Iwona Kowalczyk

Numer i temat lekcji

Wymagania na

ocenę dopuszczającą

Uczeń potrafi:

Wymagania na

ocenę dostateczną

Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

Wymagania na

ocenę dobrą)

Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz:

Wymagania na

ocenę bardzo dobrą

Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz:

Wymagania na

ocenę celującą

Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz:

Rozdział I.

Wobec życiowych

doświadczeń

Wobec życiowych doświadczeń

• omówić treść fragmentów tekstu

• przytoczyć argumenty wysuwane przez bohaterki

• omówić treść wiersza

• omówić sytuację liryczną w wierszu

 • wymienić etapy tworzenia wywiadu

• wymienić rodzaje fotografii

• stworzyć plan rozprawki

 • wyjaśnić znaczenie pojęć: neologizm, zapożyczenia, wyrazy rodzime, synonimy, antonimy, homonimy, wyrazy wieloznaczne

• wymienić style funkcjonujące w polszczyźnie

• przedstawić zasady ortograficzne

• scharakteryzować każdą z bohaterek

• określić kontekst biograficzny utworu

• wskazać cechy bohatera romantycznego u podróżnego

• ułożyć pytania do autora podanego tekstu

• ocenić wybraną fotografię na podstawie podanych kryteriów

• omówić na przykładzie podanej rozprawki sposoby zachowania spójności tekstu

• wskazać funkcje neologizmów w podanych fragmentach tekstów

• rozpoznać w tekstach rodzaje neologizmów

• rozpoznać w tekście homonimy i wyrazy wieloznaczne

• wymienić cechy każdego ze stylów

• wskazać w tekście sformułowania nacechowane stylistycznie

• wskazać błędy stylistyczne w podanych tekstach

• uzupełnić podane teksty poprawnymi formami

• wyjaśnić przyczynę sporu pomiędzy bohaterkami

• nazwać środki stylistyczne użyte w utworze i określić ich funkcję

• omówić obraz natury wyłaniający się z utworu

• zebrać informacje na temat wybranej postaci, wymyślić temat wywiadu i ułożyć pytania

• wskazać błędy w podanym wywiadzie

• wypowiedzieć się na temat roli światła w fotografii

• omówić fotografie Charlesa Ebbetsa, Annie Leibovitz i Matthew Abbotta

• sformułować tezę do podanego tematu rozprawki

• skorygować błędy w podanych rozprawkach

• omówić zasadność i funkcję użycia wyrazów obcych w tekstach

• zastąpić podane wyrazy synonimami

• zastąpić zapożyczenia wyrazami rodzimymi

• rozpoznać styl podanej wypowiedzi

• przekształcić sformułowania nacechowane stylistycznie w neutralne stylistycznie

• skorygować błędy stylistyczne w podanych tekstach

• skorygować teksty pod kątem ortograficznym

• wyrazić swoją opinię na temat sporu zaprezentowanego we fragmentach tekstu

• zinterpretować puentę utworu

• wskazać konteksty kulturowe związane z tematem utworu

• przeprowadzić wywiad z koleżanką lub kolegą

• dokonać analizy wybranej fotografii

• dokonać analizy przykładowej rozprawki

• stworzyć rozprawkę

• omówić funkcje neologizmów w tekstach artystycznych

• stworzyć tekst w wybranym stylu

• stworzyć teksty poprawne pod względem ortograficznym

• stworzyć pracę pisemną związaną z tematem lekcji

• przedstawić wybrany przez siebie wywiad i go ocenić

• przeprowadzić wywiad z osobą ze swojego otoczenia na temat jej pasji

• dokonać analizy wybranej fotografii artystycznej

Antoine de Saint Exupery

Mały Książę

(lektura obowiązkowa)

• omówić treść fragmentu utworu

• zapisać w punktach historię Małego Księcia i róży

• omówić treść utworu

• zapisać w punktach wydarzenia przedstawione w tekście

• określić rodzaj literacki utworu• wyjaśnić, dlaczego Mały Książę wyruszył w podróż

• wyjaśnić, jakie uczucia towarzyszyły Małemu Księciu w kontakcie z różą i jak one ewoluowały

• wymienić konsekwencje oswojenia i wyjaśnić, co można dzięki niemu zyskać

• wytłumaczyć, jak lis i Mały Książę rozumieli odpowiedzialność

• wypowiedzieć się na temat narracji w utworze i jej wpływu na sposób przedstawienia świata

• wskazać wydarzenia i sytuacje o charakterze baśniowym i realistycznym

• wskazać w utworze cechy przypowieści

• scharakteryzować tytułowego bohatera na podstawie opisu jego planety i reakcji na różne doświadczenia

• omówić relację pomiędzy Małym Księciem a różą i przedstawić stan emocjonalny głównego bohatera w momencie rozstania

• scharakteryzować mieszkańców poszczególnych planet

• opisać sytuację, w której Mały Książę zaczyna rozumieć sens swojej wędrówki i relacji z różą

• wytłumaczyć, czym było motywowane zachowanie róży i co chciała ona dzięki niemu zyskać

• opisać dwa rodzaje miłości: Małego Księcia do róży i róży do Małego Księcia

• wyjaśnić, co według lisa oznacza słowo oswoić i dlaczego używa on tego określenia zamiast słów zaprzyjaźnić się, pokochać

• wyjaśnić, jak Mały Książę dzięki naukom lisa zaczął postrzegać swoją relację z różą

• przedstawić sytuację, w której znalazł się pilot krótko przed spotkaniem z Małym Księciem, i wyjaśnić, co ona może symbolizować

• opisać przemianę wewnętrzną pilota

• wyszukać w tekście fragmenty o charakterze aforyzmów

• sformułować pytania, na które można odpowiedzieć aforyzmami z Małego Księcia

• wskazać adresata książki Mały Książę i uzasadnić swoje zdanie

• wyjaśnić, co symbolizują mieszkańcy poszczególnych planet

• wytłumaczyć, czego Mały Książę dowiedział się o świecie dorosłych

• wytłumaczyć, czym była podróż dla Małego Księcia i czego tak naprawdę poszukiwał bohater

• sformułować listę przestróg, które należy mieć na uwadze, by nie podzielić losu mieszkańców przedstawionych planet

• wyjaśnić metaforyczne znaczenie ogrodu pełnego róż i scharakteryzować stosunek głównego bohatera do tych kwiatów przed rozmową z lisem oraz po niej

• przedstawić swoje stanowisko na temat tego, w czym odpowiedzialność za drugiego człowieka przejawia się w codziennym życiu

• napisać pracę popartą przykładami z utworów literackich i innych tekstów kultury na temat: „Czy zgadzasz się ze stwierdzeniem, że miłość to uczucie paradoksalne, które przynosi szczęście i cierpienie?”

• zinterpretować decyzję Małego Księcia o odejściu w kontekście rozważań nad wymową utworu

• odczytać znaczenie motywu wody w Małym Księciu

• wyjaśnić, dlaczego pilot wybrał się na poszukiwanie studni, choć ten pomysł wydawał mu się absurdalny

• wyjaśnić, w jakim świetle zostały przedstawione wartości rządzące światem dorosłych i co o nich myśli główny bohater książki

• zinterpretować symbolikę podróży w odniesieniu do poznanego utworu i w sensie ogólnym

• odszukać w podanych fragmentach tekstu zdania o charakterze sentencji i wskazać to, które najbardziej do niego przemawia

• podjąć dyskusję na temat obecności zachowań, przedstawionych w utworze w świecie współczesnym

• omówić sposoby przedstawienia relacji międzyludzkich w innych tekstach kultury

Rozdział II.

Ojczyna

Reduta Ordona Adama Mickiewicza

(lektura obowiązkowa)

• omówić treść utworów

• wskazać przykłady animizacji

• wskazać w utworze wyrazy dźwiękonaśladowcze

• wskazać inne środki stylistyczne użyte w utworze

• porównać sposób przedstawienia agresorów i obrońców

• omówić sposób przedstawienia wydarzeń w utworze

• omówić sposób przedstawienia cara

• określić funkcję animizacji

• określić funkcję nagromadzenia wyrazów dźwiękonaśladowczych w utworze

• odnieść postać Kapitana Polski do antycznych herosów i współczesnych superbohaterów

• sformułować przesłanie Reduty Ordona

• przedstawić sylwetkę Juliana Konstantego Ordona na podstawie dowolnych źródeł

Adam Mickiewicz

„Pan Tadeusz”

(lektura obowiązkowa – księgi wskazane w pp)

• omówić treść Epilogu

• zidentyfikować adresata inwokacji jako „małą ojczyznę”

• opisać Soplicowo

• wymienić głównych bohaterów epopei

• omówić obyczaje szlacheckie zaprezentowane w epopei

• omówić biografię Jacka Soplicy

• wskazać odwołania do historii na początku utworu (przyjazd Tadeusza do Soplicowa) i na jego końcu (koncert Jankiela)

• wymienić wydarzenia historyczne przywołane podczas oglądania przez Tadeusza obrazów

• wymienić wydarzenia historyczne przywołane w koncercie Jankiela

• wymienić cechy epopei

• przeczytać ze zrozumieniem fragmenty utworu

• wymienić tytuły omawianych utworów Adama Mickiewicza

• omówić sposób przedstawienia Paryża z perspektywy emigranta

• omówić sposób przedstawienia kraju lat dziecinnych

• przedstawić tytułowego bohatera utworu

• wskazać wady różnych przedstawicieli szlachty

• scharakteryzować Jacka Soplicę przed jego przemianą i po niej

• omówić funkcję przywołanych wydarzeń historycznych

• odnieść cechy epopei do Pana Tadeusza

• wskazać istotne informacje we fragmentach dzieła

• określić przynależność gatunkową utworów

• przedstawić kontrasty pomiędzy przedstawieniem Paryża i kraju lat dziecinnych (przestrzenie: natura – miasto, swojskość – obcość, wspólnota – konflikt)

• omówić funkcję kolorystyki dominującej w inwokacji

• omówić relacje pomiędzy mieszkańcami Soplicowa

• omówić funkcję tradycji w utworze

• przedstawić momenty kluczowe dla biografii Jacka Soplicy z punktu widzenia tego bohatera oraz Gerwazego

• omówić funkcję miana przybranego przez bohatera

• omówić funkcję Mazurka Dąbrowskiego przywołanego na początku i na końcu dzieła

• omówić funkcję przymiotnika ostatni, który często pojawia się w utworze

• omówić sposób prezentacji przyrody w dziele

• dokonać analizy kształtu artystycznego fragmentów tekstu

• przywołać problematykę omawianych utworów

• przedstawić motywy pojawiające się w omawianych utworach

• omówić sposób przedstawienia przestrzeni w inwokacji

• omówić harmonię pomiędzy człowiekiem a naturą w odniesieniu do przedstawienia Soplicowa

• dokonać analizy sposobu przedstawienia szlachty (pozytywny i negatywny wizerunek)

• porównać stosunek do świata i siebie samego Jacka Soplicy oraz księdza Robaka (dostrzec kontrast)

• wskazać inne wydarzenia historyczne przywołane w dziele i omówić ich funkcję

• dokonać analizy wybranego opisu przyrody w utworze

• stworzyć własny tekst na podstawie fragmentów epopei

• odnieść się do kształtu artystycznego omawianych utworów

• omówić kontekst historyczny utworu

• podjąć dyskusję na temat przyczyn i konsekwencji emigracji

• odnaleźć konteksty i nawiązania

• odnaleźć komizm i ironię w sposobie przedstawienia wybranych bohaterów

• przedstawić różnych bohaterów literackich, którzy przeszli przemianę wewnętrzną

• wskazać i omówić teksty kultury nawiązujące do wydarzeń z historii Polski

• podjąć dyskusję na temat aktualności Pana Tadeusza

• podjąć dyskusję na temat roli Adama Mickiewicza w literaturze polskiej

Ojczyzna

• określić ramy czasowe epoki

• wymienić elementy programu pozytywistycznego • wymienić elementy języka muzyki

• wymienić rodzaje muzyki rozrywkowej

• zdefiniować artykuł

• wymienić cechy artykułu

• wskazać różnice pomiędzy normą wzorcową a normą użytkową

• przedstawić podział błędów językowych

• rozpoznać w tekście nazwy osobowe i miejscowe

• wyjaśnić etymologię nazwy epoki

• przedstawić najważniejsze zagadnienia programu pozytywistycznego

• ocenić utwór muzyczny na podstawie podanych kryteriów

• przedstawić kompozycję artykułu

• wskazać teksty realizujące normę wzorcową i normę użytkową

• poprawnie odmienić podane wyrazy

• wskazać w podanych wyrazach sylaby akcentowane

• określić kategorie nazw osobowych

• wskazać elementy realizmu na wybranych obrazach

• wykorzystać elementy języka muzyki podczas analizy wybranego utworu

• samodzielnie zebrać informacje do artykułu

• dokonać analizy formy i treści podanego artykułu

• skorygować błędy w podanych tekstach

• odnaleźć w podanych tekstach błędy stylistyczne i je skorygować

• skorygować błędy interpunkcyjne

• używać poprawnych form nazwisk

• zapisać nazwy miejscowe w odpowiednich formach

• dokonać analizy obrazu realistycznego

• napisać artykuł problemowy

• poprawnie sformułować związki frazeologiczne

• poprawnie odczytać podane wyrazy

• stworzyć nazwy narodowości i mieszkańców od nazw miejscowych

• wskazać powiązania pomiędzy realizmem pozytywistycznym a dokumentalizmem czasów obecnych

Rozdział III.

Wzorce

Henryk Sienkiewicz – Quo vadis

(lektura obowiązkowa poznawana we fragmentach)

• omówić treść lektury

• wymienić bohaterów pierwszo- i drugoplanowych

• omówić treść powieści

• omówić treść powieści

• przedstawić historię miłości Marka Winicjusza i Ligii

• przeczytać ze zrozumieniem fragmenty utworu

• wymienić tytuły omawianych dzieł Henryka Sienkiewicza

• określić czas i miejsce akcji

• wymienić wątki główne i poboczne

• przedstawić obraz kultury starożytnego Rzymu zaprezentowany w powieści

• omówić życie pierwszych chrześcijan w Rzymie

• dokonać charakterystyki porównawczej Nerona i św. Piotra

• scharakteryzować wybranych bohaterów drugoplanowych

• porównać sposoby postrzegania miłości między mężczyzną a kobietą przez Rzymian i chrześcijan

• wskazać istotne informacje we fragmentach tekstu

• określić przynależność gatunkową poznanych utworów

• odnieść definicję powieści historycznej do utworu

• określić hierarchię wartości pogan i chrześcijan

• omówić przyczyny, konsekwencje i znaczenie pożaru Rzymu

• przedstawić Marka Winicjusza jako bohatera dynamicznego

• wypowiedzieć się na temat znaczenia Petroniusza w powieści

• omówić dojrzewanie Marka Winicjusza do miłości

• omówić zaprezentowaną w powieści chrześcijańską miłość bliźniego

• dokonać analizy kształtu artystycznego fragmentów utworu

• dokonać analizy problematyki omawianych utworów

• przedstawić motywy pojawiające się w omawianych utworach

• wskazać w powieści elementy rzeczywistości starożytnego Rzymu

• omówić symbolikę cierpienia pierwszych chrześcijan

• podać przykłady symboli pojawiających się w powieści i zinterpretować ich znaczenie

• wypowiedzieć się na temat uniwersalnej wymowy powieści

• porównać kreacje bohaterek powieści

• omówić różne postawy wobec winowajców na przykładach bohaterów powieści

• stworzyć własny tekst na podstawie fragmentów powieści

• odnieść się do kształtu artystycznego omawianych utworów

• wymienić nurty starożytnej filozofii i omówić te, do których nawiązano w powieści

• podjąć dyskusję na temat aktualności przesłania powieści

• podjąć dyskusję na temat funkcjonalności filozofii wyznawanej przez Petroniusza

• przedstawić sposoby zaprezentowania wątków miłosnych w innych tekstach kultury

• podjąć dyskusję na temat roli Henryka Sienkiewicza w literaturze polskiej

Wzorce

• omówić treść wiersza

• określić rodzaj liryki

• omówić problematykę tekstu

• wymienić cechy listu otwartego

• wyjaśnić znaczenie pojęć: kadr, plan filmowy, scena, montaż

• wymienić odmienne i nieodmienne części mowy

• wskazać w zdaniu podmiot i orzeczenie

• podzielić wypowiedzenia na zdania i równoważniki zdań

• rozpoznać w tekście równoważniki zdań

• wyjaśnić, w imieniu jakiej zbiorowości wypowiada się podmiot liryczny

• scharakteryzować tytułowych ludożerców

• wskazać w tekście elementy języka potocznego i określić ich funkcję

• przedstawić kompozycję listu otwartego

• podać przykłady filmów, reprezentujących poszczególne gatunki

• scharakteryzować odmienne i nieodmienne części mowy

• rozpoznać nieodmienne części mowy

• wskazać w zdaniu przydawki i określić, jakimi częściami mowy zostały one wyrażone

• wskazać w zdaniu dopełnienie i okolicznik

• rozpoznać zdania współrzędnie i podrzędnie złożone

• zinterpretować zabieg stylistyczny zastosowany na początku wiersza

• omówić funkcję użycia wyrazu ludożerca w utworze

• omówić funkcje kompozycyjne poszczególnych fragmentów tekstu

• skorygować podany list otwarty i wzmocnić jego perswazyjność odpowiednimi środkami retorycznymi

• dokonać analizy przykładów listów otwartych

• wskazać w wybranych filmach cechy pozwalające zaklasyfikować je do poszczególnych gatunków

• odnaleźć w tekście nieosobowe formy czasowników i je określić

• dokonać poprawnej deklinacji rzeczowników

• poprawnie odmienić i stopniować przymiotniki

• wskazać w zdaniu orzeczenie imienne

• przekształcić zdania pojedyncze w złożone

• zinterpretować zakończenie wiersza

• odnieść wymowę wiersza do codziennej rzeczywistości

• wskazać główną myśl tekstu

• odnieść pojęcie stereotyp do historii opisanej przez autorkę

• zredagować list otwarty

• dokonać analizy języka filmu na wybranym przykładzie

• ocenić wybrane dzieło filmowe na podstawie podanych kryteriów

• właściwie określić formy osobowe czasowników

• poprawnie określić i stosować formy zaimków

• rozpoznać i zastosować zdania bezpodmiotowe

• przekształcić zdania w imiesłowowe równoważniki zdań

• podjąć dyskusję na temat ludożerców w codziennej rzeczywistości

• podjąć dyskusję na temat: „Czy każdy ma w sobie ludożercę?”

Rozdział IV.

Życiowe wybory

Życiowe wybory

• wyjaśnić znaczenie pojęć: mural, motyw biblijny, street art

• opisać mural

• wskazać motyw biblijny, do którego odnosi się dzieło

• zinterpretować symbolikę barw użytych przez artystkę

• wyjaśnić tytuł muralu

• zinterpretować wymowę dzieła

• omówić wybrany przykład street artu

Stefan Żeromski Syzyfowe prace

(lektura obowiązkowa omawiana we fragmentach)

• omówić treść powieści

• określić czas i miejsce akcji powieści

• omówić narrację powieści

 • omówić treść powieści

• wymienić metody rusyfikacji przedstawione w powieści

• omówić treść fragmentu tzw. lekcji języka polskiego (rozdz. XV)

• przedstawić najważniejsze informacje o Marcinie Borowiczu, Andrzeju Radku i Bernardzie Zygierze

• przeczytać ze zrozumieniem fragmenty utworu

• opisać mieszkańców Klerykowa

• przedstawić sposób funkcjonowania szkoły w powieści

• wymienić metody działania nauczycieli sprzyjające rusyfikacji

• scharakteryzować Bernarda Zygiera

• omówić reakcje bohaterów na recytację Bernarda Zygiera

• wskazać najważniejsze osoby i czynniki, które wpłynęły na bohaterów

• wskazać istotne informacje we fragmentach tekstu

• omówić sposób kreacji bohaterów drugoplanowych

• wypowiedzieć się na temat kontekstu historycznego utworu

• omówić różne formy walki z rusyfikacją

• przedstawić Bernarda Zygiera jako buntownika

• omówić konsekwencje opisanej lekcji

• wypowiedzieć się na temat wpływu pochodzenia, miejsca zamieszkania, statusu majątkowego i sytuacji rodzinnej na rozwój bohaterów

• wymienić tytuły książek ważnych dla bohaterów i omówić znaczenie tych pozycji

• dokonać analizy kształtu artystycznego fragmentów powieści

• odnaleźć powiązania pomiędzy biografią pisarza a historią głównego bohatera

• odnieść treść powieści do mitu o Syzyfie

• zinterpretować tytuł powieści

• dokonać analizy procesu dojrzewania bohaterów

• stworzyć własny tekst na podstawie fragmentów utworu

• podjąć dyskusję na temat różnych sposobów uniformizowania młodzieży w szkole

• wypowiedzieć się na temat potrzeby nauki języka ojczystego

• podjąć dyskusję na temat potrzeby zachowania tożsamości narodowej w czasach zaborów i obecnie

Życiowe wybory

• określić ramy czasowe epoki

• wskazać najważniejsze tendencje w epoce

• omówić treść wiersza

• wymienić cechy Boga i szewczyka

• wyjaśnić znaczenie pojęcia alegoria

• omówić treść tekstu

• określić rodzaj narracji

• wyjaśnić znaczenie pojęcia podanie

• wymienić elementy, które powinny znaleźć się w podaniu

• wyjaśnić znaczenie pojęć: grafika, rysunek, perspektywa, grafika artystyczna, ilustracja, plakat, animacja, logo, identyfikacja wizualna firmy

• wyjaśnić różnice pomiędzy mową niezależną i zależną

• podzielić wypowiedzenie wielokrotnie złożone na wypowiedzenia składowe

• wymienić najważniejsze tendencje w sztuce dwudziestolecia międzywojennego

• omówić sytuację liryczną w utworze

• wskazać środki stylistyczne użyte w wierszu i określić ich funkcję

• omówić kompozycję wiersza

• wypowiedzieć się na temat narratora tekstu

• wyjaśnić postawę Koguta

• skomentować zachowanie Lisa

• zgromadzić argumenty przydatne do uzasadnienia prośby

• omówić elementy języka grafiki na wybranym przykładzie

• wymienić i opisać najważniejsze techniki graficzne

• wskazać w podanym tekście przykłady mowy zależnej i niezależnej

• zastosować poprawną interpunkcję przy zapisie dialogu

• wskazać w wypowiedzeniu wielokrotnie złożonym orzeczenia i równoważniki zdań

• omówić kontekst historyczny epoki

• odnieść termin awangarda do środków wyrazu i tematów wykorzystywanych w dwudziestoleciu międzywojennym

• omówić stosunek szewczyka do otrzymanego daru

• zinterpretować postawę szewczyka

• omówić alegoryczne znaczenie postaci

• wskazać w tekście elementy komizmu

• skorygować błędnie napisane podanie

• napisać podanie

• omówić środki wyrazu zastosowane przez autora wybranej grafiki

• omówić tradycyjne techniki graficzne

• zapisać dowolny dialog w mowie zależnej

• rozpoznać w wypowiedzeniu wielokrotnie złożonym relacje współrzędne i podrzędne

• omówić wybrane dzieło sztuki dwudziestolecia międzywojennego

• sformułować przesłanie wiersza

• odnieść postawę Koguta do wyobrażeń na temat artysty

• sformułować morał

• zredagować za pomocą komputera podanie o przyjęcie do szkoły ponadpodstawowej

• ocenić dzieło sztuki na podstawie podanych kryteriów

• zredagować tekst z wypowiedziami w mowie zależnej

• przekształcić mowę zależną na niezależną i odwrotnie

• przedstawić wypowiedzenie wielokrotnie złożone na wykresie

• wskazać nawiązania do dwudziestolecia międzywojennego w sztuce współczesnej

• podjąć dyskusję na temat sposobu postrzegania artystów

• stworzyć pisemną recenzję wybranego dzieła sztuki

 Rozdział V.

Wojna

 Wojna

• wyjaśnić znaczenie pojęć: faszyzm, rasizm

• omówić treść fragmentów tekstu

• określić rodzaj narracji

• określić ramy czasowe epoki

• omówić treść wiersza

• wskazać środki językowe oddziałujące na zmysły

 • omówić treść wiersza

• wyjaśnić znaczenie pojęcia Holocaust

• wymienić upersonifikowane pojęcia użyte w utworze

• omówić treść wiersza

• wskazać adresata lirycznego wiersza

 • wyjaśnić znaczenie pojęcia CV (curriculum vitae)

• wymienić elementy CV

• wyjaśnić znaczenie pojęcia list motywacyjny

• wymienić elementy listu motywacyjnego

• wyjaśnić znaczenie pojęć: głoska, litera, ubezdźwięcznienie, udźwięcznienie

• przedstawić podział głosek

• wymienić zasady poprawnego akcentowania w języku polskim

• wyjaśnić znaczenie pojęć: wyraz podstawowy, wyraz pochodny, temat słowotwórczy, formant, przedrostek, przyrostek, wrostek, formant zerowy, oboczność, rodzina wyrazów, rdzeń, wyraz pokrewny, oboczność

• wymienić kategorie słowotwórcze

• omówić znaczenie czasu i miejsca akcji dla wymowy fragmentów utworu

• wymienić najważniejsze zjawiska kulturowe związane z okresem wojny i okupacji

• wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego i adresata lirycznego utworu

• omówić sytuację liryczną w wierszu

• omówić sytuację liryczną w utworze

• wyjaśnić znaczenie każdego z upersonifikowanych pojęć użytych w utworze

• wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego utworu

• opisać sytuację liryczną w tekście

• wskazać w wierszu elementy rzeczywistości powojennej

• zgromadzić informacje, które powinny znaleźć się w CV

• zgromadzić informacje przydatne do napisania listu motywacyjnego, który będzie odpowiedzią na podane ogłoszenie

• rozpoznać rodzaje głosek

• poprawnie podzielić wyrazy na sylaby

• wskazać upodobnienia wewnątrzwyrazowe

• wyjaśnić znaczenie podanych wyrazów pochodnych

• przyporządkować wyraz pochodny do kategorii słowotwórczej

• wskazać wyrazy należące do jednej rodziny

• omówić dzieła sztuki z okresu wojny i okupacji

• określić funkcję oddziaływania na zmysły w wierszu

• omówić kontekst biograficzny utworu

• wskazać w wierszu nawiązania do twórczości Janusza Korczaka i określić ich funkcję

• zinterpretować zabieg nazwania Janusza Korczaka ostatnim Mohikaninem

• przedstawić i zinterpretować sposób zachowania uosobionych wartości

• omówić relacje pomiędzy podmiotem lirycznym a adresatem lirycznym utworu

• omówić sposób przedstawienia w wierszu rzeczywistości powojennej

• uporządkować informacje przydatne do napisania CV

• skorygować błędy w CV

• uporządkować informacje potrzebne do napisania listu motywacyjnego

• skorygować błędy w podziale wyrazów na sylaby

• poprawnie akcentować wyrazy stanowiące wyjątki od reguły

• wskazać w podanych parach wyrazy podstawowe i pochodne

• wskazać formant w wyrazie pochodnym

• wskazać w rodzinie wyrazów rdzeń i oboczności

• dokonań analizy środków wyrazu wykorzystanych przez twórców omawianych dzieł

• omówić funkcję kontrastu pomiędzy początkowymi strofami a zakończeniem wiersza

• zinterpretować funkcję zabiegu uosobienia wartości

• omówić wymowę wiersza

• zinterpretować funkcję powtórzenia

• wyjaśnić, w jaki sposób zastosowanie form czasu przeszłego wpływa na atmosferę wiersza

• zredagować oficjalne CV

• ocenić rzetelność i wiarygodność podanych listów motywacyjnych

• zredagować list motywacyjny

• określić kierunek upodobnienia

• skorygować błędy w akcentowaniu

• dokonać analizy słowotwórczej podanych wyrazów

• stworzyć wyrazy należące do wskazanych kategorii słowotwórczych

• sporządzić wykres rodziny wyrazów

• podjąć dyskusję na temat różnych sposobów przedstawiania tragedii II wojny światowej

• podjąć dyskusję na temat wpływu wojny na odczucia człowieka z wykorzystaniem innych znanych sobie tekstów kultury

Juliusz Słowacki

„Balladyna”

(lektura obowiązkowa)

• zapisać w punktach plan wydarzeń przedstawionych we wskazanym fragmencie dramatu Juliusza Słowackiego

• opisać świat fantastyczny przedstawiony w dramacie

• wskazać sceny, w których przenikają się światy ziemski i nadprzyrodzony

• wyjaśnić, kiedy rozgrywa się akcja dramatu i co o tym świadczy

• przedstawić w punktach etapy dochodzenia Balladyny do władzy

• odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

• określić sytuację życiową bohaterów realistycznych sceny 3 aktu I: Kirkora, Wdowy i jej córek

• podać różne określenia charakteryzujące Alinę i Balladynę oraz przytoczyć fragmenty utworu potwierdzające ten wybór

• wytłumaczyć, czym dla każdej z sióstr jest miłość

• wymienić cechy dramatu, które wpłynęły na to, że autor użył w jego podtytule pojęcia tragedia

• zgromadzić informacje na temat dramatu romantycznego

• udowodnić, że Balladyna ma cechy typowe dla gatunku literackiego, który reprezentuje

• omówić sposoby sprawowania władzy przez czterech królów wspomnianych w utworze Juliusza Słowackiego

• wytłumaczyć, jaką królową chciała być Balladyna, i uzasadnić swoją odpowiedź odpowiednimi cytatami z ostatniej sceny dramatu

• podać przykłady z dramatu ilustrujące wyrachowanie i niemoralne postępowanie tytułowej bohaterki

• wykorzystywać najważniejsze konteksty

• wyjaśnić rolę sił nadprzyrodzonych w wydarzeniach przedstawionych w dramacie

• wyjaśnić, o czym świadczą odpowiedzi na pytania Kirkora udzielane przez Alinę i Balladynę

• wskazać zabiegi artystyczne w scenie 1 aktu II, za pomocą których zostały uwidocznione silne emocje bohaterek

• wymienić wątki miłosne zaprezentowane w utworze i nadać im tytuły

• przedstawić wnioski na temat roli miłości w życiu człowieka, które można wysnuć na podstawie lektury Balladyny

• wyjaśnić, jakie znaczenie dla rozwoju akcji dramatu Juliusza Słowackiego ma ingerencja bohaterów fantastycznych

• określić funkcję baśni i legend w dramacie

• omówić zmiany, które zaszły w psychice Balladyny po dokonaniu pierwszej zbrodni

• sformułować na podstawie losów Balladyny przestrogi, o których powinno się pamiętać w życiu

• wyciągać wnioski

• przedstawiać własne stanowisko

• dokonać analizy słów i postępowania obu sióstr

• dokonać analizy losów wszystkich zakochanych bohaterów dramatu Juliusza Słowackiego i wyjaśnić, jaką cenę płaci każdy z nich za swoje zaangażowanie uczuciowe

• napisać wypracowanie na temat: „Miłość – siła fatalna czy uczucie nadające sens życiu?”, w którym odwołuje się do różnych tekstów kultury

• wskazać po jednym przykładzie sceny komicznej i tragicznej w utworze i wyjaśnić, jaki efekt wywołuje połączenie tych kategorii

• wyjaśnić, na czym polega tragizm losów tytułowej bohaterki utworu

• zestawić biblijną opowieść o Kainie i Ablu z historią przedstawioną w dramacie Juliusza Słowackiego

• wyjaśnić, dlaczego Balladyna, mimo że uczciwie osądziła swoje zbrodnie, musiała zginąć

• przedstawić na podstawie lektury Balladyny kilka uniwersalnych prawd o ludzkiej psychice

• poprawnie interpretować wymagany materiał

• właściwie argumentować

• uogólniać, podsumowywać i porównywać

• dokonać analizy plakatu zapowiadającego inscenizację Balladyny

• sformułować na podstawie dramatu uniwersalne prawdy na temat ludzkiej psychiki

• omówić nawiązania kulturowe obecne w utworze

• ustosunkować się do stwierdzenia, że w dramacie pojawia się ironia

• wyjaśnić, jaką rolę w utrzymywaniu ładu moralnego odgrywa w dramacie rzeczywistość nadprzyrodzona

• zinterpretować sens słów Goplany o zemście natury

Rozdział VI.

Dostrzec piękno

Dostrzec piękno

• omówić treść fragmentów tekstu

• określić, co szkodziło pięknej twarzy Nino

• wyjaśnić znaczenie pojęcia powiastka filozoficzna • wymienić imiona i nazwiska polskich noblistów literackich

• omówić treść fragmentów tekstu

• omówić treść wiersza

• określić rodzaj liryki

 • nazwać postawy zaprezentowane w wierszu

• odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

• wyjaśnić, dlaczego Nino schował twarz do kuferka

• wyjaśnić znaczenie frazeologizmów: stracić twarz, zachować twarz i twarzą w twarz

• przybliżyć sylwetkę jednego z polskich noblistów literackich

• scharakteryzować bohatera utworu

• omówić znaczenia dosłowne i przenośne fragmentów tekstu

• odnieść utwór do definicji przypowieści

• wypowiedzieć się na temat bohatera lirycznego utworu

• określić, w czyim imieniu mówi podmiot liryczny wiersza

• omówić dwie postawy zaprezentowane w wierszu

• omówić pytania zadane przez uczonego Kru

• wskazać w tekście cechy powiastki filozoficznej

• zrekonstruować treść fragmentów wybranej mowy noblowskiej

• zinterpretować porównanie życia do kartki

• zinterpretować diagnozę lekarki

• wyjaśnić, na czym polega sprzeczność w relacji człowieka z kotem

• sformułować temat wiersza

• wyciągać wnioski

• przedstawiać własne stanowisko

• wyjaśnić symboliczne znaczenie chowania twarzy

• omówić przenośne znaczenie tekstu

• wypowiedzieć się na temat fragmentów mów noblowskich

• wyjaśnić symbolikę duszy, którą zgubił bohater tekstu

• sformułować przesłanie płynące z utworu

• zinterpretować puentę utworu w kontekście jego całości

• sformułować przesłanie wiersza

• odnieść przesłanie wiersza do znanych sobie osób, zjawisk i bohaterów tekstów kultury

• wyjaśnić, z czego mogą wynikać różne sposoby postrzegania świata

• poprawnie interpretować wymagany materiał

• właściwie argumentować

• uogólniać, podsumowywać i porównywać

• zinterpretować tekst w kontekście mitu o Narcyzie

• podjąć dyskusję na temat pogoni za pięknem cielesnym

• wypowiedzieć się na temat wybranego utworu dowolnego noblisty literackiego

• zinterpretować ilustracje Joanny Concejo w kontekście utworu

• wypowiedzieć się na temat funkcji piękna na plakacie schroniska

• podjąć dyskusję na temat potrzeby ciekawości świata

Spotkanie z lekturami z klas IV-VIII.

• wymienić motywy i tematy podejmowane w lekturach obowiązkowych

• wykorzystywać znajomość lektur obowiązkowych podczas prezentowania różnych typów bohaterów

• wykorzystywać znajomość lektur obowiązkowych podczas omawiania podanych problemów

• problematyzować treść lektur obowiązkowych

• wykorzystywać treść lektur obowiązkowych podczas prac kreatywnych