Angelika Parla
Wymagania edukacyjne dla podręcznika Happy Toons 1 (wydawnictwo Express Publishing / Egis) zostały opracowane zgodnie z nową podstawą programową. Podręcznik o numerze dopuszczenia MEN 1257/1/2026 stawia nacisk na naukę poprzez zabawę, rozwijanie kompetencji społeczno-emocjonalnych oraz budowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych na poziomie Pre-A1.
Kluczowe obszary i wymagania podstawowe, które uczeń klasy 1 realizujący ten kurs powinien opanować:
1. Rozumienie ze słuchu (Najważniejsza umiejętność w klasie 1)
Uczeń kończący klasę 1 z podręcznikiem Happy Toons 1 powinien:
- Reagować na polecenia nauczyciela (np. Sit down, Stand up, Open your books, Listen, Point to...).
- Rozumieć ogólny sens prostych historyjek obrazkowych oraz animacji 3D wspierających kurs.
- Wskazywać odpowiednie ilustracje lub przedmioty po usłyszeniu ich nazw w języku angielskim.
2. Mówienie i komunikacja
- Przedstawiać się i witać/żegnać przy użyciu podstawowych zwrotów (np. Hello!, Goodbye!, What's your name?, I'm...).
- Nazywać obiekty z najbliższego otoczenia za pomocą prostych zdań (np. It’s a blue pencil case).
- Uczestniczyć w prostych dialogach rówieśniczych (np. pytanie o samopoczucie, wiek lub posiadane przedmioty).
- Recytować proste wierszyki i śpiewać piosenki zawarte w materiale lekcyjnym.
3. Zakres tematyczny i słownictwo
Wymagania leksykalne obejmują podstawowe działy dopasowane do wieku dziecka:
- Powitania i dane personalne: imiona bohaterów (Toons), podstawowe emocje.
- Kolory i liczby: rozpoznawanie kolorów oraz liczenie w podstawowym zakresie (zazwyczaj 1–10).
- Przybory szkolne: ruler, rubber, pencil, book, schoolbag, sharpener itp.
- Rodzina i dom: nazywanie podstawowych członków rodziny oraz pomieszczeń/zabawek.
- Zwierzęta: popularne zwierzęta domowe i dzikie.
4. Wymagania w zakresie kompetencji społecznych (Cechy kursu)
Program Happy Toons weryfikuje również postawy ucznia:
- Umiejętność pracy w parach i grupach.
- Rozumienie podstawowych wartości promowanych w opowiadaniach (np. dzielenie się z innymi,
Wymagania edukacyjne dla podręcznika Happy Toons 1 (wydawnictwo Express Publishing / Egis) zostały opracowane zgodnie z nową podstawą programową. Podręcznik o numerze dopuszczenia MEN 1257/1/2026 stawia nacisk na naukę poprzez zabawę, rozwijanie kompetencji społeczno-emocjonalnych oraz budowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych na poziomie Pre-A1.
Poniżej znajdziesz zestawienie kluczowych obszarów i wymagań podstawowych, które uczeń klasy 1 realizujący ten kurs powinien opanować:
1. Rozumienie ze słuchu (Najważniejsza umiejętność w klasie 1)
Uczeń kończący klasę 1 z podręcznikiem Happy Toons 1 powinien:
- Reagować na polecenia nauczyciela (np. Sit down, Stand up, Open your books, Listen, Point to...).
- Rozumieć ogólny sens prostych historyjek obrazkowych oraz animacji 3D wspierających kurs.
- Wskazywać odpowiednie ilustracje lub przedmioty po usłyszeniu ich nazw w języku angielskim.
2. Mówienie i komunikacja
- Przedstawiać się i witać/żegnać przy użyciu podstawowych zwrotów (np. Hello!, Goodbye!, What's your name?, I'm...).
- Nazywać obiekty z najbliższego otoczenia za pomocą prostych zdań (np. It’s a blue pencil case).
- Uczestniczyć w prostych dialogach rówieśniczych (np. pytanie o samopoczucie, wiek lub posiadane przedmioty).
- Recytować proste wierszyki i śpiewać piosenki zawarte w materiale lekcyjnym.
3. Zakres tematyczny i słownictwo
Wymagania leksykalne obejmują podstawowe działy dopasowane do wieku dziecka:
- Powitania i dane personalne: imiona bohaterów (Toons), podstawowe emocje.
- Kolory i liczby: rozpoznawanie kolorów oraz liczenie w podstawowym zakresie (zazwyczaj 1–10).
- Przybory szkolne: ruler, rubber, pencil, book, schoolbag, sharpener itp.
- Rodzina i dom: nazywanie podstawowych członków rodziny oraz pomieszczeń/zabawek.
- Zwierzęta: popularne zwierzęta domowe i dzikie.
4. Wymagania w zakresie kompetencji społecznych (Cechy kursu)
Program Happy Toons weryfikuje również postawy ucznia:
- Umiejętność pracy w parach i grupach.
- Rozumienie podstawowych wartości promowanych w opowiadaniach (np. dzielenie się z innymi, pomaganie, szacunek do rodziny i zwierząt).
Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 1 dla podręcznika Happy Toons 1 (zgodnego z nową podstawą programową) opierają się na ocenianiu wspierającym i opisowym. Choć w klasie 1 oceny roczne są opisowe, na co dzień n stosuje się tradycyjną skalę ocen (1–6) - systemy punktowe, które przekładają się na poniższe progi wymagań.
Oto szczegółowy podział wymagań na poszczególne stopnie, stworzony na podstawie standardów dydaktycznych wydawnictwa Egis:
🛑 Ocena niedostateczna (1)
Uczeń nie spełnia wymagań nawet przy bardzo dużym wsparciu ze strony nauczyciela.
- Nie reaguje na najprostsze polecenia (Sit down, Listen).
- Nie potrafi powtórzyć pojedynczych słów, nie podejmuje prób śpiewania piosenek.
- Odmawia współpracy w grupie i wykonywania zadań w zeszycie ćwiczeń.
⚠️ Ocena dopuszczająca (2)
Uczeń opanował materiał w stopniu minimalnym, pozwalającym na bardzo proste, bierne uczestnictwo w lekcji.
- Rozumienie: Rozumie i wykonuje podstawowe polecenia wyłącznie wtedy, gdy nauczyciel wspiera je gestem.
- Słownictwo: Rozpoznaje (wskazuje na obrazku) zaledwie kilka podstawowych słów z danego rozdziału (np. pojedyncze kolory lub 2-3 przybory szkolne).
- Mówienie: Potrafi powtórzyć słowo za nauczycielem lub nagraniem, ale robi to bardzo niepewnie.
- Aktywność: Rzadko bierze udział w grach, piosenkach i zabawach ruchowych.
🌤️ Ocena dostateczna (3)
Uczeń posiada podstawową wiedzę, ale popełnia liczne błędy i wymaga regularnego naprowadzania przez nauczyciela.
- Rozumienie: Rozumie ogólny sens prostych historyjek o bohaterach Happy Toons, gdy wspomagane są one ilustracjami.
- Słownictwo: Zna około połowy słownictwa wprowadzonego w danym module (potrafi samodzielnie nazwać podstawowe kolory, liczby 1–5, podstawowe zabawki).
- Mówienie: Odpowiada na najprostsze pytania (np. What's your name?) pojedynczymi wyrazami. Recytuje fragmenty piosenek i wierszyków w grupie rówieśników.
- Praca z podręcznikiem: Prawidłowo wykonuje proste zadania techniczne (łączenie liniami, naklejanie naklejek, kolorowanie według instrukcji).
🌟 Ocena dobra (4)
Uczeń dobrze radzi sobie z większością zadań, potrafi samodzielnie realizować standardowe ćwiczenia komunikacyjne.
- Rozumienie: Samodzielnie i poprawnie reaguje na polecenia językowe nauczyciela (np. Open your schoolbag, Point to the blue pencil).
- Słownictwo: Swobodnie posługuje się materiałem leksykalnym z rozdziałów (liczby do 10, przybory, rodzina, zwierzęta).
- Mówienie: Potrafi samodzielnie budować bardzo proste frazy (np. It's a cat, I'm seven). Chętnie śpiewa piosenki i bierze udział w odgrywaniu scenek.
- Kompetencje społeczne: Chętnie współpracuje w parach przy prostych zadaniach typu Talk with your friend.
🏆 Ocena bardzo dobra (5)
Uczeń w pełni opanował materiał przewidziany w programie nauczania dla klasy 1.
- Rozumienie: Bezbłędnie rozumie polecenia, instrukcje do gier oraz treść historyjek audio/wideo.
- Słownictwo: Posiada bogaty zasób słownictwa z podręcznika, bez problemu nazywa obiekty, kolory i stany emocjonalne.
- Mówienie: Wypowiada się płynnie za pomocą prostych zdań, a jego wymowa i intonacja są poprawne. Potrafi samodzielnie zadać proste pytanie koledze (np. How old are you?, What's this?).
- Zaangażowanie: Jest bardzo aktywny podczas lekcji, starannie i samodzielnie uzupełnia ćwiczenia (Activity Book).
👑 Ocena celująca (6)
Uczeń wykracza poza podstawowy materiał z podręcznika, wykazując się wyjątkową samodzielnością i kreatywnością.
- Rozumienie i słownictwo: Rozumie konstrukcje trudniejsze i potrafi użyć słów niewprowadzanych bezpośrednio na lekcji (np. z własnych zainteresowań lub gier).
- Mówienie: Inicjuje proste dialogi, tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi (np. opisując swój plakat szkolny: This is my classroom. The bookcase is green. Look at my yellow schoolbag...).
- Kreatywność i STEAM: Przejawia ogromną pomysłowość w projektach manualno-językowych (sekcje projektowe i kolaże w Happy Toons) oraz potrafi je krótko zaprezentować przed klasą.
- Postawa: Zawsze chętnie pomaga słabszym uczniom podczas pracy grupowej i bierze udział w dodatkowych aktywnościach.
WYMAGANIA EDUKACYJNE – EDUKACJA JĘZYKOWA – JĘZYK ANGIELSKI – KLASA 1
Wymagania edukacyjne zostały opracowane zgodnie z podstawą programową obowiązującą od 2026 roku, programem nauczania języka angielskiego dla I etapu edukacyjnego autorstwa dr Magdaleny Kębłowskiej oraz podręcznikiem Happy Toons 1 (edycja polska).
1. Zakres tematyczny i środki językoweModuł
Zakres tematyczny
Środki językowe
Hello!
ja, informacje o mnie;
szkoła, sala lekcyjna, przybory szkolne;
rodzina, przyjaciele
Leksyka: powitania; polecenia klasowe; liczby: 1–10; nazwy kolorów
Struktury językowe:
zwroty: Hello, I’m (Sofia); My name is (Mia); We’re (Troy) and (Eddy)
przedstawianie się: Hello! What’s your name? – I’m (Lena)
pytanie o wiek: How old are you? – I’m (seven)!
pytanie o ulubione kolory: What’s your favourite colour? – (Purple)!
1
szkoła, sala lekcyjna, przybory szkolne;
rodzina, przyjaciele
Leksyka: przedmioty w klasie; przybory szkolne; rodzaje materiałów
Struktury językowe:
pytania i odpowiedzi: What’s this? – It’s a (bookcase)!; Is it a (sharpener)? − Yes, it is./ No, it isn’t. It’s a toy robot!,
You are a very good friend!
Funkcje językowe: formułowanie uprzejmych próśb i reagowanie na takie prośby: Can I have (a pencil), please?, Here you are, Thank you!
*Leksyka i fonetyka: litery alfabetu: Aa, Bb, Cc, Dd i odpowiadające im dźwięki; wyrazy: ant, apple, bee, bus, computer, cat, desk, dog
2
zabawy i zabawki;
szkoła;
samopoczucie, emocje
Leksyka: zabawki; kształty; przymiotniki: hard i soft
Struktury językowe:
pytania i odpowiedzi: Whose (balloon) is it? – It’s (Anna)’s. Where’s my toy?; How many (circles)? – There are (five circles).
Funkcje językowe: wyrażanie prośby o pozwolenie, przyjmowanie zaproszenia: Can I play with you? Yes, let’s play together!
*Leksyka i fonetyka: litery alfabetu: Ee, Ff, Gg, Hh i odpowiadające im dźwięki; wyrazy: egg, elephant, fish, frog, goat, grapes, hat, hippo
3
rodzina;
emocje;
codzienne czynności
Leksyka: członkowie rodziny; podstawowe czynności codzienne
Struktury językowe:
pytania i odpowiedzi: Who’s this? – This is my (dad). (His) name’s (Adam). Can you (dance)? − Yes, I can./ No, I can’t.
I can/can’t (run).Funkcje językowe: formułowanie pytań o adresata pracy plastycznej i udzielanie odpowiedzi, wyrażanie uznania i chwalenie innych: Good work! I love my family!
*Leksyka i fonetyka: litery alfabetu: Ij, Jj, Kk, Ll i odpowiadające im dźwięki; wyrazy: igloo, iguana, jet, jam, kite, koala, lion, lemon
4
ja, informacje o mnie;
rodzina, przyjaciele;
samopoczucie, emocje
Leksyka: części twarzy i ciała; czasowniki: touch, move, clap; przymiotniki: big, clean, dirty, long, short, small; czasowniki dot. zmysłów: hear, see, smell, taste, touch
Struktury językowe:
zdania: This is my (nose). – These are my (legs). I’ve got (big eyes) and (small ears). (He)’s got (big eyes).
Funkcje językowe: opisywanie wyglądu zewnętrznego i wyrażanie podobieństwa: I’ve got long hair. – Me, too!
*Leksyka i fonetyka: litery alfabetu: Mm, Nn, Oo, Pp i odpowiadające im dźwięki; wyrazy: moon, mouse, nest, net, orange, olive, panda, parrot
5
zwierzęta;
ja, informacje o mnie;
codzienne czynności
Leksyka: zwierzęta domowe; czynności: climb, fly, hop, jump, swim, talk; umiejętności zwierząt; różne grupy zwierząt: mammals, birds, reptiles, fish
Struktury językowe:
pytania i odpowiedzi: What’s your favourite pet? – A (dog). Look! It’s got (big ears).
zdania: A (cat) can (climb), but it can’t (fly). Poor doggie! I’ve got an idea!
Funkcje językowe: zadawanie pytań o cechy charakterystyczne i umiejętności zwierząt oraz udzielanie odpowiedzi
*Leksyka i fonetyka: litery alfabetu: Qq, Rr, Ss, Tt i odpowiadające im dźwięki; wyrazy: queen, quick, ruler, rocket, socks, sandals, tree, train
6
artykuły spożywcze
Leksyka: produkty spożywcze i napoje; owoce i warzywa; przekąski; kategorie żywności
Struktury językowe:
pytania i odpowiedzi: Do you like (apples)? − Yes, I do./ No, I don’t.
zdania: I like (bananas). I don’t like (milk). We’ve got burgers, chips and juice! Sorry! No burgers for you, Nala!
Funkcje językowe: formułowanie uprzejmych próśb i reagowanie na nie
*Leksyka i fonetyka: litery alfabetu: Uu, Vv, Ww, XX, Yy, Zz i odpowiadające im dźwięki; wyrazy: umbrella, under, violin, van, window, watermelon, fox, box, yo-yo, yacht, zebra, zoo
* do opcjonalnej realizacji
2. Wymagania edukacyjne
MINIMALNIE 2 punkty
WYSTARCZAJĄCO 3 pkt
DOBRZE 4 pkt
BARDZO DOBRZE 5 pkt
WSPANIALE 6 pkt
Komunikacja ustna i pisemnaUczeń:
- rozumie niektóre bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli;
- reaguje werbalnie lub niewerbalnie na niektóre bardzo proste polecenia;
- odpowiada na niektóre bardzo proste pytania, w tym pytania dotyczące danych osobowych;
- stara się zadawać bardzo proste pytania dotyczące bliskich mu tematów i spraw;
- popełniając liczne błędy, tworzy według wzoru bardzo proste i krótkie wypowiedzi w bezpośredniej komunikacji ustnej na znany temat, opisuje siebie i ludzi, których zna, miejsce, w którym mieszka, swoje zainteresowania
i preferencje, nazywa emocje oraz nazywa i opisuje osoby
i obiekty z otoczenia oraz podstawowe czynności;
- popełniając liczne błędy, formułuje bardzo proste prośby
i reaguje na podobne prośby innych,
- bardzo rzadko aktywnie uczestniczy w codziennych sytuacjach komunikacyjnych, używając bardzo prostych zwrotów grzecznościowych, w tym formuł powitalnych i pożegnalnych, zwrotów: proszę, przepraszam, dziękuję;
- w trakcie zajęć z języka angielskiego lub w grupie wielojęzycznej rzadko: pomaga innym w zrozumieniu informacji, wyjaśnia bardzo proste pojęcia
i zadania własnymi słowami lub
gestami, wspiera porozumienie się w grupie;
- rzadko aktywnie uczestniczy w rozmowie grupowej (słuchając innych, zabierając głos i wypowiadając się zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji w grupie);
- bardzo rzadko wykorzystuje niektóre przeczytane teksty oraz inne teksty kultury do rozmowy
i wspólnego działania.
Uczeń:
- rozumie część bardzo prostych wypowiedzi ustnych, artykułowanych wyraźnie
i powoli;
- reaguje werbalnie lub niewerbalnie na część bardzo prostych poleceń;
- odpowiada na część bardzo prostych pytań, w tym pytań dotyczących danych osobowych;
- częściowo poprawnie zadaje bardzo proste pytania dotyczących bliskich mu tematów i spraw;
- popełniając błędy, tworzy według wzoru bardzo proste i krótkie wypowiedzi w bezpośredniej komunikacji ustnej na znany temat, opisuje siebie i ludzi, których zna, miejsce, w którym mieszka, swoje zainteresowania i preferencje, nazywa emocje oraz nazywa i opisuje osoby i obiekty z otoczenia oraz podstawowe czynności;
- popełniając błędy, formułuje bardzo proste prośby i reaguje na podobne prośby innych,
- rzadko aktywnie uczestniczy w codziennych sytuacjach komunikacyjnych, używając bardzo prostych zwrotów grzecznościowych, w tym formuł powitalnych i pożegnalnych, zwrotów: proszę, przepraszam, dziękuję;
- w trakcie zajęć z języka angielskiego lub w grupie wielojęzycznej czasami: pomaga innym w zrozumieniu informacji, wyjaśnia bardzo proste pojęcia
i zadania własnymi słowami lub
gestami, wspiera porozumienie się w grupie;
- czasami aktywnie uczestniczy w rozmowie grupowej (słuchając innych, zabierając głos i wypowiadając się zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji w grupie);
- czasami wykorzystuje niektóre przeczytane teksty oraz inne teksty kultury do rozmowy i wspólnego działania.
Uczeń:
- rozumie większość bardzo prostych wypowiedzi ustnych, artykułowanych wyraźnie i powoli;
- reaguje werbalnie lub niewerbalnie na większość bardzo prostych poleceń;
- odpowiada na większość bardzo prostych pytań, w tym pytań dotyczących danych osobowych;
- w większości poprawnie zadaje bardzo proste pytania dotyczących bliskich mu tematów i spraw;
- popełniając nieliczne błędy, tworzy według wzoru bardzo proste i krótkie wypowiedzi
w bezpośredniej komunikacji
ustnej na znany temat, opisuje siebie i ludzi, których zna, miejsce, w którym mieszka, swoje zainteresowania
i preferencje, nazywa emocje oraz nazywa i opisuje osoby
i obiekty z otoczenia oraz podstawowe czynności;
- popełniając nieliczne błędy, formułuje bardzo proste prośby i reaguje na podobne prośby innych,
- często aktywnie uczestniczy w codziennych sytuacjach komunikacyjnych, używając bardzo prostych zwrotów grzecznościowych, w tym formuł powitalnych i pożegnalnych, zwrotów: proszę, przepraszam, dziękuję;
- w trakcie zajęć z języka angielskiego lub w grupie wielojęzycznej często: pomaga innym w zrozumieniu informacji, wyjaśnia bardzo proste pojęcia
i zadania własnymi słowami lub
gestami, wspiera porozumienie się w grupie;
- często aktywnie uczestniczy
w rozmowie grupowej (słuchając innych, zabierając głos i wypowiadając się zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji w grupie);
- często wykorzystuje większość przeczytanych tekstów oraz innych tekstów kultury do rozmowy i wspólnego działania.
Uczeń prawie zawsze samodzielnie i poprawnie:
- rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli;
- reaguje werbalnie lub niewerbalnie na bardzo proste polecenia;
- odpowiada na bardzo proste pytania, w tym pytania dotyczące danych osobowych;
- zadaje bardzo proste pytania dotyczące bliskich mu tematów
i spraw;- tworzy według wzoru bardzo proste i krótkie wypowiedzi
w bezpośredniej komunikacji ustnej na znany temat, opisuje siebie i ludzi, których zna, miejsce, w którym mieszka, swoje zainteresowania
i preferencje, nazywa emocje oraz nazywa i opisuje osoby
i obiekty z otoczenia oraz podstawowe czynności;
- formułuje bardzo proste prośby i reaguje na podobne prośby innych,
- uczestniczy w codziennych sytuacjach komunikacyjnych, używając bardzo prostych zwrotów grzecznościowych,
w tym formuł powitalnych
i pożegnalnych, zwrotów: proszę, przepraszam, dziękuję;
- w trakcie zajęć z języka angielskiego lub w grupie wielojęzycznej pomaga innym
w zrozumieniu informacji, wyjaśnia bardzo proste pojęcia
i zadania własnymi słowami lub
gestami, wspiera porozumienie się w grupie;
- aktywnie uczestniczy
w rozmowie grupowej: słucha innych, zabiera głos i wypowiada się zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji w grupie;
- wykorzystuje przeczytane teksty oraz inne teksty kultury do rozmowy i wspólnego działania.
Uczeń samodzielnie, poprawnie i swobodnie:
- rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli;
- reaguje werbalnie lub niewerbalnie na bardzo proste polecenia;
- odpowiada na bardzo proste pytania, w tym pytania dotyczące danych osobowych;
- zadaje bardzo proste pytania dotyczące bliskich mu tematów
i spraw;- tworzy według wzoru bardzo proste i krótkie wypowiedzi
w bezpośredniej komunikacji ustnej na znany temat, opisuje siebie i ludzi, których zna, miejsce, w którym mieszka, swoje zainteresowaniai preferencje, nazywa emocje oraz nazywa i opisuje osoby i obiekty z otoczenia oraz podstawowe czynności;
- formułuje bardzo proste prośby i reaguje na podobne prośby innych,
- uczestniczy w codziennych sytuacjach komunikacyjnych, używając bardzo prostych zwrotów grzecznościowych,
w tym formuł powitalnych
i pożegnalnych, zwrotów: proszę, przepraszam, dziękuję;
- w trakcie zajęć z języka angielskiego lub w grupie wielojęzycznej pomaga innym
w zrozumieniu informacji, wyjaśnia bardzo proste pojęcia
i zadania własnymi słowami lub
gestami, wspiera porozumienie się w grupie;
- aktywnie uczestniczy
w rozmowie grupowej: słucha innych, zabiera głos i wypowiada się zgodnie z przyjętymi zasadami komunikacji w grupie;
- wykorzystuje przeczytane teksty oraz inne teksty kultury do rozmowy i wspólnego działania.
Odkrywanie i używanie języka
Uczeń:
- popełniając liczne błędy, tworzy bardzo proste wypowiedzi ustne, aby przekazać informacje oraz wyrazić uczucia i emocje;
- odtwarza z pamięci w całości lub we fragmentach niektóre bardzo proste i krótkie teksty: wierszyki, rymowanki, piosenki indywidualnie lub w grupie;
- wykonuje niektóre polecenia lub realizuje niektóre zadania według przeczytanej bardzo prostej instrukcji;
- rozumie niektóre wysłuchane
i przeczytane nazwy, słowa
i bardzo proste zdania, w tym także nagrania audio i wideo, korzystając dodatkowo
z ilustracji, rekwizytów, mimiki, gestów;
- stara się pisać po śladzie poznane wyrazy, zwroty oraz bardzo proste zdania.
Uczeń:
- popełniając błędy, tworzy bardzo proste wypowiedzi ustne, aby przekazać informacje oraz wyrazić uczucia i emocje;
- odtwarza z pamięci w całości lub we fragmentach część bardzo prostych i krótkich tekstów: wierszyków, rymowanek, piosenek indywidualnie lub w grupie;
- wykonuje część poleceń lub realizuje większość zadań według przeczytanej bardzo prostej instrukcji;
- rozumie część wysłuchanych
i przeczytanych nazw, słów
i bardzo prostych zdań, w tym także nagrań audio i wideo, korzystając dodatkowo
z ilustracji, rekwizytów, mimiki, gestów;
- dość dokładnie pisze po śladzie poznane wyrazy, zwroty oraz bardzo proste zdania.
Uczeń:
- popełniając nieliczne błędy, tworzy bardzo proste wypowiedzi ustne, aby przekazać informacje oraz wyrazić uczucia
i emocje;
- odtwarza z pamięci w całości lub we fragmentach większość bardzo prostych i krótkich tekstów: wierszyków, rymowanek, piosenek indywidualnie lub w grupie;
- wykonuje większość poleceń lub realizuje większość zadań według przeczytanej bardzo prostej instrukcji;
- rozumie większość wysłuchanych i przeczytanych nazw, słów i bardzo prostych zdań, w tym także nagrań audio i wideo, korzystając dodatkowo
z ilustracji, rekwizytów, mimiki, gestów;
- w większości dokładnie pisze po śladzie poznane wyrazy, zwroty oraz bardzo proste zdania.
Uczeń prawie zawsze samodzielnie i poprawnie:
- tworzy bardzo proste wypowiedzi ustne, aby przekazać informacje oraz wyrazić uczucia
i emocje;
- odtwarza z pamięci w całości lub we fragmentach bardzo proste i krótkie teksty: wierszyki, rymowanki, piosenki indywidualnie lub w grupie;
- wykonuje polecenie lub realizuje zadanie według przeczytanej bardzo prostej instrukcji;
- rozumie wysłuchane
i przeczytane nazwy, słowa
i bardzo proste zdania, w tym także nagrania audio i wideo, korzystając dodatkowo
z ilustracji, rekwizytów, mimiki, gestów;
- pisze po śladzie znane wyrazy, zwroty oraz bardzo proste zdania.
Uczeń samodzielnie, poprawnie i swobodnie:
- tworzy bardzo proste wypowiedzi ustne, aby przekazać informacje oraz wyrazić uczucia
i emocje;
- odtwarza z pamięci w całości lub we fragmentach bardzo proste i krótkie teksty: wierszyki, rymowanki, piosenki indywidualnie lub w grupie;
- wykonuje polecenie lub realizuje zadanie według przeczytanej bardzo prostej instrukcji;
- rozumie wysłuchane
i przeczytane nazwy, słowa
i bardzo proste zdania, w tym także nagrania audio i wideo, korzystając dodatkowo
z ilustracji, rekwizytów, mimiki, gestów;
- pisze po śladzie znane wyrazy, zwroty oraz bardzo proste zdania.
Świadomość językowa, w tym wiedza o języku
Uczeń:
- rozpoznaje i nazywa niektóre litery alfabetu;
- ze znaczną pomocą rozwija zasób słownictwa związanego
z życiem codziennym w ww. obszarach;
- stara się pisać po śladzie najczęściej używane wyrazy i wyrażenia związane
z życiem codziennym i zainteresowaniami.Uczeń:
- rozpoznaje i nazywa część liter alfabetu;
- z pomocą rozwija zasób słownictwa związanego z życiem codziennym w ww. obszarach;
- częściowo poprawnie pisze po śladzie najczęściej używane wyrazy i wyrażenia związane z życiem codziennym i zainteresowaniami.
Uczeń:
- rozpoznaje i nazywa większość liter alfabetu;
- z nieznaczną pomocą rozwija
zasób słownictwa związanego
z życiem codziennym w ww. obszarach;- w większości poprawnie pisze po śladzie najczęściej używane wyrazy i wyrażenia związane
z życiem codziennym i zainteresowaniami.Uczeń prawie zawsze samodzielnie i poprawnie:
- rozpoznaje i nazywa litery alfabetu;
- rozwija zasób słownictwa związanego z życiem codziennym w ww. obszarach;
- pisze po śladzie najczęściej używane wyrażenia i wyrazy związane z życiem codziennym
i zainteresowaniami.
Uczeń samodzielnie, poprawnie i swobodnie:
- rozpoznaje i nazywa litery alfabetu;
- rozwija zasób słownictwa związanego z życiem codziennym w ww. obszarach;
- pisze po śladzie najczęściej używane wyrażenia i wyrazy związane z życiem codziennym
i zainteresowaniami.
Wielojęzyczność i międzykulturowość – moduł kultura
Uczeń:
- dostrzega, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się
z nimi porozumieć, trzeba się tych języków nauczyć;
- rozpoznaje w swoim otoczeniu niektóre elementy różnych kultur;
- wyjaśnia znaczenie lub podaje odpowiednik w języku polskim niektórych bardzo prostych słów lub zwrotów z języka angielskiego i odwrotnie;
- rzadko przedstawia w języku polskim ogólny sens bardzo prostego tekstu wysłuchanego lub przeczytanego w języku angielskim.
Uczeń:
- dostrzega, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się
z nimi porozumieć, trzeba się tych języków nauczyć;
- rozpoznaje w swoim otoczeniu część elementów różnych kultur;
- wyjaśnia znaczenie lub podaje odpowiednik w języku polskim części bardzo prostych słów lub zwrotów z języka angielskiego i odwrotnie;
- czasami przedstawia w języku polskim ogólny sens bardzo prostego tekstu wysłuchanego lub przeczytanego w języku angielskim.
Uczeń:
- dostrzega, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się
z nimi porozumieć, trzeba się tych języków nauczyć;
- rozpoznaje w swoim otoczeniu znaczną część elementów różnych kultur;
- wyjaśnia znaczenie lub podaje odpowiednik w języku polskim większości bardzo prostych słów lub zwrotów z języka obcego nowożytnego i odwrotnie;
- często przedstawia w języku polskim ogólny sens bardzo prostego tekstu wysłuchanego lub przeczytanego w języku obcym nowożytnym.
Uczeń dostrzega, że, ludzie posługują się różnymi językami
i aby się z nimi porozumieć, trzeba się tych języków nauczyć;
Uczeń prawie zawsze samodzielnie i poprawnie:
- rozpoznaje w swoim otoczeniu dużo elementów różnych kultur;
- wyjaśnia znaczenie lub podaje odpowiednik w języku polskim bardzo prostych słów lub zwrotów z języka obcego nowożytnego i odwrotnie;
- przedstawia w języku polskim ogólny sens bardzo prostego tekstu wysłuchanego lub przeczytanego w języku obcym nowożytnym.
Uczeń dostrzega, że, ludzie posługują się różnymi językami
i aby się z nimi porozumieć, trzeba się tych języków nauczyć;
Uczeń samodzielnie, poprawnie i swobodnie:
- rozpoznaje w swoim otoczeniu bardzo dużo elementów różnych kultur;
- wyjaśnia znaczenie lub podaje odpowiednik w języku polskim bardzo prostych słów lub zwrotów z języka obcego nowożytnego i odwrotnie;
- przedstawia w języku polskim ogólny sens bardzo prostego tekstu wysłuchanego lub przeczytanego w języku obcym nowożytnym.
Poziom wymagający wsparcia nie został ujęty w tabeli i odnosi się do ucznia niespełniającego wymagań określonych dla poziomu minimalnego.