Iwona Kowalczyk

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z j. polskiego kl. VI NE.

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny – NOWE Słowa na start! dla klasy 6 szkoły podstawowej,

edycja do uszczuplonej podstawy programowej 2024

Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Magdaleny Lotterhoff, będącego propozycją realizacji materiału zawartego w podręczniku NOWE Słowa na start! do klasy 6. Wymagania dostosowano do sześciostopniowej skali ocen.

Rozdział

Wymagania na ocenę dopuszczającą

Uczeń:

Wymagania na ocenę dostateczną

Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą oraz:

Wymagania na ocenę dobrą

Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną oraz:

Wymagania na ocenę bardzo dobrą

Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą oraz:

Wymagania na ocenę celującą

Uczeń: potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą oraz:

Inni, obcy, tacy sami?

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wyjaśnia pojęcia: akcja, wątek, fabuła jednowątkowa, fabuła wielowątkowa, narrator

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wyjaśnia pojęcie związek frazeologiczny

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• rozpoznaje i wskazuje odmienne części mowy

• relacjonuje treść powieści, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• charakteryzuje narratora

• wyjaśnia pojęcie powieść fantastycznonaukowa (science-fiction)

• wskazuje różnice pomiędzy charakterystyką a opisem postaci

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wyjaśnia pojęcie stereotyp

• odnajduje hasło w słowniku poprawnej polszczyzny

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wyjaśnia pojęcie uchodźca

• relacjonuje zasady pisowni zakończeń -dztwo, -dzki oraz -ctwo,

-cki

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• nazywa uczucia, których doświadcza bohaterka

• wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

• określa tematykę fragmentu

• omawia specyfikę miejsca akcji

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• nazywa uczucia, których doświadcza bohaterka

• odróżnia części mowy odmienne od nieodmiennych

• wymienia kategorie gramatyczne poszczególnych części mowy

• wskazuje wątek główny i wątki poboczne

• rozróżnia elementy realistyczne i fantastyczne w utworze

• charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych

• określa tematykę utworu

• nazywa wrażenia, które wzbudza w nim czytany tekst

• odnajduje w tekście przykłady ilustrujące wskazane cechy charakteru

• przygotowuje materiały do napisania charakterystyki

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• wyszukuje w słowniku potrzebne informacje

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

• wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

• określa tematykę fragmentu

• wyjaśnia przyczyny, dla których bohaterowie musieli opuścić swój dom

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• wyjaśnia przyczyny zapisu podanych wyrazów

• omawia problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• określa doświadczenia bohaterów i porównuje je z własnymi

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• określa problematykę utworu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• rozpoznaje formę wskazanej części mowy

• określa problematykę utworu

• nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie

• określa doświadczenia głównych bohaterów i porównuje je z własnymi

• tworzy plan charakterystyki wskazanego bohatera literackiego

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• wykorzystuje słownik poprawnej polszczyzny przy tworzeniu tekstów

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• odnosi problematykę fragmentu do swoich własnych doświadczeń

• określa problematykę utworu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• określa doświadczenia bohaterów i porównuje je z własnymi

• omawia funkcję specyficznego języka, którym posługuje się narrator

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• wskazuje właściwe formy wyrazów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje znaczenie puenty utworu

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• stosuje właściwe formy odmiennych części mowy w kontekście

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze i określa wartości ważne dla bohaterów

• tworzy charakterystykę wskazanego bohatera literackiego

• stosuje zasady budowania akapitów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• przygotowuje wyjaśnienia, które pomagają zrozumieć przyczynę danej formy zapisu

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje wiersz

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• interpretuje metaforyczne wypowiedzi babci

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• tworzy poprawne przymiotniki od podanych rzeczowników

• podejmuje dyskusję na temat wyobcowania i tolerancji

• podejmuje dyskusję na temat sposobu traktowania osób z niepełnosprawnością

• podejmuje dyskusję na temat sposobu postrzegania ludzi starych

• przedstawia informacje na temat jednej z religii wymienionych we fragmencie

• podejmuje dyskusję na temat tolerancji religijnej

• wypowiada się na temat rozwoju techniki i jej wpływu na życie codzienne, wskazuje wady i zalety

• podejmuje dyskusję na temat sztucznej inteligencji

• tworzy opowiadanie w konwencji science-fiction

• uczestniczy w dyskusji na temat stereotypowego postrzegania innych ludzi

• przedstawia wybrany stereotyp

• bierze udział w dyskusji na temat przyczyn wykluczania niektórych osób

• uczestniczy w dyskusji na temat zagrożeń, jakie dla relacji międzyludzkich niesie ze sobą rozwój technologii

• podejmuje dyskusję na temat priorytetów, którymi kieruje się człowiek, zwłaszcza w sytuacji zagrożenia

Trudne sprawy

• relacjonuje treść fragmentu

• przytacza pytania zadane w tekście

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

• • omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• wyjaśnia pojęcia: narracja pierwszoosobowa, narracja trzecioosobowa, pytanie retoryczne

• wymienia cechy opisu przeżyć wewnętrznych

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• wyjaśnia pojęcia: narracja pierwszoosobowa, narracja trzecioosobowa, pytanie retoryczne

• wyjaśnia pojęcia: czasowniki dokonane, czasowniki niedokonane

• wyjaśnia pojęcia: strona czynna, strona bierna, czasowniki przechodnie, czasowniki nieprzechodnie

• wyjaśnia pojęcie bezokolicznik

• wymienia rodzaje zaimków

• podaje zasady używania dłuższych i krótszych form zaimków

• wyjaśnia pojęcia: powieść detektywistyczna, szyfr

• wymienia profesje związane z telewizją

• wyjaśnia pojęcia: teatr, fikcja literacka

e-higienia, fonoholizm

• wyjaśnia, na czym polega pytanie filozoficzne

• wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

• określa nastrój utworu

• określa tematykę fragmentu

• wyjaśnia przyczyny, dla których dziadek podjął decyzję o przeprowadzce

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego i adresata lirycznego

• określa nastrój utworu

• określa tematykę fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• przygotowuje materiały do opisu przeżyć wewnętrznych

• określa tematykę fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• uzupełnia zdania właściwymi formami czasowników

• wskazuje formy dokonane w tekście

• wskazuje zdania, w których podmiot nie jest wykonawcą czynności

• przekształca czasowniki ze strony czynnej na bierną i z biernej na czynną

• wskazuje różnice w wymowie i pisowni podanych bezokoliczników

• wyjaśnia zasady pisowni końcówek bezokoliczników

Wieczór Anny Kamieńskiej:

• wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

Rutka Joanny Fabickiej:

• określa tematykę fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• używa zaimków w odpowiednim kontekście

• zastępuje różne wyrazy zaimkami

• określa tematykę fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• opisuje zadania osób zaangażowanych przy tworzeniu programów telewizyjnych

• określa tematykę fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• określa temat i główną myśl tekstu

• definiuje pojęcie szczęścia

• określa problematykę utworu

• wyjaśnia znaczenia dosłowne i przenośne tekstu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• określa problematykę utworu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje i omawia różnice pomiędzy dorosłością a dzieciństwem

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• redaguje plan opisu przeżyć wewnętrznych

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• tworzy czasowniki dokonane od niedokonanych

• wskazuje czasowniki nieprzechodnie

• tworzy formy osobowe do podanych bezokoliczników

• zapisuje bezokoliczniki od podanych form osobowych

Wieczór Anny Kamieńskiej:

• opowiada o problematyce utworu

• określa znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

Rutka Joanny Fabickiej:

• określa problematykę fragmentu

• wskazuje elementy fantastyczne i określa ich funkcję

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa ich funkcję

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• tworzy odpowiednie formy zaimków

• wskazuje jakie części mowy zastępują podane zaimki

• określa problematykę fragmentu

• wymienia cechy powieści detektywistycznej w utworze

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• nazywa cechy, którymi powinni się charakteryzować przedstawiciele poszczególnych profesji

• określa problematykę fragmentu

• wypowiada się na temat specyfiki teatru

• nazywa emocje, których doświadczają bohaterowie

• określa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• wskazuje cechy artykułu prasowego we fragmencie

• wyraża własną opinię na temat zagadnień poruszonych w tekście

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje utwór

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje utwór

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• redaguje pełny, spójny i poprawny opis przeżyć wewnętrznych

• stosuje zasady budowania akapitów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• stosuje czasowniki dokonane i niedokonane w odpowiednim kontekście

• wymienia sytuacje, w których używa się strony biernej i wyjaśnia dlaczego

• używa trudnych form czasowników w dłuższym tekście

Wieczór Anny Kamieńskiej:

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje utwór

Rutka Joanny Fabickiej:

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• interpretuje przenośnię użytą we fragmencie

• używa dłuższych i krótszych form zaimków w odpowiednich kontekstach

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• omawia specyfikę telewizji jako medium

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• odróżnia informacje o faktach od opinii

• formułuje inne pytania filozoficzne

• przywołuje i interpretuje inne teksty przedstawiające jesień

• podejmuje dyskusję na temat przyczyn melancholii

• omawia obraz Fredericka Cayley Robinsona

• omawia inne teksty kultury prezentujące obraz dzieciństwa

• przywołuje i interpretuje inne teksty kultury poruszające temat śmierci

• uczestniczy w dyskusji na temat zachowań osób zakochanych

• redaguje opis przeżyć wewnętrznych Kaśki

• omawia kontekst historyczny fragmentu książki Joanny Fabickiej

• przedstawia wybraną powieść detektywistyczną

• redaguje opowiadanie z wątkiem detektywistycznym

• uczestniczy w dyskusji na temat niewidzialnych ludzi i niewidzialnych spraw

Jacy jesteśmy?

• wypowiada się na temat Ignacego Krasickiego

• wyjaśnia pojęcia: bajka, morał, epika, uosobienie

• relacjonuje treść bajek

• wyjaśnia pojęcia: bajka, morał, uosobienie

• relacjonuje treść bajki

• wyjaśnia pojęcia: bajka, morał, uosobienie

• relacjonuje treść bajki

• odnajduje żądane hasło w słowniku terminów literackich

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• wyjaśnia pojęcia: wyrazy neutralne, wyrazy nacechowane emocjonalnie, zdrobnienia, zgrubienia

• wyjaśnia pojęcia: dyskusja, teza, hipoteza, argument, przykład

• podaje różnice pomiędzy tezą a hipotezą, argumentem a przykładem

• wyjaśnia pojęcia: teza, argumenty

• relacjonuje treść fragmentu

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wymienia nieodmienne części mowy

• wyjaśnia pojęcia: wykrzyknik i partykuła

• relacjonuje zasady łącznej i rozdzielnej pisowni partykuły nie

• relacjonuje zasady używania dwukropka

• wskazuje uosobienia w bajkach i określa ich funkcję

• wskazuje w utworach cechy gatunkowe

• wskazuje uosobienie w bajce i określa jego funkcję

• wymienia cechy bajki

• podaje różnice pomiędzy bajką a baśnią

• wskazuje uosobienie w bajce i określa jego funkcję

• wymienia cechy bajki

• przy redagowaniu tekstów korzystać ze słownika terminów literackich

• określa tematykę fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• formułuje tezę bądź hipotezę do podanego problemu

• formułuje tezę do podanych argumentów

• wyjaśnia różnice pomiędzy argumentami odwołującymi się do faktów i logiki a argumentami emocjonalnymi

• wskazuje w podanym tekście argumenty oraz przykłady

• rozpoznaje wypowiedź jako tekst nieliteracki

• charakteryzuje bohaterkę fragmentu

• wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

• wymienia cechy nieodmiennych części mowy

• odróżnia nieodmienne części mowy od odmiennych

• wymienia cechy nieodmiennych części mowy: wykrzyknika i partykuły

• odróżnia nieodmienne części mowy od odmiennych

• odnajduje w tekście błędne zapisy nie z różnymi częściami mowy

• wskazuje w tekście, gdzie należy postawić dwukropek

• wskazuje i omawia morał w bajkach

• wskazuje wartości o których mowa w utworach

• wskazuje i omawia morał w bajce

• wymienia wartości, o których mowa w utworze

• wskazuje i omawia morał w bajce

• wymienia wartości, o których mowa w utworze

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• formułuje argumentację do podanej tezy

• wskazuje w podanym tekście argumenty odwołujące się do faktów i logiki oraz argumenty emocjonalne

• określa temat i główną myśl tekstu

• określa problematykę utworu

• wyjaśnia znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• tworzy przysłówki od podanych przymiotników

• rozpoznaje nieodmienne części mowy w tekście

• wskazuje w tekście partykuły i wykrzykniki

• uzasadnia pisownię nie z różnymi częściami mowy w podanych przykładach

• uzasadnia użycie dwukropka w podanych przykładach

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę bajek do własnych doświadczeń

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę bajki do własnych doświadczeń

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę bajki do własnych doświadczeń

• krytycznie ocenia pozyskane informacje

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• interpretuje zakończenie fragmentu

• rozróżnia argumenty odnoszące się do faktów i logiki oraz odwołujące się do emocji

• aktywnie uczestniczyć w dyskusji

• tworzy argumentację potwierdzającą podaną tezę oraz zaprzeczającą jej

• odnosi doświadczenia bohaterki fragmentu do swoich

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje utwór

• używa przysłówków w tekście

• posługuje się przyimkami i spójnikami w tekście

• używa partykuł i wykrzykników w tekście

• stosuje zasady poprawnej pisowni nie z różnymi częściami mowy we własnym tekście

• stosuje dwukropek we własnych tekstach

• omawia kontekst historyczny twórczości Ignacego Krasickiego

• uczestniczy w dyskusji na temat problemu zaprezentowanego w bajce

• redaguje bajkę

• uczestniczy w dyskusji na temat problematyki poruszonej we fragmencie

• interpretuje obraz w kontekście wiersza

W pustyni i w puszczy Henryk Sienkiewicz

Fragmenty [lektura uzupełniająca]

• wypowiada się na temat Henryka Sienkiewicza

• relacjonuje treść lektury, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• wyjaśnia pojęcie powieść przygodowa

• wskazuje wątek główny i wątki poboczne

• charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych oraz drugoplanowych

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie

• określa problematykę utworu

• wskazuje cechy powieści przygodowej w utworze

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• przedstawia tło historyczne powieści

• wskazuje elementy zgodne z prawdą historyczną oraz te, które jej przeczą

Odkrywanie świata

• wyjaśnia pojęcia: mit, fakt, stereotyp

• relacjonuje treść artykułu • relacjonuje treść fragmentu

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

• wymienia rodzaje muzeów

• wymienia części zdania

• wylicza rodzaje perswazji

• definiuje perswazję

• wymienia zasady stosowania interpunkcji w dialogach

• definiuje wypowiedź twórczą

• wymienia elementy urozmaicające wypowiedź twórczą

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• wymienia zasady pisowni wielką i małą literą

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny

• określa temat i główną myśl tekstu • określa temat tekstu

• wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

• wyjaśnia przyczynę zastosowania cudzysłowu

• określa nastrój utworu

• opisuje specyfikę poszczególnych muzeów

• charakteryzuje poszczególne części zdania

• charakteryzuje poszczególne rodzaje perswazji

• wskazuje miejsca, w których należy postawić myślnik

• redaguje dialog urozmaicający akcję podanego tekstu

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• zapisuje poprawnie podane wyrazy

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje narratora oraz bohatera fragmentu

• wskazuje funkcję rodzaju narracji

• wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję

• określa nastrój utworu

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

• przedstawia stereotypowy obraz Afryki • dzieli tekst na części tematyczne

• określa problematykę utworu

• określa znaczenia dosłowne i przenośne w wierszu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wymienia znane sobie muzea i przypisuje je do podanych kategorii

• wskazuje w podanych zdaniach poszczególne części

• przyporządkowuje sposób wyrażania oczekiwań do sytuacji oraz osoby

• rozpoznaje, jakich znaków brakuje w podanym tekście

• wzbogaca podany tekst o elementy urozmaicające

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• ocenia relację państwa Bongrain z ich wakacyjnego wyjazdu

• uzasadnia pisownię podanych słów

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje elementy komizmu

• określa problematykę utworu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• konfrontuje przeczytane informacje z własnymi wyobrażeniami

• wyjaśnia przyczyny zakorzenienia stereotypów na temat Afryki • wypowiada swoją opinię na temat zasad przedstawionych w tekście

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje utwór

• opisuje wybrane muzeum

• przekształca zdania tak, aby zastosować inny rodzaj podmiotu

• formułuje różne sposoby wyrażania oczekiwań

• tworzy dialog, stosując zasady interpunkcyjne

• redaguje wypowiedź twórczą zawierającą elementy urozmaicające

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• tworzy tekst, w którym stosuje pisownię wyrazów wielką i małą literą

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje utwór

• przygotowuje prezentację o wybranym państwie afrykańskim

• przygotowuje prezentację na temat wybranego kraju i jego specyfiki

• sporządza notatkę na temat jednego z miast przedstawionych w wierszu

• przygotowuje prezentację o różnych rodzajach muzeów

• uczestniczy w dyskusji na temat sposobów relacjonowania swoich przeżyć

John Ronald Reuel Tolkien, Hobbit, czyli tam i z powrotem [lektura obowiązkowa]

• relacjonuje treść lektury, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• charakteryzuje narratora

• wyjaśnia pojęcie powieść fantasy

• wskazuje wątek główny i wątki poboczne

• rozróżnia elementy realistyczne i fantastyczne w utworze

• charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych

• określa tematykę utworu

• nazywa wrażenia, które wzbudza w nim czytany tekst

• określa problematykę utworu

• wskazuje cechy powieści fantasy w utworze

• nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie

• wskazuje wartości w utworze i określa wartości ważne dla bohaterów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• określa doświadczenia głównych bohaterów i porównuje je z własnymi

• omawia inny tekst kultury w konwencji fantasy

• porównuje książkę z filmem Petera Jacksona

Na skrzydłach fantazji

• relacjonuje treść fragmentu

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• wyjaśnia pojęcie wyrazy dźwiękonaśladowcze

• wymienia profesje związane z muzyką

• streszcza fragment

• omawia świat przedstawiony fragmentu

• wymienia zasady pisowni ą, ę oraz om, on, em, en

• definiuje opowiadanie twórcze na podstawie baśni czy legendy

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• relacjonuje treść fragmentu

• przedstawia podział wypowiedzeń

• wymienia związki wyrazowe (związek główny i związki poboczne)

• wymienia zasady stosowania przecinka w zdaniu pojedynczym

• określa tezę postawioną przez autora

• wymienia argumenty, którymi posłużył się autor

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu

• wskazuje elementy fantastyczne we fragmencie

• opisuje zadania osób zaangażowanych przy tworzeniu muzyki

• wymienia etapy, na które można podzielić koncert Wojskiego

• wskazuje środki stylistyczne

• uzupełnia wypowiedź podanymi czasownikami w odpowiednich formach

• proponuje alternatywne zakończenie wybranej legendy lub baśni

• wskazuje środki stylistyczne

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu

• wyjaśnia funkcję rodzaju narracji

• wskazuje elementy fantastyczne

• opisuje obraz Leonarda da Vinci

• wymienia propozycje interpretacji obrazu Leonarda da Vinci

• wskazuje typy wypowiedzeń w tekstach

• przekształca równoważniki zdań w zdania

• w zdaniu wskazuje wyrazy, które tworzą związki główny i poboczne

• w zdaniu wskazuje miejsca, w których powinien być przecinek

• wskazuje zabiegi, za pomocą których autor nawiązuje kontakt z czytelnikiem

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• nazywa cechy, którymi powinni się charakteryzować przedstawiciele poszczególnych profesji

• charakteryzuje język fragmentu

• omawia funkcję środków stylistycznych

• wyjaśnia przyczyny zapisu podanych wyrazów

• tworzy plan wydarzeń opowiadania twórczego

• charakteryzuje problematykę utworu

• określa funkcję środków stylistycznych

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• określa nastrój utworu

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza czytany tekst

• wskazuje uosobienie oraz wyrazy dźwiękonaśladowcze i określa ich funkcje

• określa główną myśl tekstu

• łączy wypowiedzenia tak, aby powstały zdania złożone

• podaje przykłady związku głównego i związków pobocznych

• wskazuje wyrazy poza związkami w zdaniu

• koryguje zdania pojedyncze pod kątem interpunkcji

• odnosi się do pytania postawionego na końcu tekstu

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• omawia specyfikę muzyki jako dziedziny sztuki

• wymienia cechy wpływające na melodyjność fragmentu

• wyraża własną opinię o fragmencie

• tworzy tekst z użyciem poprawnych form

• tworzy opowiadanie twórcze na podstawie baśni czy legendy

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje znaczenie tytułu

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do własnych doświadczeń

• interpretuje ostatnie zdanie tekstu

• wypowiada się na temat zaprezentowanych wariacji na temat obrazu Mona Lisa

• zdania pojedyncze nierozwinięte przekształca w zdanie pojedyncze rozwinięte

• klasyfikuje związki wyrazowe

• tworzy teksty, poprawnie stosując przecinki

• podaje przykłady indywidualnego widzenia świata

• wskazuje teksty kultury, w których muzyka pełni istotną rolę

• uczestniczy w dyskusji na temat funkcji wyobraźni w życiu

• uczestniczy w dyskusji na temat powodów czytania książek

A było to dobre

• relacjonuje treść fragmentu

• porządkuje informacje zaprezentowane w tekście

• wyjaśnia pojęcia: Biblia, Księga Rodzaju

• relacjonuje treść wiersza

• wskazuje podmiot liryczny

• relacjonuje treść fragmentu

• wyjaśnia pojęcia: Biblia, raj, Eden, związek frazeologiczny

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• wyjaśnia pojęcia: wyrazy neutralne, wyrazy nacechowane emocjonalnie, zdrobnienia, zgrubienia

• wymienia motywy biblijne obecne w kulturze

• relacjonuje treść przypowieści

• wyjaśnia pojęcia: Biblia, przypowieść

• relacjonuje treść przypowieści

• wyjaśnia pojęcia: Biblia, przypowieść

• relacjonuje treść przypowieści

• wyjaśnia pojęcia: Biblia, przypowieść, talent

• relacjonuje treść przypowieści

• wyjaśnia pojęcia: Biblia, przypowieść, talent

• relacjonuje treść mitu

• wyjaśnia pojęcia: mit, mitologia, Olimp, Prometeusz, Zeus

• relacjonuje treść wiersza

• wskazuje adresata lirycznego

• wymienia najważniejsze postacie z mitologii

• definiuje opowiadanie twórcze na podstawie mitu czy przypowieści

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny i adresata lirycznego

• relacjonuje zasady używania nawiasu

• relacjonuje treść fragmentu, ustala kolejność zdarzeń

• omawia elementy świata przedstawionego

• wskazuje narratora

• wyjaśnia pojęcie powieść obyczajowa

• wymienia sposoby zapisywania wyrazów obcego pochodzenia

• definiuje zdanie złożone

• wymienia cechy zdań złożonych współrzędnie i zdań złożonych podrzędnie

• wymienia cechy różnych typów zdań współrzędnych

• omawia relacje pomiędzy Bogiem a człowiekiem we fragmencie

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego w wierszu

• wskazuje środki stylistyczne w wierszu

• określa temat i główną myśl fragmentu

• odnosi opis Anny Kamieńskiej do pierwowzoru biblijnego

• omawia sposób w jaki fragmenty odnoszą się do Biblii

• charakteryzuje bohaterów fragmentu

• określa temat fragmentu

• omawia pochodzenie wskazanych motywów biblijnych

• wymienia związki frazeologiczne pochodzące z Biblii

• wskazuje w tekście cechy gatunkowe

• określa tematykę przypowieści

• omawia zachowanie bohaterów fragmentu

• wskazuje w tekście cechy gatunkowe

• charakteryzuje bohatera fragmentu

• określa tematykę fragmentu

• podaje cechy mitu w podanym fragmencie

• wskazuje elementy realistyczne i fantastyczne

• określa temat wiersza

• wskazuje środki stylistyczne

• opisuje najważniejsze postacie z mitologii

• proponuje alternatywne zakończenie wybranego mitu lub przypowieści

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje narratora oraz bohaterów utworu

• wskazuje środki stylistyczne

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

• wyjaśnia, dlaczego w podanym tekście zastosowano nawiasy

• określa tematykę fragmentu

• charakteryzuje narratora oraz bohaterów fragmentu

• uzupełnia podany tekst odpowiednią formą wyrazu obcego

• rozpoznaje zdania złożone współrzędnie

• rozpoznaje zdania złożone podrzędnie

• rozpoznaje poszczególne typy zdań złożonych współrzędnie

• wypowiada się na temat sposobu przedstawienia Boga

• wyjaśnia funkcję powtórzeń w tekście

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• omawia sposób przedstawienia Boga w wierszu

• określa problematykę utworu

• omawia funkcję środków stylistycznych w wierszu

• omawia sposób przedstawienia Boga we fragmencie

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• wyjaśnia znaczenie oraz pochodzenie związków frazeologicznych pochodzących z Biblii

• wyjaśnia metaforyczne znaczenie przypowieści

• wskazuje wartości zaprezentowane w przypowieści

• formułuje przesłanie przypowieści

• wyjaśnia metaforyczne znaczenie przypowieści

• wskazuje wartości zaprezentowane w przypowieści

• wyjaśnia metaforyczne znaczenie przypowieści

• wskazuje wartości zaprezentowane w przypowieści

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim tekst

• określa problematykę wiersza

• omawia funkcję środków stylistycznych

• określa nastrój wiersza

• wskazuje teksty kultury współczesnej, w której obecne są motywy biblijne

• redaguje plan wydarzeń opowiadania twórczego

• określa problematykę fragmentu

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza czytany tekst

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• określa problematykę utworu

• określa funkcję środków stylistycznych

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza czytany tekst

• określa nastrój utworu

• uzupełnia podany tekst o nawiasy

• określa problematykę fragmentu

• nazywa emocje, których doświadczają bohaterowie

• wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• uzupełnia podany tekst właściwie zapisanymi słowami obcego pochodzenia

• nazywa rodzaje zdań złożonych

• tworzy i zapisuje zdania złożone współrzędnie

• wyraża własny sąd na temat fragmentu

• interpretuje wiersz

• wyraża własny pogląd na temat wiersza

• interpretuje znaczenie wyrażeń niedosłownych

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi sposób przedstawienia Adama i Ewy do stereotypów dotyczących płci

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• odnajduje motywy biblijne w tekstach kultury

• wyraża własny sąd o tekście

• odnosi wydarzenie opisane we fragmencie do własnych doświadczeń

• wyraża własny sąd o tekście

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• porównuje początki ludzkości przedstawione w Biblii i w mitologii

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• wypowiada się na temat Odyseusza

• interpretuje utwór

• omawia przyczyny wpływu mitologii na kulturę wieków późniejszych

• redaguje opowiadanie twórcze na podstawie mitu czy przypowieści

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje znaczenie tytułu

• redaguje tekst z użyciem nawiasów

• wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach

• odnosi problematykę poruszoną we fragmencie do swoich własnych doświadczeń

• stosuje oryginalną oraz spolszczoną wersję zapisu wyrazów obcych

• wykonuje wykresy zdań złożonych współrzędnie

• porównuje sposób ukazania stworzenia świata w Biblii i w mitologii

• w kontekście przeczytanego fragmentu omawia obraz Erastusa Salisbury Fielda

• uczestniczy w dyskusji na temat: Skąd się biorą różnice w naszym

postrzeganiu rzeczywistości?

• przygotowuje prezentację na temat wybranego motywu biblijnego

• uczestniczy w dyskusji na temat przyczyn dla których Jezus z Nazaretu posługiwał się przypowieściami

• omawia obraz Vincenta van Gogha w kontekście omawianej przypowieści

• uczestniczy w dyskusji na temat okazywania współczucia i pomocy w codziennym życiu

• uczestniczy w dyskusji na temat wykorzystywania swoich możliwości

• uczestniczy w dyskusji na temat okoliczności, w których należy zachować przezorność

• wypowiada się na temat najważniejszych bogów greckich

• uczestniczy w dyskusji na temat tez postawionych w wierszu Leopolda Staffa

• przedstawia wybrany tekst kultury zawierający odwołania do mitologii

• uczestniczy w dyskusji na temat konieczności przestrzegania zasad

• uczestniczy w dyskusji na temat wartości nadających życiu sens

• uczestniczy w dyskusji na temat problemu poruszonego we fragmencie

Spotkania z naturą

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny

• referuje treść artykułu

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny

• referuje treść komiksu

• wyjaśnia pojęcie komiks

• omawia świat przedstawiony

• definiuje list oficjalny

• wymienia cechy języka potocznego

• wymienia elementy składające się na etykietę językową

• odróżnia głoski od liter

• dzieli głoski na samogłoski i spółgłoski

• wymienia cechy głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych

• wymienia cechy głosek ustnych i nosowych

• wymienia sytuacje, kiedy akcentujemy wyrazy na trzecią i na czwartą sylabę od końca

• definiuje słowo intonacja

• wymienia zasady pisowni ó i u, rz i ż oraz ch i h

• referuje treść wiersza

• określa rodzaj literacki

• wskazuje podmiot liryczny

• wyjaśnia, do czego służy średnik w wypowiedziach

• wskazuje środki stylistyczne

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

• wskazuje cechy artykułu prasowego w tekście

• określa temat tekstu

• wskazuje środki stylistyczne

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

• określa temat utworu

• charakteryzuje bohaterów komiksu

• wymienia części, z których składa się list oficjalny

• wybiera argumenty adekwatne do określonego listu oficjalnego

• wyjaśnia, w jakich sytuacjach używa się oficjalnej odmiany języka, a w jakich – nieoficjalnej

• definiuje głoski, sylaby i litery

• wskazuje głoski dźwięczne i bezdźwięczne w podanych wyrazach

• wskazuje głoski ustne i nosowe w podanych wyrazach

• identyfikuje akcent paroksytoniczny jako dominujący w języku polskim

• uzupełnia podane słowa odpowiednimi literami

• wskazuje środki stylistyczne

• wypowiada się na temat podmiotu lirycznego

• omawia sytuację liryczną

• wyjaśnia, w jakim celu został użyty średnik we wskazanym tekście

• wskazuje we fragmencie cechy artykułu prasowego

• określa temat tekstu

• określa problematykę utworu

• wyjaśnia funkcję środków stylistycznych

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza czytany tekst

• określa nastrój utworu

• określa główną myśl tekstu

• odróżnia informacje o faktach od opinii

• wskazuje i nazywa wartości opisane w artykule

• określa problematykę utworu

• wyjaśnia funkcję środków stylistycznych

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• określa nastrój utworu

• określa problematykę utworu

• nazywa wrażenia, jakie budzi w nim komiks

• wskazuje wartości zaprezentowane w komiksie

• przekształca podaną wiadomość w list oficjalny

• koryguje podany przykład listu oficjalnego

• wskazuje różnice pomiędzy językiem mówionym a językiem pisanym

• odróżnia spółgłoski miękkie od twardych

• odróżnia głoski dźwięczne od bezdźwięcznych oraz ustne od nosowych

• wskazuje akcent w podanych wyrazach

• podaje wyrazy pokrewne uzasadniające pisownię

• poprawnie zapisuje podane słowa

• określa problematykę utworu

• określa funkcję środków stylistycznych

• nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst

• określa nastrój utworu

• uzupełnia podany tekst średnikami

• określa główną myśl tekstu

• omawia funkcję śródtytułów

• odróżnić informacje o faktach od opinii

• wskazuje i nazywa wartości opisane w artykule

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje znaczenie tytułu

• wyraża własny sąd o temacie artykułu

• wypowiada się na temat ostatniego zdania w artykule

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje utwór

• interpretuje zakończenie komiksu

• charakteryzuje komiks jako tekst kultury, wskazuje charakterystyczne dla niego cechy

• redaguje list oficjalny

• posługuje się różnymi odmianami języka stosownie do sytuacji

• wskazuje słowa, w których litera i oznacza tylko miękkość głoski, w których – tworzy sylabę

• wskazuje głoski dźwięczne i bezdźwięczne, ustne i nosowe w tekście

• czyta podany tekst, poprawnie akcentując wszystkie wyrazy

• tworzy tekst, w którym stosuje poprawną pisownię wyrazów z ó, u, rz, ż, ch, h

• wyraża własny sąd na temat wiersza

• interpretuje utwór

• układa tekst z zastosowaniem średników

• wyraża własny sąd o temacie artykułu

• wyjaśnia, w jakim celu autor przywołuje dane wyrażone liczebnikami

• wymienia zaobserwowane przez siebie cuda natury

• uczestniczy w dyskusji na temat sposobu traktowania zwierząt przez ludzi

• uczestniczy w dyskusji na temat wpływu przemian cywilizacyjnych na człowieka

• uczestniczy w dyskusji na temat wpływu przemian cywilizacyjnych na życie człowieka

• wskazuje inne teksty kultury mówiące o sposobie postrzegania natury przez człowieka

• omawia fotografię umieszczoną w podręczniku w kontekście przeczytanego artykułu

Karol Dickens Opowieść wigilijna

(lektura obowiązkowa)

• określić rodzaj literacki utworu

• wskazać w słowach Scrooge’a kierowanych do siostrzeńca wypowiedź ironiczną

• wyjaśnić, kim jest główny bohater utworu i jak jego charakter uwidacznia się w wyglądzie

• określić stosunek narratora do głównego bohatera tekstu

• przedstawić wartości, którymi kierował się w życiu Scrooge, i wskazać te, których początkowo mu zabrakło

• porównać Scrooge’a z jego siostrzeńcem na podstawie ich wypowiedzi

• zinterpretować wskazany fragment utworu

• opisać uczucia Scrooge’a w chwili, gdy odeszła od niego ukochana kobieta

• napisać ogłoszenie, które zawiera informacje o wyglądzie postaci

• zacytować sformułowania, dzięki którym narrator nawiązuje kontakt z czytelnikiem, i wyjaśnić, czemu służy taki zabieg

• omówić sposób spotęgowania przez narratora wrażenia tajemnicy i niesamowitości w opisie wydarzeń przy drzwiach domu Scrooge’a

• wypowiedzieć się na temat symbolicznego przesłania, jakie dla ludzi wierzących niosą święta Bożego Narodzenia

• opisać wybrane święta z przeszłości głównego bohatera

• wyjaśnić, w jaki sposób – oprócz bezpośrednich ocen i opisów – narrator charakteryzuje głównego bohatera opowiadania

• opisać sposób przedstawienia duchów w utworze

• opisać, w jaki sposób w Opowieści wigilijnej zostało przedstawione Boże Narodzenie

• określić stosunek Ebenezera Scrooge’a do świąt Bożego Narodzenia opisany na początku utworu

• nazwać emocje towarzyszące Scrooge’owi w trakcie kolejnych podróży w czasie i przestrzeni

• określić, co uświadomił sobie bohater podczas wizyty ostatniego ducha• udowodnić, że Scrooge jest typowym przykładem filistra

• przedstawić wcześniejsze relacje Ebenezera Scrooge’a z ludźmi i wyjaśnić, co stało się z osobami, które kochał

• opisać realia społeczne, w których dorastała główna postać utworu

• podać przykłady zachowań i decyzji bohatera, które pokazują jego wewnętrzną przemianę

• wyjaśnić, do jakich powszechnych skojarzeń związanych z Bożym Narodzeniem odwołał się Charles Dickens• wyjaśnić, czemu miało służyć wprowadzenie do utworu elementów fantastycznych

• omówić relacje między sferami realistyczną i fantastyczną w opowiadaniu

• napisać wypracowanie na temat: „Czy – Twoim zdaniem – Ebenezer Scrooge wykorzystał swoją szansę, czy też jego przemiana była chwilowa?”

• sporządzić spis problemów społecznych, które zostały zaprezentowane w Opowieści wigilijnej

• przygotować mowę dla adwokata broniącego Ebenezera Scrooge’a, w której przekonuje on duchy świąt, by podjęły walkę o duszę tej postaci

• przygotować prezentację na temat symboliki świąt w kulturze popularnej• wskazać różnice między światem współczesnym a tym przedstawionym w lekturze z uwzględnieniem warunków pracy, sytuacji dzieci i kobiet oraz problemu ubóstwa

• przedstawić wiadomości o życiu w XIX-wiecznej Wielkiej Brytanii zdobyte dzięki lekturze Opowieści wigilijnej

Ernest Hemingway Stary człowiek i morze [lektura uzupełniająca]

• omawia treść fragmentów tekstu • określa rodzaj narracji • charakteryzuje bohatera utworu

• omawia sposób przedstawienia przeżyć wewnętrznych bohatera

• analizuje sposób przedstawienia rekinów i ustala, jakich środków stylistycznych użył autor, aby pokazać siłę i okrucieństwo tych zwierząt •

zajmuje stanowisko wobec stwierdzenia, że główny bohater opowiadania Ernesta Hemingwaya był człowiekiem niezłomnym, i uzasadnia je • wyjaśnia znaczenie frazeologizmów: człowiek z charakterem, mieć charakter, szkoła charakteru, nie mieć charakteru

• relacjonuje treść lektury, ustala kolejność zdarzeń

• wskazuje wątek główny i wątki poboczne

określa tematykę oraz problematykę utworu

• charakteryzuje narratora • rozróżnia elementy realistyczne w utworze • omawia elementy świata przedstawionego

• charakteryzuje bohaterów pierwszoplanowych •

• nazywa uczucia, których doświadczają bohaterowie •rozmawia o wrażeniach, jakie wzbudza w nim czytany tekst • określa doświadczenia głównych bohaterów i porównuje je z własnymi

•wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach • wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów

• tworzy listę postaci literackich, o których można powiedzieć, że zostały zniszczone, ale nie zostały pokonane • zajmuje stanowisko wobec stwierdzenia, że człowiek nie jest stworzony do klęski

• wynotowuje z tekstu najciekawsze myśli rybaka, wybiera jedną z nich i rozwija ją w wypracowaniu

Iwona Kowalczyk

Iwona Kowalczyk

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z j. polskiego kl. VI NE.

Linki

Kontakty

Logowanie