Iwona Kowalczyk

L.p.

Temat lekcji

Dział

Liczba godzin na realiza

-cję

Podstawa programowa

Komentarz

1,2

Lekcja organizacyjna. Wymagania i zasady oceniania, kryteria oceniania z j. polskiego.

 Lekcja organizacyjna

2

Wyjaśnienie zasad oceniania w klasie VI

3

Nowy uczeń w klasie.

Roz. 1. Inni, obcy, tacy sami? 6, s. 10‒13

1

I.1.1 I.1.7 I.1.9

I.1.10 I.1.11 I.1.12

I.1.13 I.1.14 I.1.16

I.1.17 I.1.18 I.1.19

I.1.20

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego • określa tematykę oraz problematykę fragmentu • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst • określa doświadczenia bohaterów literackich i porównuje je z własnymi  • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach  • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

4

Uszy do góry!

 Roz. 1. Inni, obcy, tacy sami?, s. 14‒16

1

I.1.1 I.1.7 I.1.9

I.1.10 I.1.11 I.1.12

I.1.13 I.1.14 I.1.16

I.1.17 I.1.18I.1.19

I.1.20

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego • określa tematykę oraz problematykę fragmentu • nazywa uczucia, których doświadcza bohaterka  • rozmawia o wrażeniach, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach  • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

5

Kiedy przestajemy być dziećmi?

Roz.1. Inni, obcy, tacy sami?, s. 17

1

I.1.1 I.1.4 I.1.9

I.1.12 I.1.14 I.1.15

I.1.17

• relacjonuje treść wiersza • omawia znaczenie puenty utworu • wskazuje podmiot liryczny • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst  • wyraża własny sąd na temat wiersza • określa problematykę utworu

6,7,8

Co już wiemy o odmiennych częściach mowy?

Roz.1. Inni, obcy, tacy sami?, s. 21‒25

3

II.1.1 II.1.2 II.1.4

• rozpoznaje i wskazuje odmienne części mowy

• odróżnia części mowy odmienne od nieodmiennych

• wymienia kategorie gramatyczne poszczególnych części mowy • rozpoznaje formę wskazanej części mowy  • stosuje właściwe formy odmiennych części mowy w kontekście

9,

Rafał Kosik,

„Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych ludzi” – wprowadzenie do lektury.

Roz.1. Inni, obcy, tacy sami?, s. 26‒34

1

I.1.1 I.1.2 I.1.3 I.1.7

I.1.9 I.1.10 I.1.11

• relacjonuje treść lektury, ustala kolejność zdarzeń

• wskazuje wątek główny i wątki poboczne

określa tematykę oraz problematykę utworu  

10,

Gimnazjum czy Hogward?

Rafał Kosik,

„Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych ludzi”

1

I.1.12 I.1.13 I.1.14

• charakteryzuje narratora  • rozróżnia elementy realistyczne i fantastyczne w utworze • omawia elementy świata przedstawionego • charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych •

11,

Mali detektywi są wśród nas!

Rafał Kosik,

„Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych ludzi”

1

I.1.16 I.1.17 I.1.18

• nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie  •rozmawia o wrażeniach, jakie wzbudza w nim czytany tekst  • określa doświadczenia głównych bohaterów i porównuje je z własnymi  •

12,

Co jest największym skarbem? - o problematyce utworu.

Rafał Kosik,

„Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych ludzi”

1

I.1.19 I.1.20

wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach  • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

13

Sprawdzian z lektury.

Rafał Kosik,

„Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych ludzi”

1

14,15

Jak napisać charakterystykę?

Roz. 1. Inni, obcy, tacy sami?, s. 35‒37

2

III.1.3 III.1.4 III.1.5

• wskazuje różnice pomiędzy charakterystyką a opisem postaci • odnajduje w tekście przykłady ilustrujące wskazane cechy charakteru  • przygotowuje materiały do napisania charakterystyki • tworzy plan charakterystyki wskazanego bohatera literackiego

• redaguje charakterystykę wskazanego bohatera literackiego  • stosuje zasady budowania akapitów

16

Jak korzystać ze słownika poprawnej polszczyzny?

 Roz. 1. Inni, obcy, tacy sami?, s. 40‒41

1

IV.3 IV.4 IV.5

• odnajduje hasło w słowniku poprawnej polszczyzny

• wykorzystuje słownik poprawnej polszczyzny przy tworzeniu tekstów • wyszukuje w słowniku potrzebne informacje • przygotowuje wyjaśnienia, które pomagają zrozumieć przyczynę danej formy zapisu

17

Człowiek wobec świata.

 Roz. 1. Inni, obcy, tacy sami?, s. 46‒47

1

I.1.1 I.1.4 I.1.9

I.1.12 I.1.14 I.1.15

I.1.17

• relacjonuje treść wiersza • wskazuje podmiot liryczny

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

• odnajduje epitety i określa ich funkcję • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst  • wyraża własny sąd na temat wiersza • określa problematykę utworu

18,19

Ach, te końcówki!

Roz. 1. Inni, obcy, tacy sami?, s. 52‒53

2

II.4.1

• relacjonuje zasady pisowni zakończeń -dztwo, -dzki oraz -ctwo, -cki • wyjaśnia przyczyny zapisu podanych wyrazów • tworzy poprawnie przymiotniki od podanych rzeczowników • wskazuje właściwe formy wyrazów

20

To już umiem!  Podsumowanie i powtórzenie.

Roz.1. Inni, obcy, tacy sami?, s. 54

1

IV.2 IV.3

• selekcjonuje i hierarchizuje wiadomości zdobyte podczas lekcji  • powtarza i utrwala wiadomości

21

Sprawdzian z rozdziału 1.

1

I.2.1 I.2.2 I.2.3 I.2.5

22

Test diagnozujący.

1

Test diagnozujący wiedzę i umiejętności po kl. V.

23

Dyktando nr 1.

1

24

Najtrudniej załatwić prostą sprawę.

Roz. 2 Trudne sprawy, s. 57

1

I.2.7 I.2.8 I.2.11

• opisuje obraz • nazywa barwy, użyte przez malarza

• interpretuje funkcję barw • omawia kompozycję obrazu  • wypowiada się na temat sposobu przedstawienia postaci  • prezentuje skojarzenia, związane z obrazem • wyraża swoją opinię na temat obrazu

25

Ważne pytania.

Roz. 2 Trudne sprawy, s. 58‒59

1

I.1.7 I.1.12 I.1.14

I.1.17 I.1.19 I.1.20

• relacjonuje treść fragmentu • przytacza pytania zadane w tekście • wyjaśnia, na czym polega pytanie filozoficzne • wyraża własną opinię na temat zagadnień poruszonych w tekście • definiuje pojęcie szczęścia

26

Poetycki obraz jesieni.

 Roz. 2 Trudne sprawy, s. 60‒61

1

I.1.1 I.1.4 I.1.12

I.1.14 I.1.15 I.1.17

• relacjonuje treść wiersza • odnajduje anafory i przenośnie oraz określa ich funkcję • wyjaśnia znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu • określa nastrój utworu • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst  • wyraża własny sąd na temat wiersza • określa problematykę utworu

27

„Nie spieszcie się tak moje małe” – wiersz o dorastaniu.

 Roz. 2 Trudne sprawy, s. 64‒65

1

I.1.1 I.1.4 I.1.9

I.1.12 I.1.14 I.1.15

I.1.17

• relacjonuje treść wiersza • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego i wskazuje adresata lirycznego

• określa problematykę utworu • odnajduje przenośnie oraz wyjaśnia ich funkcję • tłumaczy znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu • charakteryzuje nastrój utworu • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst  • wyraża własny sąd na temat wiersza • wskazuje i omawia różnice pomiędzy dorosłością a dzieciństwem

28

Moja mama jest wśród gwiazd.

Roz. 2 Trudne sprawy, s. 66‒69

1

I.1.1 I.1.7 I.1.9

I.1.10 I.1.11 I.1.12

I.1.13 I.1.14 I.1.16

I.1.17 I.1.18 I.1.19

I.2.8

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu

• rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz wskazuje ich funkcje we fragmencie • określa tematykę oraz problematykę fragmentu • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst  • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach  • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

29,30

Jak opisać przeżycia wewnętrzne?

Roz.2 Trudne sprawy, s. 70‒72

2

III.2.1 III.2.3

• wymienia cechy opisu przeżyć wewnętrznych

• przygotowuje materiały do napisania opisu przeżyć wewnętrznych • tworzy plan opisu przeżyć wewnętrznych • redaguje opis przeżyć wewnętrznych

• stosuje zasady budowania akapitów

31

Czym różnią się czasowniki dokonane od niedokonanych?

Roz. 2 Trudne sprawy, s. 75‒76

1

II.1.3

• uzupełnia zdania właściwymi formami czasowników

• tworzy czasowniki dokonane od niedokonanych

• wskazuje formy dokonane w tekście • stosuje czasowniki dokonane i niedokonane w odpowiednim kontekście

32

Jaką funkcję pełnią czasowniki w stronie czynnej i biernej?

Roz.2 Trudne sprawy, s. 77‒78

1

II.1.5

• wskazują zdania, w których podmiot nie jest wykonawcą czynności • przekształca czasowniki ze strony czynnej na bierną i z biernej na czynną

• wskazuje czasowniki nieprzechodnie • wymienia sytuacje, w których używa się strony biernej i wyjaśnia dlaczego

33

Pisownia trudnych form czasowników.

 Roz. 2 Trudne sprawy, s. 79‒80

1

II.4.1

• wskazuje różnice w wymowie i pisowni podanych bezokoliczników • wyjaśnia zasady pisowni końcówek bezokoliczników • tworzy formy osobowe do podanych bezokoliczników • tworzy bezokoliczniki od podanych form osobowych • używa trudnych form czasowników w dłuższym tekście

34,35

 Jaką funkcję pełnią zaimki?

 Roz. 2 Trudne sprawy, s. 85‒87

2

II.1.1 II.1.6

• wymienia rodzaje zaimków • używa zaimków w odpowiednim kontekście • zastępuje różne wyrazy zaimkami • tworzy odpowiednie formy podanych zaimków • wskazuje, jakie części mowy zastępują podane zaimki • wymienia zasady używania dłuższych i krótszych form zaimków • używa dłuższych i krótszych form zaimków w odpowiednich kontekstach

36

Ludzie telewizji.

Roz. 2 Trudne sprawy, s. 92‒94

1

I.2.8 I.2.9

• wymienia profesje związane z telewizją • opisuje zadania osób zaangażowanych przy tworzeniu programów telewizyjnych • nazywa cechy, którymi powinni się charakteryzować przedstawiciele poszczególnych profesji • omawia specyfikę telewizji jako medium

37

Programy telewizyjne

Roz.2 Trudne sprawy, s. 98‒100

1

I.2.8 I.2.9

• wymienia programy telewizyjne • podaje przykłady programów telewizyjnych i klasyfikuje je do właściwych kategorii • wymienia cechy programów telewizyjnych • redaguje tekst informacyjny

38

Czy cały czas muszę mieć telefon w dłoni?

Roz.2 Trudne sprawy, s. 101‒103

1

I.2.1 I.2.2 I.2.3 I.2.6

• relacjonuje treść artykułu • identyfikuje wypowiedź jako tekst publicystyczny • określa temat i główną myśl tekstu • odróżnia informacje o faktach od opinii

39

To już umiem! Podsumowanie i powtórzenie.

Roz. 2 Trudne sprawy, s. 104

1

IV.2 IV.3

• selekcjonuje i hierarchizuje wiadomości zdobyte podczas lekcji  • powtarza i utrwala wiadomości

40

Sprawdzian z rozdziału 2.

1

I.2.1 I.2.2 I.2.3 I.2.5

41

Dyktando nr 2.

1

141

11 listopada – Narodowe Święto Niepodległości.

Roz. 7 Spotkania z naturą, s. 328‒329

1

I.2.1 I.2.3 I.2.4 I.2.6

• relacjonuje treść fragmentu • określa temat i główną myśl tekstu • formułuje w punktach, na czym polega współczesny patriotyzm • omawia funkcję porównania do ogrodnika • wyraża własny sąd o temacie artykułu

• wskazuje i nazywa wartości opisane w artykule

42,43

„Bajki” Ignacego Krasickiego – co to jest morał?

Roz. 3 Jacy jesteśmy?, s. 108‒111

2

I.1.1 I.1.2 I.1.3 I.1.4

I.1.5 I.1.7 I.1.12

I.1.14 I.1.16 I.1.17

I.1.18 I.1.19 I.1.20

• wypowiada się na temat Ignacego Krasickiego

• relacjonuje treść bajek • wskazuje uosobienia w bajkach i określa ich funkcję • definiuje bajkę i wskazuje w utworach cechy tego gatunku • określa morał w bajkach  • odnosi problematykę bajek do własnych doświadczeń • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach • wskazuje wartości, o których mowa w utworach

44

O przedrzeźnianiu.

Roz. 3 Jacy jesteśmy?, s. 111‒112

1

I.1.1 I.1.2 I.1.3 I.1.4

I.1.5 I.1.7 I.1.12

I.1.14 I.1.16 I.1.17

I.1.18 I.1.19 I.1.20

• relacjonuje treść bajki • wskazuje uosobienia w bajce i określa ich funkcję • definiuje bajkę i wskazuje w utworze cechy tego gatunku • określa różnice pomiędzy bajką a baśnią • wskazuje morał w bajce

• odnosi problematykę bajki do własnych doświadczeń

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach • wskazuje wartości, o których mowa w utworze

45

Czy jaskółki lubią spółki?

Roz. 3 Jacy jesteśmy?, s. 113‒114

1

I.1.1 I.1.2 I.1.3 I.1.4

I.1.5 I.1.7 I.1.12

I.1.14 I.1.16 I.1.17

I.1.18 I.1.19 I.1.20

• relacjonuje treść bajki • wskazuje uosobienia w bajce i określa ich funkcję • definiuje bajkę i wskazuje w utworze cechy tego gatunku • określa morał w bajce

• odnosi problematykę bajki do własnych doświadczeń

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości, o których mowa w utworze

46

 Jak korzystać ze słownika terminów literackich?

Roz.3 Jacy jesteśmy?, s. 115‒116

1

IV.5 IV.6 IV.7

• odnajduje żądane hasła w słowniku terminów literackich  • przy redagowaniu tekstu korzysta ze słownika terminów literackich  • zwraca uwagę na typy definicji słownikowych, określa ich swoistość • rozwija umiejętność krytycznej oceny pozyskanych informacji

47

Jak dyskutować?

Roz. 3 Jacy jesteśmy?, s. 120‒122

1

III.1.1 III.1.2

• wyjaśnia, czym różni się teza od hipotezy oraz argument od przykładu

• formułuje tezę i argumenty do podanego problemu

• formułuje argumentację do podanej tezy

• aktywnie uczestniczy w dyskusji

• rozróżnia argumenty odnoszące się do faktów i logiki oraz odwołujące

się do emocji

48

Jeśli rozmawiać to tylko na argumenty!

Roz.3 Jacy jesteśmy?, s. 123‒125

1

III.1.1 III.1.2

• wyjaśnia różnice pomiędzy argumentami odwołującymi się do faktów i logiki a argumentami emocjonalnymi • gromadzi argumenty do podanych tez

• formułuje tezę do podanych argumentów • wskazuje w podanym tekście argumenty odwołujące się do faktów i logiki oraz argumenty emocjonalne • tworzy argumentację potwierdzającą podaną tezę oraz zaprzeczającą jej • wskazuje w podanym tekście argumenty oraz przykłady

49

Czy muszę być ideałem?

Roz. 3 Jacy jesteśmy?, s. 128‒129

1

I.1.1 I.1.4 I.1.12

I.1.14 I.1.15 I.1.17

I.1.18 I.2.8

• relacjonuje treść wiersza • odnajduje apostrofę i przenośnie oraz określa ich funkcję • wyjaśnia znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu • określa nastrój utworu • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst  • wyraża własny sąd na temat wiersza • określa problematykę utworu

50,51

Pod, bliżej, ale – o czym mowa?

Roz. 3 Jacy jesteśmy?, s. 130‒132

2

II.1.1 II.1.2

• wymienia cechy nieodmiennych części mowy

• odróżnia nieodmienne części mowy od odmiennych

• tworzy przysłówki od podanych przymiotników

• używa przysłówków w tekście • posługuje się przyimkami i spójnikami w tekście • rozpoznaje nieodmienne części mowy w tekście

52,53

 Jaką funkcję pełnią wykrzyknik i partykuła?

Roz.3 Jacy jesteśmy?, s. 136‒138

2

II.1.1 II.1.2

• wymienia cechy nieodmiennych części mowy: wykrzyknika i partykuły • odróżnia nieodmienne części mowy od odmiennych  • wskazuje w tekście wykrzykniki i partykuły• używa wykrzykników i partykuł w tekście

54,55

Pisownia nie z różnymi częściami mowy.

Roz. 3 Jacy jesteśmy?, s. 133‒135

2

II.4.1

• relacjonuje zasady łącznej i rozdzielnej pisowni partykuły nie • odnajduje w tekście błędne zapisy nie z różnymi częściami mowy • uzasadnia pisownię nie z różnymi częściami mowy w podanych przykładach

• stosuje zasady poprawnej pisowni nie  z różnymi częściami mowy we własnym tekście

56

 Nie bójmy się dwukropka!

Roz. 3 Jacy jesteśmy?, s. 139

1

II.4.2

• relacjonuje zasady używania dwukropka • wskazuje w tekście, gdzie należy postawić dwukropek

• uzasadnia użycie dwukropka w podanych przykładach • stosuje dwukropek we własnych tekstach

57

To już umiem! Podsumowanie i powtórzenie.

Roz. 3 Jacy jesteśmy?, s. 140

1

IV.2 IV.3

• selekcjonuje i hierarchizuje wiadomości zdobyte podczas lekcji  • powtarza i utrwala wiadomości

58

Sprawdzian z rozdziału 3.

1

I.2.1 I.2.2 I.2.3 I.2.5

59

Dyktando nr 3.

1

„Bóg się rodzi, moc truchleje”

 Roz.7 Spotkania z naturą, s. 330‒331

1

I.1.1 I.1.4 I.1.5

I.1.12 I.1.14 I.1.17

I.1.18

• relacjonuje treść wiersza • określa temat utworu

• wypowiada się na temat specyfiki wiersza Ludwika Jerzego Kerna • omawia funkcję epitetów • wyraża swoją opinię na temat wiersza • przedstawia symbolikę ozdób choinkowych

60

Henryk Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy” – wiadomości wstępne.

Roz. 4 Odkrywanie świata, s. 144‒150

1

I.1.1 I.1.2 I.1.3

I.1.7 I.1.17

• wypowiada się na temat Henryka Sienkiewicza

• relacjonuje treść lektury, ustala kolejność zdarzeń

• wskazuje wątek główny i wątki poboczne

• charakteryzuje narratora

61

Śladami Stasia i Nel.

Henryk Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy”

1

I.1.9 I.1.10 I.1.11

I.1.12

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje cechy powieści przygodowej w utworze

• charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych oraz drugoplanowych

62

Szlakiem afrykańskiej przyrody.

Henryk Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy”

1

I.1.13 I.1.14

I.1.16

• określa tematykę oraz problematykę utworu

• nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie

• rozmawia o wrażeniach, jakie wzbudza w nim czytany tekst

63

64

Ze Stasiem nie wahałbym się podróżować – piszemy charakterystykę głównego bohatera.

Henryk Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy”

2

I.1.18

I.1.19

I.1.20

• określa doświadczenia głównych bohaterów i porównuje je z własnymi

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

65

Sprawdzian z lektury.

Henryk Sienkiewicz „W pustyni i w puszczy”

1

66

O podróżach zagranicznych – może Afryka lub Chorwacja?

Roz. 4 Odkrywanie świata, s. 151‒155

1

I.2.1 I.2.2 I.2.3 I.2.6

• relacjonuje treść artykułu • określa temat i główną myśl tekstu • konfrontuje przeczytane informacje z własnymi wyobrażeniami • prezentuje stereotypowy obraz Afryki • wyjaśnia przyczyny zakorzenienia stereotypów na temat Afryki

67

Pierwszą podróż odbyłem z tatą.

Roz. 4 Odkrywanie świata, s. 156‒157

1

I.1.1 I.1.4 I.1.6 I.1.9

I.1.12 I.1.14 I.1.15

I.1.17 I.1.18

• relacjonuje treść wiersza • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego i wskazuje adresata lirycznego

• wyjaśnia przyczynę zastosowania cudzysłowu

• określa problematykę utworu • odnajduje środki stylistyczne oraz wyjaśnia ich funkcję • tłumaczy znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu• charakteryzuje nastrój utworu • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst  wyraża własny sąd na temat wiersza

68

Chodźmy do muzeum!

Roz. 4 Odkrywanie świata, s. 158‒160

1

IV.3

• podaje rodzaje muzeów • omawia specyfikę poszczególnych muzeów • wymienia znane sobie muzea i przypisuje je do podanych kategorii • opisuje wybrane muzeum

69

70

Co już wiemy o częściach zdania?

 Roz. 4 Odkrywanie świata, s. 161‒165

2

II.1.8

• wymienia części zdania • charakteryzuje poszczególne części zdania • wskazuje w podanych zdaniach poszczególne części • przekształca zdania tak, aby zastosować inny rodzaj podmiotu

71

Jak wyrażamy oczekiwania?

Roz. 4 Odkrywanie świata, s. 166‒168

1

II.2.7 II.3.3 II.3.7

• wylicza rodzaje perswazji • definiuje perswazję

• charakteryzuje poszczególne rodzaje perswazji

• przyporządkowuje sposób wyrażania oczekiwań do sytuacji oraz osoby • formułuje różne sposoby wyrażania oczekiwań

72

Znaki interpunkcyjne w dialogach.

Roz.4 Odkrywanie świata, s. 169‒170

1

II.4.2

• wymienia zasady stosowania interpunkcji w dialogach  • wskazuje miejsca, w których należy postawić myślnik • rozpoznaje, jakich znaków brakuje w podanym tekście • tworzy dialog, stosując zasady interpunkcyjne

73

Jak urozmaicić wypowiedź twórczą?

Roz. 4 Odkrywanie świata, s. 171‒173

1

III.2.1

• definiuje wypowiedź twórczą • wymienia elementy urozmaicające wypowiedź twórczą • redaguje dialog urozmaicający akcję podanego tekstu • wzbogaca podany tekst o elementy urozmaicające • tworzy wypowiedź twórczą zawierającą elementy urozmaicające

74

Mikołajek w  podróży.

Roz. 4 Odkrywanie świata, s. 174‒177

1

I.1.1 I.1.7 I.1.9

I.1.10 I.1.11 I.1.12

I.1.13 I.1.14 I.1.16

I.1.17 I.1.18 I.1.19

• relacjonuje treść fragmentu • omawia elementy świata przedstawionego • charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu • rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz określa ich funkcje we fragmencie • wskazuje zdania zawierające fakty i te zawierające opinie • określa tematykę oraz problematykę fragmentu • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst  • ocenia relację państwa Bongrain z ich wakacyjnego wyjazdu • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

75

76

Pisownia wyrazów wielką i małą literą

Roz. 4 Odkrywanie świata, s. 178‒181

2

II.4.1

• wymienia zasady pisowni wielką i małą literą

• uzasadnia pisownię podanych słów• zapisuje poprawnie podane wyrazy • tworzy tekst, w którym stosuje pisownię wyrazów wielką i małą literą

77

Czy jesteśmy kosmitami?

Roz. 4 Odkrywanie świata, s. 186‒187

1

I.1.1 I.1.4 I.1.6 I.1.9

I.1.12 I.1.14 I.1.15

I.1.17 I.1.18

• relacjonuje treść wiersza • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego  • określa temat i problematykę utworu • odnajduje środki stylistyczne oraz określa ich funkcję • określa nastrój utworu • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst  • wyraża własny sąd na temat wiersza

78

To już umiem! Podsumowanie i powtórzenie.

 Roz. 4 Odkrywanie świata, s. 188

1

IV.2 IV.3

• selekcjonuje i hierarchizuje wiadomości zdobyte podczas lekcji  • powtarza i utrwala wiadomości

79

Sprawdzian z rozdziału 4.

1

80

Dyktando nr 4.

1

81

 Ludzie muzyki.

Roz. 5 Na skrzydłach fantazji, s. 198‒200

1

I.2.8 I.2.9

• wymienia profesje związane z muzyką • opisuje zadania osób zaangażowanych przy tworzeniu muzyki

• nazywa cechy, którymi powinni się charakteryzować przedstawiciele poszczególnych profesji • omawia specyfikę muzyki jako dziedziny sztuki

82

 Koncert Wojskiego na rogu.

Roz. 5 Na skrzydłach fantazji, s. 201‒203

1

I.1.1 I.1.4 I.1.6 I.1.9

I.1.12 I.1.13 I.1.14

• streszcza fragment • omawia świat przedstawiony fragmentu • określa etapy, na które można podzielić koncert Wojskiego  • omawia język fragmentu

• wskazuje środki stylistyczne i wyjaśnia ich funkcję

• wymienia cechy wpływające na melodyjność fragmentu

83

Recytacja fragmentu „Pana Tadeusza”.

1

Wzorowa recytacja wiersza.

84 85

Kompozycja, bomba - pisownia ą, ę oraz om, on, em, en.

 Roz.5 Na skrzydłach fantazji, s. 204‒207

2

II.4.1

• wymienia zasady pisowni ą, ę oraz om, on, em, en

• uzupełnia wypowiedź podanymi czasownikami w odpowiednich formach

• wyjaśnia przyczyny zapisu podanych wyrazów

• tworzy tekst z użyciem poprawnych form

86

John Ronald Reuel Tolkien, „Hobbit, czyli tam i z powrotem” – wiadomości wstępne.

J.R. R. Tolkien, „Hobbit, czyli tam i z powrotem”

1

I.1.1 I.1.2 I.1.3

• wypowiada się na temat J. R. R. Tolkiena  • relacjonuje treść lektury, ustala kolejność zdarzeń • wskazuje wątek główny i wątki poboczne

• charakteryzuje narratora

87 88

Od Pagórka do Samotnej Góry – plan wydarzeń.

Roz.ł 5 Na skrzydłach fantazji, s. 208‒215

2

I.1.7 I.1.9 I.1.10

I.1.11

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje cechy powieści fantasy w utworze

• charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych oraz drugoplanowych • określa tematykę oraz problematykę utworu

89

W świecie Śródziemia – magiczne miejsca i postacie.

J.R. R. Tolkien, „Hobbit, czyli tam i z powrotem”

1

I.1.12 I.1.13 I.1.14

I.1.16

• nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• charakteryzuje doświadczenia głównych bohaterów i porównuje je z własnymi

90

W pewnej norce mieszkał sobie mały Hobbit ….

J.R. R. Tolkien, „Hobbit, czyli tam i z powrotem”

1

I.1.17 I.1.18

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

91

Baśń o przyjaźni i żądzy złota.

J.R. R. Tolkien, „Hobbit, czyli tam i z powrotem”

1

I.1.19 I.1.20

Wymowa utworu, morał wypływający z baśni.

92

Sprawdzian z lektury.

J.R. R. Tolkien, „Hobbit, czyli tam i z powrotem”

1

93

 Jak napisać opowiadanie twórcze na podstawie baśni czy legendy?

Roz. 5 Na skrzydłach fantazji, s. 216‒218

1

III.2.1 III.2.3

• definiuje opowiadanie twórcze na podstawie baśni czy legendy • proponuje alternatywne zakończenie wybranej legendy lub baśni • tworzy plan wydarzeń opowiadania twórczego • redaguje opowiadanie twórcze na podstawie baśni czy legendy

94

„Pudełko zwane wyobraźnią”

, rozdział 5 Na skrzydłach fantazji, s. 219‒221

1

I.1.1 I.1.4 I.1.5 I.1.6

I.1.9 I.1.12 I.1.14

I.1.15 I.1.17 I.1.18

• relacjonuje treść wiersza • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego i określa adresata lirycznego

• określa temat i problematykę utworu • odnajduje środki stylistyczne oraz wyjaśnia ich funkcję • interpretuje znaczenie tytułu • określa nastrój utworu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wyraża własny sąd na temat wiersza

95

Zagadka Mony Lisy

Roz. 5 Na skrzydłach fantazji, s. 225‒226

1

I.1.1 I.1.3

• relacjonuje treść fragmentu • wymienia propozycje interpretacji obrazu Leonarda da Vinci • określa główną myśl tekstu • interpretuje ostatnie zdanie tekstu

• wypowiada się na temat zaprezentowanych wariacji na temat obrazu Mona Lisa

96

Co już wiemy o wypowiedzeniach?

, rozdział 5 Na skrzydłach fantazji, s. 227‒228

1

II.1.11 II.1.12

II.1.13

• prezentuje podział wypowiedzeń • wskazuje typy wypowiedzeń w tekstach • przekształca równoważniki zdań w zdania • łączy wypowiedzenia tak, aby powstały zdania złożone • zdania pojedyncze nierozwinięte przekształca w zdania pojedyncze rozwinięte

97

Jak łączą się wyrazy w zdaniu.

 Roz. 5 Na skrzydłach fantazji, s. 229‒231

1

II.1.10

• definiuje rodzaje związków wyrazowych • w zdaniu wskazuje wyrazy, które tworzą związki wyrazowe

• klasyfikuje związki wyrazowe • wskazuje wyrazy poza związkami w zdaniu

98

Przecinek w zdaniu pojedynczym – przypomnienie wiadomości.

 Roz.5 Na skrzydłach fantazji, s. 232‒233

1

II.4.2

• wymienia zasady stosowania przecinka w zdaniu pojedynczym • w zdaniu wskazuje miejsca, w których należy postawić przecinki • koryguje tekst pod kątem interpunkcji w zdaniach pojedynczych • tworzy tekst poprawnie stosując przecinki

99

To już umiem! Podsumowanie i powtórzenie.

Roz. 5 Na skrzydłach fantazji, s. 234

1

IV.2 IV.3

• selekcjonuje i hierarchizuje wiadomości zdobyte podczas lekcji  • powtarza i utrwala wiadomości

100

Sprawdzian z rozdziału 5.

1

I.2.1 I.2.2 I.2.3 I.2.5

• czyta ze zrozumieniem tekst nieliteracki

• formułuje odpowiedzi na pytania do tekstu

101

Dyktando nr 5.

1

102

103

Co było na początku?

Roz. 6 A było to dobre, s. 238‒242

2

I.1.1 I.1.4 I.1.6 I.1.7

I.1.9 I.1.11 I.1.12

I.1.14 I.1.15 I.1.17

I.1.18 I.1.19 I.1.20

• relacjonuje treść fragmentu • porządkuje informacje zaprezentowane w tekście • omawia relacje pomiędzy Bogiem a człowiekiem we fragmencie • bierze udział w rozmowie na temat funkcji powtórzeń w tekście

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wyraża własny sąd na temat fragmentu • relacjonuje treść wiersza • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego  • omawia sposób przedstawienia Boga w wierszu • określa problematykę utworu • odnajduje środki stylistyczne oraz wyjaśnia ich funkcję • charakteryzuje nastrój utworu • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst  • wyraża własny sąd na temat wiersza

104

Pierwsi ludzie.

Roz. 6 A było to dobre, s. 242‒244

1

I.2.2 I.2.3

• relacjonuje treść fragmentu • określa temat i główną myśl tekstu • odnosi opis Anny Kamieńskiej do pierwowzoru biblijnego • omawia sposób przedstawienia Boga we fragmencie • interpretuje znaczenie wyrażeń niedosłownych

105

Daj mi Boże Ewę!

 Roz. 6 A było to dobre, s. 245‒247

1

I.1.1 I.1.7 I.1.9

I.1.10 I.1.11 I.1.12

I.1.13 I.1.14 I.1.16

I.1.17 I.1.18 I.1.19

I.2.8

• relacjonuje treść fragmentu • omawia elementy świata przedstawionego do  • omawia sposób w jaki fragmenty odnoszą się do Biblii • charakteryzuje bohaterów fragmentu • określa tematykę oraz problematykę fragmentu • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst  • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach  • wyjaśnia, w jaki sposób przedstawienie Adama i Ewy nawiązuje do stereotypów związanych z płcią • odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

106

Motywy biblijne.

Roz. 6 A było to dobre, s. 248‒250

1

I.2.2 II.2.5

• wymienia motywy biblijne obecne w kulturze

• omawia pochodzenie wskazanych motywów biblijnych • porównuje wybrane motywy biblijne z motywami pochodzącymi z mitologii • wymienia związki frazeologiczne pochodzące z Biblii • wyjaśnia znaczenie oraz pochodzenie oraz znaczenie związków frazeologicznych pochodzących z Biblii • odnajduje motywy biblijne w tekstach kultury

107

Czy ziarno wyda plon?

 Roz.6 A było to dobre, s. 251‒252

1

I.1.3 I.1.4 I.1.7

I.1.12 I.1.14 I.1.15

I.1.17 I.1.19 I.1.20

• relacjonuje treść przypowieści • wyjaśnia metaforyczne znaczenie przypowieści • odnajduje w tekście cechy gatunkowe przypowieści • wyraża własny sąd o tekście • wskazuje wartości zaprezentowane we fragmencie

108

Bądź jak miłosierny Samarytanin!

Roz. 6 A było to dobre, s. 252‒253

1

I.1.3 I.1.4 I.1.7

I.1.12 I.1.14 I.1.15

I.1.17 I.1.19 I.1.20

• relacjonuje treść fragmentu • określa tematykę oraz problematykę fragmentu • omawia zachowanie bohaterów przypowieści • formułuje przesłanie przypowieści • odnosi wydarzenia opisane w przypowieści do swoich doświadczeń

109

Jak wykorzystać swoje talenty?

Roz.6 A było to dobre, s. 254‒255

1

I.1.3 I.1.4 I.1.7

I.1.12 I.1.14 I.1.15

I.1.17 I.1.19 I.1.20

• relacjonuje treść przypowieści • wyjaśnia metaforyczne znaczenie przypowieści • odnajduje w tekście cechy gatunkowe przypowieści • wyraża własny sąd o tekście • wskazuje wartości zaprezentowane we fragmencie

110

Wartość przygotowań.

 Roz. 6 A było to dobre, s. 255‒256

1

I.1.3 I.1.4 I.1.7

I.1.12 I.1.14 I.1.15

I.1.17 I.1.19 I.1.20

• relacjonuje treść przypowieści • wyjaśnia metaforyczne znaczenie przypowieści • odnajduje w tekście cechy gatunkowe przypowieści • wyraża własny sąd o tekście • wskazuje wartości zaprezentowane we fragmencie

111

Dobroczyńca ludzkości – Prometeusz.

Roz. 6 A było to dobre, s. 256‒259

1

I.1.2 I.1.3 I.1.7 I.1.9

I.1.11 I.1.12 I.1.14

I.1.19 I.1.20

• relacjonuje treść mitu • charakteryzuje bohatera fragmentu • określa tematykę oraz problematykę fragmentu • wskazuje cechy mitu w czytanym fragmencie • wymienia elementy realistyczne i fantastyczne • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim tekst  • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

112

113

Miłość silniejsza niż śmierć.

Roz. 6 A było to dobre, s. 260‒265

2

I.1.1 I.1.2 I.1.3 I.1.4

I.1.6 I.1.7 I.1.9

I.1.11 I.1.12 I.1.14

I.1.15 I.1.17 I.1.18

I.1.19 I.1.20

• relacjonuje treść mitu • charakteryzuje bohaterów fragmentu • określa tematykę oraz problematykę mitu

• wskazuje cechy mitu w czytanym fragmencie

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim tekst • wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach • wypowiada się na temat Odyseusza • relacjonuje treść wiersza • wskazuje adresata lirycznego • omawia temat i problematykę utworu • odnajduje środki stylistyczne oraz określa ich funkcję • charakteryzuje nastrój utworu • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst  • wyraża własny sąd na temat wiersza

114

W świecie mitów.

Roz. 6 A było to dobre, s. 266‒268

1

I.2.2 II.2.5

• wymienia najważniejsze postacie z mitologii • opisuje najważniejsze postacie z mitologii greckiej • wskazuje teksty kultury współczesnej, w której obecne są motywy biblijne • omawia przyczyny wpływu mitologii na kulturę wieków późniejszych

115

116

Jak napisać opowiadanie twórcze na podstawie mitu lub przypowieści?

• podręcznik NOWE Słowa na start! 6, rozdział 6 A było to dobre, s. 269‒271

2

III.2.1 III.2.3

• definiuje opowiadanie twórcze na podstawie mitu czy przypowieści • proponuje alternatywne zakończenie wybranego mitu lub przypowieści • tworzy plan wydarzeń opowiadania twórczego • redaguje opowiadanie twórcze na podstawie mitu czy przypowieści

117

 Użyj nawiasu – ćwiczenia.

Roz. 6 A było to dobre, s. 277

1

II.4.2

• relacjonuje zasady użycia nawiasu • wyjaśnia, dlaczego w podanym tekście zastosowano nawiasy

• uzupełnia podany tekst o nawiasy • redaguje tekst z użyciem nawiasów

118

119

Pisownia wyrazów obcych.

 Roz. 6 A było to dobre, s. 281‒282

2

II.4.1

• wymienia sposoby zapisywania wyrazów obcego pochodzenia • uzupełnia podany tekst odpowiednią formą wyrazu obcego • wstawia do tekstu właściwie zapisane słowa obcego pochodzenia • stosuje oryginalną oraz spolszczoną wersję zapisu wyrazów obcych

120
121

Jak rozpoznać zdania złożone współrzędnie i podrzędnie?

Roz. 6 A było to dobre, s. 283‒285

2

II.1.12

• definiuje zdanie złożone • wymienia cechy zdań złożonych współrzędnie i zdań złożonych podrzędnie

• rozpoznaje zdania złożone współrzędnie i podrzędnie

• wykonuje wykresy zdań złożonych

122

123

 Jak rozpoznać typy zdań złożonych współrzędnie?

Roz. 6 A było to dobre, s. 286‒287

2

II.1.12

• wymienia cechy różnych typów zdań współrzędnych

• rozpoznaje poszczególne typy zdań złożonych współrzędnie • wykonuje wykresy zdań współrzędnych

• tworzy i zapisuje zdania złożone współrzędnie

124

 Podsumowanie i powtórzenie

Roz. 6 A było to dobre, s. 288

1

IV.2 IV.3

• selekcjonuje i hierarchizuje wiadomości zdobyte podczas lekcji  • powtarza i utrwala wiadomości

125

Sprawdzian wiadomości z rozdziału 6.

1

126

Dyktando nr 6.

1

127

Test diagnozujący.

1

128

 Zdziwienie światem.

Roz. 7 Spotkania z naturą, s. 292‒293

1

I.1.1 I.1.4 I.1.5 I.1.6

I.1.9 I.1.12 I.1.14

I.1.15 I.1.17 I.1.18

• relacjonuje treść wiersza • wypowiada się na temat podmiotu lirycznego • określa temat i problematykę utworu • odnajduje środki stylistyczne oraz wyjaśnia ich funkcję • interpretuje znaczenie tytułu

• charakteryzuje nastrój utworu • nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst  • wyraża własny sąd na temat wiersza

129

130

Jak napisać list oficjalny?

Roz. 7 Spotkania z naturą, s. 299‒301

2

III.2.1

• definiuje list oficjalny • wymienia części, z których składa się list oficjalny • wybiera argumenty adekwatne do określonego listu oficjalnego

• przekształca podaną wiadomość w list oficjalny

• koryguje podany przykład listu oficjalnego • tworzy list oficjalny

131

Jak kulturalnie się porozumiewać?

 Roz. 7 Spotkania z naturą, s. 302‒304

1

II.2.1 II.2.2

• wyjaśnia, w jakich sytuacjach używa się oficjalnej a w jakich – nieoficjalnej odmiany języka • podaje cechy języka potocznego • wymienia elementy składające się na etykietę językową • wskazuje różnice pomiędzy językiem mówionym a językiem pisanym

• dostosowuje odmianę języka do sytuacji społecznej

• dzieli wskazane sformułowania na przynależące do oficjalnej odmiany języka oraz te przynależące do nieoficjalnej  • tworzy tekst stosowny do podanej sytuacji społecznej 

132

Co już wiemy o głoskach i sylabach?

 Roz.7 Spotkania z naturą, s. 305‒307

1

II.3.5

• definiuje głoski, sylaby i litery • dzieli głoski na samogłoski i spółgłoski • dzieli wyrazy na głoski i litery • odróżnia spółgłoski miękkie od twardych

• wskazuje słowa, w których litera i oznacza tylko miękkość głoski, w których – tworzy sylabę

133

134

Jak rozróżnić głoski dźwięczne i bezdźwięczne oraz ustne i nosowe?

Roz. 7 Spotkania z naturą, s. 307‒310

2

II.3.5

• wymienia cechy głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych • wymienia cechy głosek ustnych i nosowych • wskazuje głoski dźwięczne i bezdźwięczne w podanych wyrazach • wskazuje głoski ustne i nosowe w podanych wyrazach • odróżnia głoski dźwięczne od bezdźwięcznych oraz ustne od nosowych

135

Jak akcentować wyrazy? Jak intonować zdania?

Roz. 7 Spotkania z naturą, s. 310‒311

1

II.3.5

• identyfikuje akcent paroksytoniczny, jako dominujący w języku polskim • wymienia sytuacje, kiedy akcentujemy wyrazy na trzecią i na czwartą sylabę od końca • wskazuje akcent w podanych wyrazach • czyta podany tekst poprawnie akcentując wszystkie wyrazy • definiuje słowo intonacja

136

137

Pisownia wyrazów z ó, u, rz, ż, ch, h.

Roz. 7 Spotkania z naturą, s. 312‒317

2

II.4.1

• wylicza zasady pisowni ó i u, rz i ż oraz ch i h

• uzupełnia podane słowa odpowiednimi literami

• podaje wyrazy pokrewne uzasadniające pisownię

• poprawnie zapisuje podane słowa • tworzy tekst, w którym stosuje poprawną pisownię wyrazów z ó, u, rz, ż, ch, h

138

 Jak poprawnie używać średnika?

Roz. 7 Spotkania z naturą, s. 319‒320

1

II.4.2

• wyjaśnia, do czego służy średnik w wypowiedzeniach

• określa, w jakim celu został użyty średnik we wskazanym tekście • uzupełnia podany tekst średnikami • układa tekst z zastosowaniem średników

139

Walka z plastikiem.

 Roz. 7 Spotkania z naturą, s. 321‒323

1

I.2.1 I.2.3 I.2.4 I.2.6

• relacjonuje treść fragmentu • identyfikuje wypowiedź jako tekst publicystyczny • określa temat i główną myśl tekstu • wyjaśnia, w jakim celu autor przywołuje dane wyrażone liczebnikami  • omawia funkcję śródtytułów

• odróżnia informacje o faktach od opinii • wyraża własny sąd o temacie artykułu • wskazuje i nazywa wartości opisane w artykule

140

Marcin Szczygielski "Za niebieskimi drzwiami"– wprowadzenie do lektury.

Marcin Szczygielski "Za niebieskimi drzwiami"

1

I.1.1 I.1.2 I.1.3

• omawia elementy świata przedstawionego

141

Podążaj za zapachem pudru … - porządkujemy wydarzenia.

Marcin Szczygielski "Za niebieskimi drzwiami"

1

I.1.7 I.1.9 I.1.10

I.1.11

• wskazuje cechy powieści fantasy w utworze• określa tematykę oraz problematykę utworu

142

O tajemnicy snu..

Marcin Szczygielski "Za niebieskimi drzwiami"

1

I.1.12 I.1.13 I.1.14

I.1.16

• charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych oraz drugoplanowych • nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie

143

Piszemy charakterystykę Łukasza Borskiego

Marcin Szczygielski "Za niebieskimi drzwiami"

1

I.1.17 I.1.18

Pisze charakterystykę bohatera, wyraża są o postaci.

144

Sprawdzian wiadomości z lektury.

Marcin Szczygielski "Za niebieskimi drzwiami"

1

I.1.19 I.1.20

145

To już umiem! - Podsumowanie i powtórzenie.

 Roz.7 Spotkania z naturą, s. 324

1

IV.2 IV.3

• selekcjonuje i hierarchizuje wiadomości zdobyte podczas lekcji  • powtarza i utrwala wiadomości