Renata Zając

• • • O Mnie
    • Moje przedmioty
    • Program nauczania
    • Wymagania edukacyjne klasa 6
    • Wymagania edukacyjne klasa 5
    • Wymagania edukacyjne klasa 4
    • Zasady oceniania
    • Dostosowanie wymagań edukacyjnych
    • Dodatkowe wymagania

• • • • Wymagania edukacyjne klasa 5

      • Klasa V 

        Szczególny nacisk kładzie się na:

        • odpowiedzialność za własne zdrowie;

        • emocje i granice;

        • relacje i komunikację;

        • dojrzewanie;

        • świadome wybory;

        • współpracę.

         

        Ocena celująca – 6

        Uczeń:

        • bardzo dobrze rozumie zależności między codziennymi wyborami a zdrowiem;

        • samodzielnie wskazuje konsekwencje określonych zachowań;

        • trafnie rozpoznaje zachowania sprzyjające zdrowiu i zachowania ryzykowne;

        • bardzo dobrze rozumie znaczenie emocji i potrafi je prawidłowo nazywać;

        • rozumie znaczenie granic osobistych; • potrafi analizować sytuacje związane z naruszaniem granic;

        • zna zasady bezpiecznej i szanującej komunikacji;

        • potrafi zaproponować konstruktywny sposób rozwiązania prostego konfliktu;

        • rozumie podstawowe zmiany związane z dojrzewaniem;

        • potrafi oddzielić fakty od mitów dotyczących dojrzewania;

        • samodzielnie podejmuje decyzje w sytuacjach problemowych i potrafi je uzasadnić;

        • bardzo dobrze współpracuje z innymi;

        • samodzielnie wykonuje projekty i zadania;

        • trafnie wyciąga wnioski.

         

        Ocena bardzo dobra – 5

        Uczeń:

        • bardzo dobrze rozumie znaczenie odpowiedzialności za zdrowie;

        • potrafi wskazać konsekwencje podstawowych zachowań;

        • prawidłowo rozpoznaje i nazywa emocje;

        • zna znaczenie granic osobistych;

        • potrafi wskazać zachowania naruszające granice;

        • zna podstawowe zasady komunikacji;

        • rozumie najważniejsze zagadnienia związane z dojrzewaniem;

        • potrafi dokonywać świadomych wyborów w typowych sytuacjach;

        • samodzielnie wykonuje zadania; • aktywnie współpracuje w grupie;

        • poprawnie uzasadnia swoje odpowiedzi.

         

        Ocena dobra – 4

        Uczeń:

        • rozumie większość omawianych zagadnień;

        • potrafi wskazać podstawowe zachowania odpowiedzialne i ryzykowne;

        • zna podstawowe emocje i sposoby radzenia sobie z nimi;

        • rozumie pojęcie granic osobistych; • zna zasady prawidłowej komunikacji;

        • posiada podstawową wiedzę dotyczącą dojrzewania;

        • w typowych sytuacjach potrafi wskazać właściwy sposób postępowania;

        • zazwyczaj samodzielnie wykonuje zadania;

        • współpracuje z innymi.

         

        Ocena dostateczna – 3

        Uczeń:

        • zna podstawowe zasady dbania o zdrowie;

        • rozumie znaczenie niektórych codziennych wyborów;

        • rozpoznaje podstawowe emocje;

        • zna pojęcie granic osobistych;

        • zna podstawowe zasady komunikacji;

        • posiada podstawową wiedzę dotyczącą dojrzewania;

        • przy wsparciu nauczyciela analizuje proste sytuacje problemowe;

        • wykonuje proste zadania; • uczestniczy w pracy zespołowej.

         

        Ocena dopuszczająca – 2

        Uczeń:

        • posiada fragmentaryczną wiedzę dotyczącą odpowiedzialności za zdrowie;

        • z pomocą rozpoznaje podstawowe emocje;

        • przy wsparciu nauczyciela wskazuje podstawowe granice w relacjach;

        • zna pojedyncze zasady prawidłowej komunikacji;

        • posiada ograniczoną wiedzę dotyczącą dojrzewania;

        • wykonuje proste zadania przy wsparciu;

        • ma trudności z samodzielnym analizowaniem sytuacji.

         

        Ocena niedostateczna – 1

        Uczeń:

        • nie opanował podstawowych wiadomości dotyczących zdrowia, emocji, relacji i dojrzewania;

        • nie rozpoznaje podstawowych zasad bezpieczeństwa i granic;

        • nie potrafi zastosować podstawowej wiedzy w prostych sytuacjach;

        • nie wykonuje zadań nawet przy wsparciu;

        • nie podejmuje prób uzupełnienia braków.