• Iwona Kowalczyk

          • Wymagania edukacyjne i sposoby oceniania dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.

          •  Kształcenie specjalne z uwagi na afazję (afazja mieszana - sensoryczno-motoryczna) :

            Uczeń realizuje podstawę programową zgodną z wytycznymi MEN. Uczęszcza  na zajęcia, nie opuszcza lekcji bez powodu, jest zaangażowany i aktywny  na lekcji. Musi doskonalić technikę czytania i uczęszczać na zajęcia dodatkowe. Uczeń jest oceniany za zaangażowanie , osobisty wkład i chęć do nauki na miarę swoich możliwości. Ponadto:

            - Uczeń ma prawo do mniejszej liczby ćwiczeń;

            -   ma prawo do uwzględnienia w swej wypowiedzi ustnej lub pisemnej trudności w zrozumieniu treści,

            - ma prawo do czytania tekstu wcześniej w domu,

            - do wydłużonego czasu na napisanie pracy w czasie sprawdzianu, kartkówki

            - do wydłużonego czasu w odpowiedzi ustnej

            - do dodatkowych wskazówek podczas sprawdzianu jeśli nie zrozumie treści zadania

            - do zwiększonego czasu na zadania, 

            - do uwzględnienia trudności z zapamiętaniem nazw, dat, nazwisk, myleniem kierunków na mapach.

        • Kształcenie specjalne z uwagi na  obustronny niedosłuch

           

           

          Uczeń realizuje podstawę programową zgodną z wytycznymi MEN. Uczęszcza  na zajęcia, nie opuszcza lekcji bez powodu, jest zaangażowany i aktywny  na lekcji. Musi uczęszczać na zajęcia dodatkowe. Uczeń jest oceniany za zaangażowanie , osobisty wkład i chęć do nauki na miarę swoich możliwości. Ponadto:

           

          Nauczyciel powinien:

           

          - dyktanda przeprowadzać indywidualnie;

           

           oceniać głównie na podstawie wypowiedzi ustnych, 

           

          - nie wymagać czytania i wygłaszania wierszy,

           

           - zwracać uwagę na czytanie ze zrozumieniem,

           

          -  liberalnie traktować błędy [ zwłaszcza błędy interpunkcyjne, przestawianie liter w wyrazach, gubienie liter, trudności z zastosowaniem

           

          prawidłowych form stylistycznych i gramatycznych],

           

          - spowolnić tempo mówienia, kierować polecenia krótkie,

           

          - wspomagać się technikami wizualnymi [obraz, schemat, tablice interaktywne i in.]

           

          - wykorzystywać w nauce pisani pamięć wzrokową oraz motoryczną,

           

          - podać uczniowi pytania pomocnicze, upewnić się czy uczeń zrozumiał polecenie, zadanie,

           

          -  zrezygnować z czytania długich lektur w całości, a ograniczyć je do fragmentów,

           

           - dla ułatwienia zrozumienia treści podać pytania pomocnicze.

           

          Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się ze względu na dysleksję i dysgrafię:

          1.      Zasady poprawy dyktand:

          Jeżeli uczeń posiada przyklejone dyktando do zeszytu i dokonał jego poprawy, może zdać ustnie zasady ort. obowiązujące na danym dyktandzie. Jeśli otrzyma przynajmniej ocenę dopuszczającą, przystępuje do poprawy dyktanda w formie pisemnej [20 wyrazów o trudności ortograficznej]. Ocena z poprawy to suma tych dwóch wypowiedzi.

          2.      Zasady poprawy dłuższych i krótszych form wypowiedzi:

          Prace oceniane są pod względem merytorycznym. Ocena uwzględnia większą ilość bł. ortograficznych i interpunkcyjnych.

          3.Uczeń ma prawo do dłuższego czasu na odpowiedź ustną [ w razie potrzeby do pytań pomocniczych] i pisemną. Uczeń ma prawo do nieodpowiadania przy klasie, [umawia się z nauczycielem na inny termin poza lekcją].

          4. Uczeń ma prawo do wygłaszania tekstów z pamięci [recytacja] w mniejszych częściach np. po 1 strofie, jeśli sobie życzy, może recytować poza lekcją.

          5. Wszystkie te zasady obowiązują, jeśli uczeń systematycznie uczęszcza na terapię zajęciową, wskazaną przez PPP. Jeśli nie uczęszcza, oceniany jest na równi z uczniami bez dostosowań.

           

Lorem ipsum...