-26
Dostosowanie wymagań
Uczeń z dysleksją
1. Naukę definicji, symboli chemicznych i wzorów rozłożyć w czasie
2. W trakcie rozwiązywania zadań sprawdzać czy uczeń zrozumiał treść zadania, w razie potrzeby udzielić dodatkowych informacji
3. Uwzględnić trudności związane z przestawianiem liter(symboli) we wzorach chemicznych oraz w zapisywaniu reakcji chemicznych
4. Materiał sprawiający trudności dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje
Uczeń słabowidzący
1.Właściwe umiejscowienie ucznia w klasie tj ;
*zapobiegające odblaskowi pojawiającemu się w pobliżu okna,
*zapewniające właściwe oświetlenie oraz widoczność,
*umożliwiające dogodny dostęp do tablicy (możliwość łatwego podejścia, gdy uczeń nie rozpoznaje pisma ze swojego miejsca);
2.Unikanie podczas zapisów na tablicy innych kolorów kredy niż biały i żółty;
3.Zezwalanie na odpisywanie od sąsiada z ławki podczas przepisywania tekstu;
4. Udostępnianie tekstów (np. testów sprawdzających wiedzę) w wersji powiększonej;
5. Podawanie modeli i przedmiotów do obejrzenia z bliska;
6.Zwracanie uwagi na szybką męczliwość dziecka związaną ze zużywaniem większej energii na patrzenie i interpretację informacji uzyskanych drogą wzrokową (wydłużanie czasu na wykonanie określonych zadań);
7.Dodatkowe omawianie i objaśnianie zadań z treścią, którym dla lepszego zrozumienia towarzyszą odpowiednie rysunki czy ilustracje;
8. Ograniczenie wymagań w zakresie kaligraficznym;
9. Słowne objaśnianie wszystkiego co ma zrobić uczeń, aby w pełni mógł uczestniczyć w zajęciach.
Uczeń podlega takim samym kryteriom oceniania ,jak cała klasa.
Dostosowanie polega na:
- właściwe umiejscowienie ucznia w klasie( najlepiej pierwsza ławka)
- zadawanie pytań techniką niedokończonych zdań
- zadawanie dodatkowych(naprowadzających) pytań w trakcie odpowiedzi
- dodatkowe objaśnienia do zadań
- sprawdzanie(częste) ,czy uczeń rozumie polecenia
- wydłużenie czasu na udzielenie odpowiedzi przez ucznia
- wydłużenie czasu podczas prac pisemnych
- możliwość poprawiania ustnie prac pisemnych
- docenianie chęci i zaangażowania ucznia oraz częste pochwały , nawet za najmniejsze sukcesy
Zaburzenia ruchowe i manualne
Uczeń podlega takim samym kryteriom oceniania ,jak cała klasa.
Dostosowanie polega na:
- właściwe umiejscowienie ucznia w klasie
- ocenianie przygotowania ucznia do zajęć, jego zaangażowania i chęci działania
- ocenianie wkładu pracy ucznia( nie oceniać zeszytu od strony graficznej)
- wydłużanie czasu odpowiedzi i prac pisemnych ucznia
- umożliwienie poprawy prac pisemnych ustnie
- chwalenie za każdą podjętą próbę działania