Iwona Kowalczyk

- - Sposoby oceniania dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
    Kształcenie specjalne z uwagi na afazję (afazja mieszana - sensoryczno-motoryczna) :
    
    Uczeń realizuje podstawę programową zgodną z wytycznymi MEN. Uczęszcza na zajęcia, nie opuszcza lekcji bez powodu, jest zaangażowany i aktywny na lekcji. Musi doskonalić technikę czytania i uczęszczać na zajęcia dodatkowe. Uczeń jest oceniany za zaangażowanie , osobisty wkład i chęć do nauki na miarę swoich możliwości. Ponadto:
    
    - Uczeń ma prawo do mniejszej liczby ćwiczeń;
    
    - ma prawo do uwzględnienia w swej wypowiedzi ustnej lub pisemnej trudności w zrozumieniu treści,
    
    - ma prawo do czytania tekstu wcześniej w domu,
    
    - do wydłużonego czasu na napisanie pracy w czasie sprawdzianu, kartkówki
    
    - do wydłużonego czasu w odpowiedzi ustnej
    
    - do dodatkowych wskazówek podczas sprawdzianu jeśli nie zrozumie treści zadania
    
    - do zwiększonego czasu na zadania,
    
    - do uwzględnienia trudności z zapamiętaniem nazw, dat, nazwisk, myleniem kierunków na mapach.
  - Kształcenie specjalne z uwagi na obustronny niedosłuch
    
    Uczeń realizuje podstawę programową zgodną z wytycznymi MEN. Uczęszcza na zajęcia, nie opuszcza lekcji bez powodu, jest zaangażowany i aktywny na lekcji. Musi uczęszczać na zajęcia dodatkowe. Uczeń jest oceniany za zaangażowanie , osobisty wkład i chęć do nauki na miarę swoich możliwości. Ponadto:
    
    Nauczyciel powinien:
    
    - dyktanda przeprowadzać indywidualnie;
    
    oceniać głównie na podstawie wypowiedzi ustnych,
    
    - nie wymagać czytania i wygłaszania wierszy,
    
    - zwracać uwagę na czytanie ze zrozumieniem,
    
    -  liberalnie traktować błędy [ zwłaszcza błędy interpunkcyjne, przestawianie liter w wyrazach, gubienie liter, trudności z zastosowaniem
    
    prawidłowych form stylistycznych i gramatycznych],
    
    - spowolnić tempo mówienia, kierować polecenia krótkie,
    
    - wspomagać się technikami wizualnymi [obraz, schemat, tablice interaktywne i in.]
    
    - wykorzystywać w nauce pisani pamięć wzrokową oraz motoryczną,
    
    - podać uczniowi pytania pomocnicze, upewnić się czy uczeń zrozumiał polecenie, zadanie,
    
    - zrezygnować z czytania długich lektur w całości, a ograniczyć je do fragmentów,
    
    - dla ułatwienia zrozumienia treści podać pytania pomocnicze.
    
    Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się ze względu na dysleksję i dysgrafię:
    
    1.      Zasady poprawy dyktand:
    
    Jeżeli uczeń posiada przyklejone dyktando do zeszytu i dokonał jego poprawy, może zdać ustnie zasady ort. obowiązujące na danym dyktandzie. Jeśli otrzyma przynajmniej ocenę dopuszczającą, przystępuje do poprawy dyktanda w formie pisemnej [20 wyrazów o trudności ortograficznej]. Ocena z poprawy to suma tych dwóch wypowiedzi.
    
    2.      Zasady poprawy dłuższych i krótszych form wypowiedzi:
    
    Prace oceniane są pod względem merytorycznym. Ocena uwzględnia większą ilość bł. ortograficznych i interpunkcyjnych.
    
    3.Uczeń ma prawo do dłuższego czasu na odpowiedź ustną [ w razie potrzeby do pytań pomocniczych] i pisemną. Uczeń ma prawo do nieodpowiadania przy klasie, [umawia się z nauczycielem na inny termin poza lekcją].
    
    4. Uczeń ma prawo do wygłaszania tekstów z pamięci [recytacja] w mniejszych częściach np. po 1 strofie, jeśli sobie życzy, może recytować poza lekcją.
    
    5. Wszystkie te zasady obowiązują, jeśli uczeń systematycznie uczęszcza na terapię zajęciową, wskazaną przez PPP. Jeśli nie uczęszcza, oceniany jest na równi z uczniami bez dostosowań.

Iwona Kowalczyk

Iwona Kowalczyk

Sposoby oceniania dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.

Linki

Kontakty

Logowanie