod Arsenałem • omawia przyczyny i skutki akcji pod Arsenałem

114

Wiesz, umiesz, zdasz!

Roz. 5. Wojna, s. 225–226

1

I.1.8 I.2.2 I.2.6

III.1.2 III.1.3

• czyta ze zrozumieniem fragmenty utworu • wskazuje istotne informacje we fragmentach tekstu• analizuje kształt artystyczny fragmentów utworu • tworzy własny tekst na podstawie fragmentów utworu

115

Mały Książę jako baśń i przypowieść.

• Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę

1

I.1.1 I.1.2 I.1.4

I.1.7 I.1.8 I.1.9

I.1.11 I.2.2 III.1.7

III.2.2 IV.8

• omawia treść utworu • zapisuje w punktach wydarzenia przedstawione w tekście • określa rodzaj literacki utworu • wypowiada się na temat narracji w utworze i jej wpływu na sposób przedstawienia świata • wskazuje wydarzenia i sytuacje o charakterze baśniowym i realistycznym • przedstawia sytuację, w której znalazł się pilot krótko przed spotkaniem z Małym Księciem, i wyjaśnia, co ona może symbolizować • opisuje przemianę wewnętrzną pilota • wskazuje w utworze cechy przypowieści • charakteryzuje tytułowego bohatera na podstawie opisu jego planety i reakcji na różne doświadczenia  • interpretuje decyzję Małego Księcia o odejściu w kontekście rozważań nad wymową utworu • odczytuje znaczenie motywu wody w Małym Księciu • wyjaśnia, dlaczego pilot wybrał się na poszukiwanie studni, choć ten pomysł wydawał mu się absurdalny • wskazuje adresata książki Mały Książę i uzasadnia swoje zdanie

116

117

Czego szukasz Mały Książę? – o podróżowaniu.

• Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę

2

I.1.4 I.1.7 I.1.8 I.1.9

I.1.11 I.2.2 I.2.7

III.1.7 III.2.2 IV.8

• wyjaśnia, dlaczego Mały Książę wyruszył w podróż

• charakteryzuje mieszkańców poszczególnych planet i wyjaśnia, co oni symbolizują • tłumaczy, czego Mały Książę dowiedział się o świecie dorosłych • wyjaśnia, w jakim świetle zostały przedstawione wartości rządzące światem dorosłych i co o nich myśli główny bohater książki • interpretuje symbolikę podróży w odniesieniu do poznanego utworu i w sensie ogólnym

• opisuje sytuację, w której Mały Książę zaczyna rozumieć sens swojej wędrówki i relacji z różą • tłumaczy, czym była podróż dla Małego Księcia i czego tak naprawdę poszukiwał bohater • formułuje listę przestróg, które należy mieć na uwadze, by nie podzielić losu mieszkańców przedstawionych planet

118

Róża, Lis, Lotnik – o roli miłości i przyjaźni w życiu Małego Księcia.

• Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę

1

Obraz miłości i przyjaźni, rola aforyzmu • wyszukuje w tekście fragmenty o charakterze aforyzmów • formułuje pytania, na które można odpowiedzieć aforyzmami z Małego Księcia.

119

Sprawdzian z lektury.

1

120

Czas pogardy w wierszu Irit Amiel *** [Pierwszy wchodzi do Komory Król Maciuś Pierwszy…]

Roz. 5. Wojna, s. 227–228

1

I.1.1 I.1.7 I.1.8 I.1.9

I.1.10 I.1.11

• omawia treść wiersza • omawia sytuację liryczną w utworze • wskazuje w wierszu nawiązania do twórczości Janusza Korczaka i określa ich funkcję

• interpretuje zabieg nazwania Janusza Korczaka ostatnim Mohikaninem • wymienia upersonifikowane pojęcia użyte w utworze i wyjaśnia znaczenie każdego z nich • prezentuje i interpretuje sposób zachowania uosobionych wartości • interpretuje funkcję zabiegu uosobienia wartości  • omawia funkcję powtarzania ostatnich sylab • omawia wymowę wiersza

121

Jak żyć po wojnie? – Pierwsza przechadzka Leopolda Staffa

Roz. 5. Wojna, s. 229–230

1

I.1.1 I.1.7 I.1.8 I.1.9

I.1.10 I.1.11

• omawia treść wiersza • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego utworu • wskazuje adresata lirycznego wiersza • omawia relacje pomiędzy podmiotem lirycznym a adresatem lirycznym utworu

• opisuje sytuację liryczną w tekście • wskazuje w wierszu elementy rzeczywistości powojennej

• omawia sposób przedstawienia w wierszu rzeczywistości powojennej  • interpretuje funkcję powtórzenia  • wyjaśnia, w jaki sposób zastosowanie form czasu przeszłego wpływa na atmosferę wiersza

122

123

Jak przygotować życiorys i CV?

Roz. 5. Wojna, s. 231–235

2

III.1.2 III.1.3 III.2.1

III.2.2

• wymienia elementy życiorysu i CV • gromadzi informacje, które powinny znaleźć się w życiorysie i CV • porządkuje informacje przydatne do napisania do życiorysu i CV • koryguje błędy w podanych życiorysie i CV • redaguje życiorys • redaguje oficjalne CV na podstawie życiorysu  • redaguje CV jednej z postaci literackich

124

125

Jak napisać list motywacyjny?

Roz. 5. Wojna, s. 236–239

2

III.1.2 III.1.3 III.2.1

• wymienia elementy listu motywacyjnego • gromadzi informacje przydatne do napisania listu

motywacyjnego, który będzie odpowiedzią na podane ogłoszenie • porządkuje informacje potrzebne do napisania listu motywacyjnego • ocenia rzetelność i wiarygodność podanych listów motywacyjnych

• redaguje list motywacyjny

126

127

128

Fonetyka – przypomnienie wiadomości.

Roz. 5. Wojna, s. 240–242

3

II.1.1 II.1.8

• prezentuje podział głosek • rozpoznaje rodzaje głosek

• wymienia zasady poprawnego akcentowania w języku polskim • wskazuje upodobnienia wewnątrzwyrazowe • określa kierunki i rodzaje upodobnień • wskazuje wyrazy, w których nastąpiły uproszczenia grup spółgłoskowych • poprawnie akcentuje wyrazy stanowiące wyjątki od reguły

129

130

131

Słowotwórstwo – przypomnienie wiadomości

Roz. 5. Wojna, s. 243–246

3

II.1.2 II.1.3 II.4.1

• wskazuje wyrazy należące do jednej rodziny

• wskazuje w rodzinie wyrazów rdzeń i oboczności

• sporządza wykres rodziny wyrazów • wskazuje w podanych parach wyrazy podstawowe i pochodne

• tworzy parafrazę słowotwórczą • wskazuje formant w wyrazie pochodnym • wyjaśnia znaczenie podanych wyrazów pochodnych • tworzy wyrazy pochodne

• dokonuje analizy słowotwórczej podanych wyrazów

• wymienia kategorie słowotwórcze • przyporządkowuje wyraz pochodny do kategorii słowotwórczej  • tworzy wyrazy należące do wskazanych kategorii słowotwórczych • rozpoznaje skrótowce • tworzy skróty i skrótowce

132

To już umiem! – Podsumowanie.

Roz.5. Wojna, s. 247–248

1

I.2.1 I.2.2 IV.7 IV.8

• selekcjonuje i hierarchizuje wiadomości zdobyte podczas lekcji  • powtarza i utrwala wiadomości

133

Sprawdzian z rozdziału 5.

1

134

Dyktando nr 5.

1

135

136

Przystanek współczesność.

Roz. 6. Dostrzec piękno, s. 256–257

2

I.2.1 I.2.2 IV.1

• wymienia imiona i nazwiska polskich noblistów literackich • przybliża sylwetkę jednego z polskich noblistów literackich  • wypowiada się na temat fragmentów mów noblowskich  • określa ramy czasowe literatury współczesnej

137

Przyroda okiem poety – Wiosna w Milanówku Jarosława Marka Rymkiewicza.

. 6. Dostrzec piękno, s. 261–262

1

I.1.1 I.1.7 I.1.8 I.1.9

I.1.11 IV.4

• omawia treść wiersza • określa rodzaj liryki

• wskazuje w wierszu opisy przejawów wiosny

• wskazuje środki stylistyczne użyte w utworze i określa ich funkcję • interpretuje funkcję światła w wierszu • wskazuje w tekście nawiązania biblijne

• omawia przesłanie wiersza

138

Spotkanie z lekturami.

• podręcznik NOWE Słowa na start!, rozdział 6. Dostrzec piękno, s. 266–268

1

I.2.1 I.2.2 IV.6 IV.7

IV.8

• wymienia motywy i tematy podejmowane w lekturach obowiązkowych • wykorzystuje znajomość lektur obowiązkowych podczas prezentowania różnych typów bohaterów • wykorzystuje znajomość lektur obowiązkowych podczas omawiania podanych problemów • problematyzuje treść lektur obowiązkowych

139

Jan Kochanowski „Fraszki”, „Treny” – powtórzenie wiadomości.

1

Definicja trenu, i fraszki, wymowa filozoficzna trenów i fraszek.

140

K. Dickens „Opowieść Wigilijna” – powtórzenie wiadomości.

1

Postać Ebenezera Scrooge`a i jego przemiana duchowa. Wymowa utworu.

141

142

143

Powtórzenie wiadomości o imiesłowach.

3

Definicja imiesłowów, rodzaje imiesłowów, użycie imiesłowów w zdaniu złożonym.

144

145

Powtórzenie wiadomości o ”Dziadach” A. Mickiewicza.

2

Treść utworu, wymowa filozoficzna utworu, rola duchów.

146

Powtórzenie wiadomości o ”Świteziance” A. Mickiewicza.

1

Treść utworu, wymowa filozoficzna utworu, definicja ballady.

147

Dyktando nr 6.

1

148

Przypomnienie wiadomości o rodzajach i gatunkach literackich.

1

 Rozróżnia gatunki epiki, liryki, dramatu, w tym: opowiadanie, powieść, baśń, legendę, mit, komedię, fraszkę, tren, balladę, tragedię – i wymienia ich podstawowe cechy oraz wskazuje cechy gatunkowe czytanych utworów literackich; rozpoznaje wiersz, przysłowie, komiks

149

Przypomnienie wiadomości o środkach stylistycznych.

1

Rozpoznaje w tekście literackim: porównanie, przenośnię, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy, neologizm, inwokację, symbol, alegorię i określa ich funkcje; rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę), rym, rytm, refren; odróżnia wiersz rymowany i nierymowany (biały)

150

Przypomnienie wiadomości o bajce i baśni.

1

Objaśnia morał bajki oraz samodzielnie formułuje przesłanie baśni; 4) omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia; 5) odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości; 6) odróżnia realizm od fantastyki; 7) charakteryzuje i ocenia bohaterów; 8) konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami