• Krystyna Biedrawa

        • Kryteria oceniania i rozkłady materiału

        •  

           

           

          JĘZYK POLSKI

          Rozklad-materialu-klasa-8.pdf

          Rozklad_materialu_klasa_7.pdf

          Rozklad_materialu_klasa_6.pdf

          Rozklad_materialu_klasa_5.pdf

          Rozklad_materialu_klasa_4.pdf

           

           

           

          WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA

           Ogólne wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródrocznych i końcoworocznych :

          Ocena celująca:

           • słuchanie – uczeń słucha różnych tekstów, dokonując selekcji informacji w celu wykorzystania ich w pracach dodatkowych i sytuacjach nietypowych;

          • mówienie - uczeń wypowiada się ze szczególną kulturą języka, formułuje twórcze uwagi, polecenia, instrukcje; wygłasza teksty z pamięci, dokonując analizy i interpretacji ważniejszych jego sensów; wypowiadając się, potrafi skupić na sobie uwagę słuchacza;

          • pisanie – uczeń wykazuje się samodzielnością, twórczym podejściem do tematu, oryginalną formą, przemyślaną kompozycją i poprawnością językową w wypowiedziach pisemnych; proponuje własne ciekawe rozwiązania zadań;

          • czytanie – uczeń czyta ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno – twórczym różne teksty kultury; problem poruszany w tekście literackim potrafi interpretować w szerszym aspekcie problemów ogólnoludzkich;

          • odbiór tekstów kultury – uczeń wykazuje się znajomością tekstów spoza kanonu lektur; orientuje się w bieżących wydarzeniach życia kulturalnego (kino, teatr, literatura);

           • nauka o języku – uczeń samodzielnie poszerza wiedzę językową  ; stosuje wiadomości gramatyczne w sytuacjach nietypowych

          .

           Ocena bardzo dobra

           • mówienie – uczeń posługuje się poprawną polszczyzną, dysponuje bogatym zasobem słownictwa, dokonuje korekty własnej wypowiedzi; twórczo opowiada, opisuje, argumentuje własne zdanie; wygłasza tekst z pamięci, dobierając właściwe środki ekspresji i oddziałując na odbiorcę; • słuchanie – uczeń słucha uważnie i wyciąga wnioski, wobec których przedstawia własne krytyczne zdanie

          • czytanie – uczeń czyta głośno i wyraziście, samodzielnie pracuje z tekstem; precyzyjnie wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję; przyswaja tekst na poziomie semantycznym i krytyczno – twórczym;

           • pisanie – uczeń samodzielnie buduje spójne wypowiedzi; dba o poprawność językową, ortograficzną, interpunkcyjną pracy; tworzy teksty z zachowaniem ich cech gatunkowych; cechuje go twórcze podejście do realizacji tematów prac stylistycznych

          • nauka o języku – uczeń świadomie stosuje wiedzą językową w zakresie treści przewidzianych programem nauczania (fonetyka, słowotwórstwo i słownictwo, fleksja i składnia);

          • odbiór tekstów kultury – uczeń swobodnie funkcjonuje w kręgu omawianych lektur; wykazuje zainteresowanie literaturą spoza kanonu lektur obowiązkowych; zna i rozumie pojęcia z teorii literatury dotyczące realizowanych zagadnień z epiki, liryki i dramatu;

           

           Ocena dobra:

          • słuchanie uczeń odczytuje sens przenośny wysłuchanego tekstu; na podstawie uzyskanych informacji tworzy własną wypowiedź;

           • mówienie - – uczeń ; swobodnie i pewnie wypowiada się na zadany temat; wygłasza tekst z pamięci, zwracając uwagę na intonacje, znaki interpunkcyjne; w wypowiedziach prezentuje swobodę w doborze odpowiedniego słownictwa;

          • pisanie – uczeń dba o estetykę pisma; wykazuje się dużą znajomością ortografii, poprawnością językową wypowiedzi; umiejętnie unika wyrazowych powtórzeń; redaguje teksty spójne, kompozycyjnie uporządkowane;

           • czytanie – uczeń rozpoznaje i wskazuje cechy różnych tekstów kultury (teksty literackie, użytkowe, przedstawienia); pracuje z tekstem, wskazując środki stylistyczne i określając ich funkcję; czyta płynnie, z zaangażowaniem, z uwzględnieniem poprawnej intonacji;

           • odbiór tekstów kultury – zna treść omawianych lektur, w analizując tekst, posługuje się terminami z zakresu teorii literatury, łączy wiedzę już zdobytą;

           • nauka o języku – umiejętnie stosuje wiedzę językową w pracach pisemnych, a ze sprawdzianów i ćwiczeń gramatycznych otrzymuje co najmniej oceny dostateczne i dobre; 

           

          . d) Ocena dostateczna:

          • słuchanie – uczeń koncentruje się na wypowiedziach, zapamiętuje przekazywane treści; prezentuje własne wiadomości na dany temat (po wcześniejszym przygotowaniu);

          • mówienie – uczeń angażuje się w rozmowę na dany temat, używając odpowiednio dobranego słownictwa; komunikacja werbalna nie sprawia mu większych trudności; recytuje tekst ze zrozumieniem;

           • pisanie – uczeń stosuje marginesy i akapity; konstruuje logiczne wypowiedzi na zadany temat z zachowaniem trójdzielności kompozycji; zna i stosuje zasady ortografii i interpunkcji;

           • czytanie – uczeń czyta wyraźnie, poprawnie akcentuje i artykułuje wyrazy, wyróżnia najważniejsze elementy czytanego tekstu, nazywa problem przedstawiony w utworze i do niego się ustosunkowuje (krytyczny odbiór dzieła literackiego);

           • odbiór tekstów kultury – wykazuje się znajomością zadanej lektury; analizuje tekst, posługując się pojęciami z zakresu teorii literatury;

           • nauka o języku – oceny uzyskane ze sprawdzianów i testów potwierdzają stopień opanowania wiedzy językowej;

           

           Ocena dopuszczająca:

           • słuchanie – uczeń śledzi tok lekcji, stosuje się do treści prostych instrukcji i poleceń, stara się zrozumieć intencję nadawcy wypowiedzi;

          • mówienie – uczeń opowiada o zdarzeniach z życia i tekstu literackiego; wymienia niektóre elementy świata przedstawionego; wygłasza tekst z pamięci;

           • pisanie – uczeń buduje kilkuzdaniową, prostą wypowiedź; redaguje   formy wypowiedzi przewidziane w programie danej klasy;

          • czytanie – uczeń czyta głośno (po przygotowaniu) i rozumie sens głownie na poziomie semantycznym, korzystając z wyjaśnień nauczyciela;

          • odbiór tekstów kultury – zna i rozumie podstawowe pojęcia z teorii literatury warunkujące pracę z tekstem i jego rozumienie

          ; • nauka o języku – uczeń posiada i stosuje wiedzę (z zakresu słownictwa i słowotwórstwa, fleksji, składni i fonetyki), która jest konieczna do kontynuacji nauki na wyższym poziomie;

           

          Ocena niedostateczna:

          Uczeń nie posiada podstawowych umiejętności i wiedzy w zakresie mówienia, pisania, czytania, słuchania, które umożliwiłyby mu dalszą edukację;   nie wykazuje zainteresowania treściami przedmiotu, nie podejmuje współpracy z nauczycielem w celu poprawy oceny; .

          Szczegółowe wymagania edukacyjne

           

           klasa 5

           

           

           

           

          Numer i temat lekcji

          Wymagania konieczne

          (ocena dopuszczająca)

           

          Uczeń potrafi:

          Wymagania podstawowe

          (ocena dostateczna)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

          Wymagania rozszerzające

          (ocena dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz:

          Wymagania dopełniające

          (ocena bardzo dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz:

          Wymagania wykraczające

          (ocena celująca)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz:

          2. Szukam przyjaciela na dobre i na złe

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wskazać postacie występujące na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • określić elementy statyczne i dynamiczne obrazu

          • opisać pierwszy i drugi plan obrazu

          • wymienić wartości ważne w życiu człowieka na podstawie dzieła sztuki

          • określić nastrój obrazu i uzasadnić swoją wypowiedź • opowiedzieć o sposobach spędzania wolnego czasu z przyjaciółmi

          • przedstawić własne zdanie na temat sytuacji sprzyjających nawiązywaniu przyjaźni

          • nadać inny tytuł obrazowi i uzasadnić swoją opinię

          3. Czy kumpel to już przyjaciel?

          • przeczytać wiersz głośno

          • wymienić bohaterów wiersza

          • zdefiniować wers i strofę

          • podać wyrazy bliskoznaczne do słowa kumpel

          • skorzystać ze słownika języka polskiego

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • wskazać w tekście wiersza wers i strofę

          • wyszukać w tekście elementy opisu bohatera utworu

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • wskazać w tekście wiersza rymy

          • określić 3–4 cechy bohatera utworu

          • zastosować wyrazy bliskoznaczne do słowa kumpel

          • przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić podmiot liryczny

          • określić nastrój utworu

          • wskazać w tekście wiersza porównania

          • opisać uczucia wyrażone w utworze

          • określić cechy bohatera utworu

          • wyjaśnić, w jakim celu zostały użyte w wierszu porównania

          • sporządzić notatkę w formie schematu

          • opisać wygląd i cechy swojego przyjaciela

          4. Przyjaźń poddana próbie

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wskazać w tekście utworu wersy, strofy

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze z punktu widzenia bohatera utworu

          • wskazać rymy w tekście utworu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wyjaśnić, jak rozumie ostatnie wersy utworu

          • stworzyć komiks

          • zaprezentować informacje o autorze

          • podać przykłady z życia codziennego przyjaźni wystawionej na próbę

          • wyjaśnić, jak rozumie pojęcie prawdziwa przyjaźń

          • ułożyć w grupie kodeks przyjaźni

          • stworzyć spójne opowiadanie

          5. i 6. Jak stać się prawdziwym przyjacielem?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • wskazać miejsce wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić 2–3 cechy bohaterów utworu

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wykorzystać w praktyce poznane słownictwo

          • czytać z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić cechy bohaterów utworu

          • odróżnić narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • określić uczucia bohaterów

          • wziąć aktywny udział w rozmowie

          • określić problematykę utworu

          • wyjaśnić, jak rozumie słowa: Wielki ciężar spadł mu z serca

          7. i 8. Piszemy opowiadanie z dialogiem

          • wskazać elementy wyróżniające opowiadanie

          • komponować początek opowiadania

          • podejmować próby redagowania prostego opowiadania twórczego

          • podejmować próby wprowadzania do opowiadania krótkiego dialogu

          • wyszukać w tekście informacyjnym najważniejsze wiadomości

          • ułożyć prosty plan wydarzeń

          • zredagować proste opowiadanie twórcze

          • wprowadzić do opowiadania dialog

          • w wypowiedzi pisemnej podejmować próby wydzielania akapitów

          • zredagować opowiadanie twórcze

          • zredagować opowiadanie zgodnie z planem

          • wprowadzić do opowiadania dialog, stosując poprawną interpunkcję

          • w wypowiedzi pisemnej zastosować trójdzielną kompozycję

          • w wypowiedzi pisemnej wydzielić akapity

          • zredagować opowiadanie, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi

          • wskazać, jaką funkcję może pełnić dialog w wypowiedzi

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne i wyczerpujące opowiadanie twórcze z dialogiem, unikając powtórzeń

          9. O głoskach, literach i sylabach

          • odróżnić głoskę od litery

          • odróżnić literę od sylaby

          • odróżnić samogłoskę od spółgłoski

          • określić liczbę głosek w wyrazie

          • dzielić wyrazy na sylaby

          • wskazywać spółgłoski i samogłoski

          • określać liczbę głosek, liter i sylab w wyrazie

          • samodzielnie określać samogłoski i spółgłoski

          • samodzielnie określać liczbę głosek, liter i sylab w każdym wskazanym wyrazie

          • samodzielnie i poprawnie dzieli wyrazy na sylaby, wskazując różne możliwości podziału

          10. Odróżniam głoski miękkie od twardych

          • podzielić wyraz na głoski, litery i sylaby

          • zreferować informacje o głoskach miękkich i twardych

          • wskazać spółgłoski miękkie i twarde

          • odróżnić spółgłoski miękkie od twardych

          • zapisać wyrazy ze spółgłoskami miękkimi

          • określić spółgłoski miękkie i twarde

          • poprawnie zapisać wyrazy ze spółgłoskami miękkimi

          • samodzielnie określić spółgłoski miękkie i twarde

          • wyjaśnić, do jakich nieporozumień może prowadzić niepoprawne zapisywanie wyrazów ze spółgłoskami miękkimi

          • bezbłędnie zapisać liczebniki ze spółgłoskami miękkimi

          11. Z miłości do zwierząt

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • skorzystać ze słownika języka polskiego, aby odnaleźć potrzebne informacje

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • określić 3–4 cechy głównego bohatera utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić cechy głównego bohatera utworu

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić narratora w pierwszej i w drugiej części utworu

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • aktywnie uczestniczyć w rozmowie

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze, czyniąc narratorem zwierzę

          • wyrazić swój sąd na temat trafności rysunku zamieszczonego na okładce książki

          • sformułować wypowiedź argumentacyjną

          12. i 13. Co znajdziemy w encyklopedii?

          • rozpoznać tekst informacyjny

          • wskazać elementy hasła encyklopedycznego

          • odróżnić tekst informacyjny od tekstu literackiego

          • określić elementy hasła encyklopedycznego

          • odczytać skróty stosowane w encyklopedii

          • określić cechy tekstu informacyjnego

          • określić, pod jakimi hasłami należy szukać określonych informacji

          • wyszukać wskazane hasła w encyklopedii tradycyjnej

          • wyszukać wskazane hasła w encyklopedii on-line

          • korzystać z encyklopedii tradycyjnej i on-line

          • wyjaśnić, z jakiej encyklopedii lepiej korzystać i uzasadnić swoje zdanie

          • zapisać pozyskane informacje na różne sposoby

          • samodzielnie korzystać z encyklopedii tradycyjnej i on-line, wyszukując potrzebne informacje

          • zebrać informacje na temat encyklopedii znajdujących się w bibliotece szkolnej

          14. i 15. Dlaczego warto pomagać innym?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • określić 2–3 cechy bohatera

          • wymienić wydarzenia przedstawione w utworze

          • skorzystać ze słownika języka polskiego

          • czytać głośno i cicho

          • rozpoznać opowiadanie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • sformułować 3–4 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • podjąć próbę zredagowania planu wydarzeń

          • odróżniać pytania otwarte i zamknięte

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • określić czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określić cechy bohatera

          • zredagować plan wydarzeń

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić charakterystyczne cechy opowiadania

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • formułować do tekstu pytania otwarte i zamknięte

          • podać przykłady działań wolontariuszy

          • sformułować argumenty przemawiające za tym, że warto pomagać

          • przedstawić pomysły na ciekawe i pożyteczne spędzanie wolnego czasu

          16. Kim jesteśmy w internecie?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • określić 2–3 cechy bohatera

          • wymienić wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • rozpoznać opowiadanie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • sformułować 3–4 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • określić miejsce i czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera

          • wyjaśnić, z jakiego powodu bohater w e-mailach podaje się za inną osobę

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić charakterystyczne cechy opowiadania

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • zredagować rady dla osoby, która udaje kogoś innego

          • analizować ilustrację do tekstu

          • korzystając ze słownika, wyjaśnić znaczenie słów: pozer, szpan, trendy

          • przedstawić pomysły na ciekawe spędzanie wolnego czasu bez komputera i smartfona

          17. Porozmawiasz ze mną?

          • wymienić różne sposoby komunikowania się w internecie

          • wymienić zasady obowiązujące osoby korzystające z komunikowania się za pomocą internetu

          • podjąć próbę zredagowania SMS-a do kolegi

          • rozpoznać różne sposoby komunikowania się w internecie

          • zredagować SMS-a do kolegi

          • wypowiadzieć się na temat własnych sposobów komunikowania się z innymi

          • podawać przykłady udogodnień i zagrożeń wynikających z komunikowania się w internecie

          • wyjaśnić, dlaczego ludzie chętnie korzystają z internetu

          • zredagować SMS-a do nauczyciela

          • wskazać wady i zalety korzystania z komunikatorów

          • określić udogodnienia i zagrożenia wynikające z komunikowania się w internecie

          • włączyć się do dyskusji na forum

          • sformułować zasady właściwego zachowania się w internecie

          • podać różnice między językiem młodzieżowym a językiem literackim

          • wyjaśnić znaczenie słów: hejter, trollowanie

          • zredagować komentarz do podanego posta

          • pracując w grupie, przygotować w formie makiety projekt klasowej strony internetowej

          18. Jak napisać e-mail?

          • odróżnić list elektroniczny od listu tradycyjnego

          • wymienić zasady pisania listów elektronicznych

          • podjąć próbę zredagowania e-maila do kolegi

          • zredagować e-maila do kolegi

          • stosować niektóre zasady pisania listów elektronicznych

          • poprawnie zredagować e -maila do kolegi

          • zapisać adres e-mailowy

          • stosować zasady pisania listów elektronicznych

          • określić temat wiadomości

          • stosować zwroty do adresata i zwroty pożegnalne

          • informować odbiorcę o przesyłaniu plików w załączniku

          • uzupełnić list elektroniczny wskazanymi wyrazami w odpowiedniej formie

          • podać zasady pisania listów zgodnie z etykietą językową

          • poprawnie zapisać adres e-mailowy

          • trafnie określić temat wiadomości

          • stosować poprawne zwroty do adresata

          • stosować pożegnalne zwroty grzecznościowe

          • informować poprawnie odbiorcę o przesyłaniu plików w załączniku

          • pisać poprawnie pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym

          • zredagować e-maila do osoby dorosłej lub instytucji

          19. Czasownik we własnej osobie

          • wskazywać czasowniki wśród innych części mowy

          • wymienić osoby, liczby i rodzaje czasownika

          • odróżniać czasowniki w czasach przeszłym, teraźniejszym i przyszłym

          • określać osobę i liczbę czasownika

          • określać rodzaj czasownika • odmieniać czasowniki przez liczby i osoby

          • stosować czasowniki w czasach przeszłym i teraźniejszym w odpowiednich formach

          • rozpoznać autora wypowiedzi na podstawie formy czasownika

          • określać osobę, liczbę i rodzaj czasownika

          • stosować odpowiednie formy czasowników w czasie przyszłym

          • określa, jaką funkcję w wypowiedzi pełni czasownik

          • zredagować krótkie teksty, używając poprawnych form czasu przyszłego

          • samodzielnie i bezbłędnie określać osobę, liczbę, rodzaj, czas czasownika

          20. Wskazuję formy osobowe i nieosobowe czasownika

          • wskazać bezokoliczniki

          • wskazać czasowniki w formie osobowej

          • uzupełnić tekst odpowiednimi formami czasowników

          • odróżnić bezokoliczniki od czasowników w formie osobowej

          • wskazać nieosobowe formy czasownika

          • przekształcić wypowiedzenie z nieosobowymi formami czasownika, tak aby wskazać wykonawcę czynności

          • odróżnić nieosobowe formy czasownika od form osobowych

          • zredagować opis ilustracji, używając form zakończonych na -no i -to

          • zredagować przepis, używając bezokoliczników

          • wyjaśnić cel stosowania form nieosobowych czasownika

          • przekształcić tekst, używając osobowych form czasownika

          • zgodnie z określonym celem wypowiedzenia stosować nieosobowe formy czasownika

          • zredagować tekst, używając form zakończonych na -no i -to

          21. Poprawnie stosuję czasowniki w różnych trybach

          • wymienić tryby czasownika

          • odmieniać czasownik przez osoby i liczby w trybie orzekającym

          • wskazać czasowniki w trybach orzekającym, rozkazującym i przypuszczającym

          • odmieniać czasownik przez osoby i liczby w trybach rozkazującym i przypuszczającym

          • określić tryb czasownika występującego w zdaniu

          • układać zdania z czasownikiem w trybach rozkazującym i przypuszczającym

          • odróżnić czasowniki w trybie orzekającym od tych w trybie rozkazującym i przypuszczającym

          • ułożyć zdania na określony temat, stosując określony tryb czasownika

          • poprawnie odmienić czasowniki przez osoby w trybach orzekającym, przypuszczającym i rozkazującym

          • przekształcić zdania z czasownikami w trybie orzekającym w formę poleceń

          • zredagować krótki tekst o swoich planach lub marzeniach, używając trybu przypuszczającego

          • wskazać intencję wypowiedzi

          22. Piszemy poprawnie wyrazy z cząstką by

          • wskazać formę osobową czasownika w trybie przypuszczającym

          • wymienić zasady zapisywania cząstki by z czasownikami w formie osobowej i bezokolicznikami

          • poprawnie zapisać cząstkę by z czasownikami w formie osobowej

          • odróżnić formę osobową czasownika w trybie przypuszczającym od innych form czasownika

          • wymienić zasady zapisywania cząstki by ze spójnikami

          • zastosować zasady zapisywania cząstki by z czasownikami w formie osobowej i z bezokolicznikami

          • stosować w zdaniach odpowiednie formy czasowników z cząstką by i poprawnie je zapisywać

          • poprawnie zapisywać cząstkę by ze spójnikami

          • bezbłędnie zapisać cząstkę by z czasownikami w formie osobowej, przed czasownikami, z bezokolicznikami i ze spójnikami

          • przekształcać wypowiedzenia, stosując łączną lub rozdzielną pisownię cząstki by

          23. Wikipedia od kuchni

          • rozpoznać tekst informacyjny

          • czytać głośno tekst informacyjny

          • wskazać w tekście informacje na temat Wikipedii

          • odróżnić tekst informacyjny od tekstu literackiego

          • czytać głośno i cicho

          • wynotowywać najważniejsze informacje

          • objaśnić, czym jest Wikipedia

          • określić różnice między encyklopedią PWN a wolną encyklopedią

          • wyszukać określone hasła w Wikipedii

          • sporządzić notatkę na temat Wikipedii

          • wyszukać określone informacje w Wikipedii

          • sporządzić notatkę w określonej formie na temat kryteriów, które musi spełniać artykuł w Wikipedii

          • wyjaśnić, dlaczego warto korzystać z Wikipedii i uzasadnić swoje zdanie

          • wyszukać w internecie informacje, jakie kryteria musi spełniać tekst oznaczony jako Artykuł na medal

          • samodzielnie korzystać z Wikipedii

          26. Powiedz mi, co czujesz

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • wymienić elementy pejzażu

          • określić elementy statyczne i dynamiczne obrazu

          • opisać pierwszy i drugi plan obrazu

          • ciekawie opowiedzieć o sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź

          • opowiedzieć o sposobach spędzania wolnego czasu w gronie rówieśników

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          • nadać inny tytuł obrazowi i uzasadnić swoją opinię

          27. Mój klucz do szczęścia

          • czytać utwór głośno

          • określić podmiot liryczny

          • wskazać wersy, epitety • wskazać porównanie

          • czytać utwór głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny

          • wskazać porównanie

          • rozpoznać w tekście epitety i wyjaśnić ich funkcję

          • nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

          • czytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat utworu

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wymienić uczucia, jakie wyraża utwór

          • wyszukać w tekście radę, jakiej udziela osoba mówiąca

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • rozpoznać w tekście porównania i wyjaśnić ich funkcję

          • wskazać wartości w wierszu

          • zaprezentować informacje o autorce wiersza

          • wymyślić własne przykłady porównań

          • wyjaśnić, jak rozumie sformułowanie klucz do szczęścia

          28. Nie mówię tego dosłownie

          • czytać utwór głośno

          • zdefiniować podmiot liryczny

          • wskazać wersy, strofy, rymy

          • zdefiniować przenośnie

          • odtworzyć wiersz z pamięci

          • czytać utwór głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny

          • wskazuje w tekście wiersza wersy, strofy, rymy

          • odczytać znaczenie przenośnych zestawień słów

          • wygłosić wiersz z pamięci

          • czytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat utworu

          • określić podmiot liryczny

          • stosować przenośne zestawienia słów w zdaniach • wygłosić wiersz z pamięci w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • rozpoznać w tekście przenośnie i wyjaśnić ich funkcję

          • deklamować wiersz, odpowiednio modulując głos

          • zaprezentować informacje o autorze

          • wymyślić własne przenośnie

          • opisać w przenośny sposób przedmioty, obrazy

          29. Nazywam uczucia i opisuję ich przejawy

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • określić 2 cechy bohatera

          • wymienić wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • rozpoznać opowiadanie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wyjaśnić znaczenie powiedzenia czuć do kogoś miętę

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • określić miejsce i czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera

          • wyjaśnić znaczenie wskazanych stałych związków wyrazowych

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze • wyrazić swój sąd o bohaterze utworu i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • wyjaśnić znaczenie wskazanych stałych związków wyrazowych i zastosować je w zdaniach

          • przedstawić określone emocje za pomocą mimiki

          • nazwać uczucia na podstawie obserwacji lub opisu zachowania

          • odróżnić stopień intensywności określonych emocji

          30. i 31. Piszemy sprawozdanie

          • skomponować początek sprawozdania – okoliczności wydarzenia • podejmować próby redagowania sprawozdania z wydarzenia

          • stworzyć plan sprawozdania

          • odróżnia w planie sprawozdania z wycieczki informacje ważne od mniej istotnych

          • zredagować sprawozdanie z wydarzenia zgodnie z planem

          • skomponować zakończenie sprawozdania – opinię o wydarzeniu

          • w wypowiedzi pisemnej podejmować próby wydzielania akapitów

          • zredagować sprawozdanie z wycieczki do Krakowa na podstawie fotografii

          • w wypowiedzi pisemnej zastosować trójdzielną kompozycję

          • w wypowiedzi pisemnej wydzielić akapity

          • wykorzystać wskazówki i rady w trakcie tworzenia sprawozdania

          • zredagować sprawozdanie z ostatniego wydarzenia, w którym uczestniczyła klasa, zachowując kolejność wydarzeń i trójdzielną kompozycję wypowiedzi

          • gromadzić informacje, korzystając z różnych źródeł

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne sprawozdanie z wydarzenia, unikając powtórzeń

          32. Co dwie kropki, to nie jedna

          • wskazać dwukropek w tekście

          • wymienić zastosowanie dwukropka

          • stosować dwukropek przed wyliczaniem

          • stosować dwukropek przed wprowadzaniem dialogu

          • stosować dwukropek przed wprowadzaniem cytatu

          • stosować dwukropek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst, stosując w odpowiednich miejscach dwukropek

          33. Zdobywamy szczyty wrażliwości

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

          • nazywać emocje bohaterki

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opowiedzieć ciekawie o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterki utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wziąć czynny udział w rozmowie

          • przedstawić własne zdanie na temat tego, dlaczego trudno jest rozmawiać o śmierci

          • porównać doświadczenia bohaterki z własnymi

          34. Emocje w słowach

          • wyjaśnić, czym są zdrobnienia i zgrubienia

          • tworzyć zdrobnienia

          • wskazać rzeczowniki wśród innych części mowy 

          • wskazać zdrobnienia, zgrubienia i wyrazy neutralne

          • tworzyć zdrobnienia i zgrubienia od wskazanego rzeczownika

          • odróżniać nacechowanie emocjonalne wyrazów

          • stosować w wypowiedzeniach zdrobnienia i zgrubienia

          • odróżniać zgrubienia o charakterze żartobliwym od zgrubień pogardliwych

          • zredagować kilkuzdaniowy tekst, celowo stosując zgrubienia i zdrobnienia

          35., 36. i 37. Rzeczownik bez tajemnic

          • wymienić liczby, rodzaje i przypadki rzeczownika

          • zdefiniować rzeczowniki własne i pospolite

          • przedstawić zasadę pisowni wielką literą rzeczowników własnych

          • odmieniać rzeczowniki zakończone na -um

          • określać rodzaj rzeczownika

          • odmieniać rzeczownik przez liczby i przypadki

          • wskazywać rzeczowniki własne i pospolite

          • stosować zasadę pisowni wielką literą rzeczowników własnych

          • odróżniać rzeczowniki występujące tylko w liczbie pojedynczej od rzeczowników występujących tylko w liczbie mnogiej

          • stosować rzeczowniki w odpowiednich formach

          • określić rzeczowniki własne i pospolite

          • przedstawiać własne przykłady rzeczowników własnych i pospolitych

          • stosować w wypowiedzeniach poprawne formy rzeczowników występujących tylko w liczbie pojedynczej lub tylko w liczbie mnogiej

          • określać przypadek i liczbę danego rzeczownika

          • odróżniać rzeczowniki własne od pospolitych

          • poprawnie zapisywać rzeczowniki własne i pospolite

          • stosować w wypowiedzeniach poprawne formy rzeczowników o nieregularnej odmianie

          • rozpoznać rodzaj rzeczowników sprawiających trudności i poprawnie używać różnych form tych wyrazów, a w przypadku wątpliwości korzystać ze słownika

          • samodzielnie i bezbłędnie zapisać rzeczowniki własne

          • opracować ilustrowany słowniczek rzeczowników o nietypowej odmianie

          38. Kłopoty z dorosłymi

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównych bohaterów utworu

          • nazwać emocje bohaterów

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opowiadać ciekawie o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • wyrazić swój sąd na temat postępowania dorosłych wobec dzieci

          • zredagować list prywatny, w którym wyrazi określone emocje

          • zredagować opowiadanie twórcze

          39. Jak pokonać złość?

          • przeczytać utwór głośno

          • określić podmiot liryczny w utworze

          • wskazać bohatera utworu

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać adresata utworu

          • określić 2 cechy bohatera utworu

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny w wierszu

          • określić adresata utworu

          • określić cechy bohatera utworu

          • przeczytać wiersz tak, aby oddać emocje bohatera, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić sposoby radzenia sobie ze złością bohatera wiersza

          • wyjaśnić sens sformułowań o znaczeniu przenośnym i poprawnie je zastosować

          • wyrecytować wiersz

          • zaprezentować własne sposoby radzenia sobie ze złością

          40. i 41. Piszemy poprawnie ę lub ą w zakończeniu wyrazów

          • przedstawić zasady pisowni ę i ą w zakończeniach wyrazów i w pisowni istot niedorosłych

          • poprawnie zapisywać ę w zakończeniach 1. osoby liczby pojedynczej czasowników w czasach teraźniejszym i przyszłym

          • poprawnie zapisywać ą w zakończeniach 3. osoby liczby mnogiej czasowników w czasach teraźniejszym i przyszłym

          • poprawnie zapisywać ę w zakończeniach biernika liczby pojedynczej rzeczowników rodzaju żeńskiego

          • poprawnie zapisywać ą w zakończeniach biernika i narzędnika liczby pojedynczej rzeczowników i przymiotników

          • poprawnie zapisać ę w nazwach istot niedorosłych

          • poprawnie zapisać 1. osobę liczby pojedynczej czasów teraźniejszego i przyszłego czasowników: wiedzieć, powiedzieć, jeść, umieć, rozumieć

          • bezbłędnie zapisywać ę i ą w zakończeniach wyrazów

          42. Z jakich elementów jest zbudowany wyraz odmienny?

          • odróżniać części mowy odmienne od nieodmiennych

          • odmieniać rzeczownik przez przypadki

          • oddzielać końcówki od tematu fleksyjnego

          • samodzielnie oddzielać końcówki od tematu fleksyjnego

          • zaznaczać końcówkę zerową

          • wskazywać tematy oboczne

          • określać oboczności

          • samodzielnie zaznaczać końcówkę zerową

          • samodzielnie wskazywać tematy oboczne

          • samodzielnie określać oboczności

          • korzystając ze słownika języka polskiego, samodzielnie ustalić rzeczowniki, które w dopełniaczu mają dwie poprawne formy

          43. Uczymy się pięknie recytować teksty

          • przedstawić zasady dobrej recytacji

          • recytować tekst opanowany pamięciowo

          • recytować głośno, wyraźnie

          • analizować tekst przygotowany do recytacji

          • wyraźnie wymawiać grupy spółgłoskowe i zakończenia wyrazów

          • recytować w odpowiednim tempie

          • dostosowywać oddech do recytowanego tekstu

          • wygłaszać tekst z odpowiednim napięciem emocjonalnym

          • samodzielnie przygotować piękną recytację wybranego utworu

          • wziąć udział w konkursie recytatorskim

          44. i 45. W zalewie reklam

          • czytać tekst publicystyczny ze zrozumieniem

          • odróżnić tekst reklamowy od innych rodzajów tekstów

          • przedstawić znaczenie słowa reklama

          • podać przykłady reklam

          • omówić problem przedstawiony w tekście

          • wyjaśnić pochodzenie słowa reklama

          • podać cechy hasła reklamowego

          • objaśnić sposób wpływania reklam na nasze życie

          • układać własne hasła reklamowe wybranych przedmiotów

          • opracować reklamę ulubionego przedmiotu

          48. Wpływ obecności ludzi na nasze działania

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić dominujące na obrazie kolory

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • opisać w 2–3 zdaniach gesty i mimikę przedstawionych postaci

          • nazwać 2–3 emocje wyrażone przez postacie ukazane na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie

          • opisać gesty i mimikę przedstawionych postaci

          • określić emocje wyrażone przez bohaterów

          • nadać inny tytuł obrazowi

          • określić nastrój obrazu i uzasadnić swoją wypowiedź

          • wypowiedzieć własne zdanie na temat zachowania postaci przedstawionych na obrazie

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          49. Chłopięcy świat

          • skorzystać ze słownika języka polskiego

          • poszerzyć zasób słownictwa

          • skorzystać z różnych źródeł informacji

          • prowadzić rozmowę na temat głównych postaci występujących w książce

          • zaplanować szczegółowo uważny sposób poznania treści lektury

          • wnioskować na podstawie tekstu

          • zaprezentować informacje o autorze lektury

          • samodzielnie realizować projekt

          50. W świecie chłopców z Placu Broni

          • określić, gdzie rozgrywają się wydarzenia

          • wymienić głównych bohaterów i krótko ich charakteryzuje

          • opisać miejsce zabaw chłopców i czynności, którymi się zajmowali

          • podać cel założenia Związku Zbieraczy Kitu

          • opisać procedury ustalone przez Związek Zbieraczy Kitu

          • ocenić procedury ustalone przez Związek Zbieraczy Kitu

          47. Jedni rozkazują, drudzy słuchają i wykonują

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów występujących we fragmencie utworu

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych we fragmencie w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów występujących we fragmencie utworu

          • określić kilka cech głównego bohatera utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych we fragmencie utworu

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • wskazać elementy świata przedstawionego

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić cechy głównego bohatera utworu

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • przedstawić bohaterów głównych i drugoplanowych we fragmencie utworu

          • ciekawie opowiedzieć o przedstawionych wydarzeniach

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • określić wątek główny i wątki poboczne utworu

          • identyfikować utwór jako powieść

          • zredagować wypowiedź na temat ulubionej książki, używając słów: wątek, akcja, bohater główny, bohaterowie drugoplanowi

          • wyczerpująco wypowiadać się na temat wydarzeń przedstawionych w tekście, odwołując się do znajomości całej lektury

          52. Przyjaciele i wrogowie – chłopcy z Placu Broni i czerwone koszule

          • wypisać imiona bohaterów należących do grupy chłopców z Placu Broni i do grupy czerwonych koszul

          • opisać przebieg bitwy o Plac Broni

          • wskazać chłopca, którego uważa za najważniejszą postać w powieści

          • wymienić sposoby walki z przeciwnikiem akceptowane przez przywódców oraz przez nich odrzucane

          • omówić postępowania Feriego Acza wobec z grupy oraz Nemeczka

          • ocenić postępowanie Feriego Acza wobec z grupy oraz Nemeczka

          • uzasadnić wybór bohatera, którego uważa za najważniejszą postać w powieści

          53. Okropna zdrada – o Gerebie

          • wymienić cechy charakteru Gereba

          • wyjaśnić, jaki był powód zdrady chłopca

          • określić, w jaki sposób Boka zareagował na zdradę kolegi

          • wytłumaczyć, dlaczego Feri Acz nie zgodził się na nieuczciwą propozycję rozwiązania konfliktu

          • podać powody, które skłoniły Deża do powrotu do drużyny chłopców z Placu Broni

          • wziąć udział w dyskusji na dany temat

          • ocenić postępowanie Gereba

          • formułować kontrargumenty podważające stanowisko przeciwników w dyskusji

          54. Niepozorny bohater – Nemeczek

          • wyjaśnić, czym Erno Nemeczek wyróżniał się spośród rówieśników

          • wymienić zachowania kolegów, które sprawiały chłopcu największą przykrość

          • określić sposób traktowania Nemeczka przez Bokę

          • wytłumaczyć, co Nemeczek chciał udowodnić chłopcom

          • wskazać, w jaki sposób bohaterskie zachowanie Nemeczka wpłynęło na postawę innych chłopców

          • opisać reakcje Feriego Acza i Boki związane ze śmiercią Erna

          • sformułować opinię o książce i ją uzasadnia

          55. Autorytet czy idol?

          • czytać głośno

          • zdefiniować autorytet

          • wyjaśnić, kim jest idol

          • zredagować 1–2 zdania notatki

          • czytać głośno i cicho

          • odróżnić autorytet od idola

          • zredagować prostą notatkę

          • czyta ze zrozumieniem tekst publicystyczny

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • podać przykłady autorytetów

          • zredagować notatkę

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • wyjaśnić, kto jest autorytetem i uzasadnić swój wybór

          • zredagować notatkę w określonej formie

          • wypowiada się na temat roli autorytetów w życiu codziennym

          • przygotować plakat przedstawiający znaną osobę

          • wyjaśnić znaczenie słów: kultura masowa, popkultura, fascynacja

          56. Kto jest pierwszym wzorem dla dziecka?

          • przeczytać utwór głośno

          • określić podmiot liryczny w utworze

          • wskazać bohaterkę utworu

          • wskazać w tekście wiersza epitet

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać adresata utworu

          • określić 2 cechy bohaterki utworu

          • wskazać w tekście wiersza epitety i porównanie

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny w wierszu

          • określić adresata utworu

          • określić cechy bohaterki utworu

          • wskazać w tekście wiersza porównania

          • przeczytać wiersz tak, aby oddać wyrażone emocje, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • przedstawić bohaterkę utworu

          • określić funkcję epitetów i porównań w wierszu

          • wypowiedzieć się na temat uczuć przedstawionych w wierszu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          • wymyślić własne przykłady epitetów

          • narysować ilustrację do wybranego fragmentu wiersza (przekład intersemiotyczny)

          • wyjaśnić, jak rozumie ostatnie dwa wersy wiersza

          57. Wiersz o pewnym czarodzieju

          • przeczytać utwór głośno

          • określić podmiot liryczny w utworze

          • wskazać bohatera utworu

          • wskazać w wierszu wersy, strofy, rymy

          • wskazać w tekście wiersza epitet

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • określić 2–3 cechy bohatera utworu

          • wskazać w tekście wiersza porównanie

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • określić adresata utworu

          • określić cechy bohatera utworu

          • wskazać przenośnię

          • przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić funkcję środków stylistycznych

          • wyjaśnić, jak rozumie porównanie ojca do czarodzieja

          • określić nastrój utworu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          58. Droga Lewego do sławy

          • czytać głośno

          • nazwać bohatera tekstu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować dedykację

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohatera tekstu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w tekście

          • wyjaśnić tekst dedykacji

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera tekstu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • określić funkcję dedykacji

          • przedstawić funkcję wyrazów zdrobniałych

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić cechy bohatera

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • wyszukać w internecie informacje o Robercie Lewandowskim i sporządzić na ten temat notatkę

          59. i 60. Zasady pisania tekstów publicystycznych

          • czytać głośno

          • wskazać bohaterów tekstu

          • zdefiniować tekst publicystyczny

          • wymienić swoje zainteresowania

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów tekstu

          • wskazać tekst publicystyczny

          • przedstawić w 2–3 zdaniach swoje zainteresowania

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić cechy bohaterów tekstu

          • odróżnić tekst publicystyczny od tekstu literackiego

          • przedstawić swoje zainteresowania, osiągnięcia i sukcesy

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • określić cechy tekstu publicystycznego

          • ciekawie zaprezentować swoje zainteresowania, osiągnięcia i sukcesy

          • przedstawić zalety i wady popularności kanałów YouTube

          61. O przymiotniku słów parę

          • wskazać przymiotniki wśród innych części mowy

          • odmieniać przymiotniki przez liczby i przypadki

          • określić rodzaj przymiotnika w liczbie pojedynczej i liczbie mnogiej

          • zastosować przymiotnik w odpowiednich formach

          • stosować poprawne formy przymiotników zakończonych na -cy, -dzy, -czy, -ży w mianowniku liczby pojedynczej i mnogiej

          • zredagować opis ilustracji, używając jak najwięcej przymiotników w poprawnej formie

          62. i 63. Wyższy i najwyższy – o stopniowaniu przymiotników

          • wymienić stopnie przymiotnika

          • rozpoznać stopień przymiotnika

          • stopniować przymiotniki w sposób prosty regularny

          • odróżnić stopniowanie proste od opisowego

          • stopniować przymiotniki w sposób prosty nieregularny

          • stopniować przymiotniki w sposób opisowy

          • rozpoznać przymiotniki, które się nie stopniują

          • tworzyć formy stopnia wyższego i najwyższego wskazanych przymiotników

          • zredagować tekst, stosując jak najwięcej przymiotników w różnych stopniach w poprawnej formie

          64. W jaki sposób realizować swoje marzenia?

          • czytać głośno

          • wskazać bohaterkę tekstu

          • wskazać najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście • wskazać swoje ulubione postacie filmowe

          • czytać głośno i cicho

          • wskazać miejsce i czas wydarzeń

          • przedstawić bohaterkę tekstu

          • przedstawić w 2–3 zdaniach wydarzenia

          • przedstawić swoją ulubioną postać filmową

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić cechy bohaterki tekstu

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście

          • przedstawić swoje ulubione postacie filmowe

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w tekście

          • wyrazić swój sąd o bohaterce i jej zachowaniu

          • ciekawie zaprezentować swoje ulubione postacie filmowe

          • opisać bohatera filmowego, którego zachowanie jest godne naśladowania i uzasadnić swoje zdanie

          65. Zgłębiamy tajniki pracy filmowców

          • wymienić osoby tworzące film

          • wskazać swój ulubiony film

          • opowiedzieć w kilku zdaniach swój ulubiony film

          • poszerzyć zakres słownictwa związanego z kinematografią

          • przedstawić osoby tworzące film i opisać ich pracę

          • określić 1–2 cechy osób wykonujących zawody związane z filmem

          • opowiedzieć o swoim ulubionym filmie

          • określić cechy osób, wykonujących zawody związane z filmem

          • wynotować twórców swojego ulubionego filmu

          • ciekawie opowiedzieć o swoim ulubionym filmie

          • wymienić kilka nazwisk współczesnych twórców filmowych

          66. Co w filmie piszczy?

          • czytać głośno

          • wskazać bohatera w tekście

          • powiedzieć 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w tekście

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohatera występującego w tekście

          • określić kilka cechy głównego bohatera

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • wskazać elementy świata przedstawionego

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • określić cechy głównego bohatera

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o przedstawionych wydarzeniach

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • wyjaśnić, na czym polega przygotowanie oprawy dźwiękowej do filmu

          • podaje własne pomysły zaprezentowania określonych dźwięków w szkolnym przedstawieniu

          67. Zdobywamy wiedzę o gatunkach filmowych

          • zdefiniować gatunki filmowe

          • wskazać przykłady filmów danego gatunku filmowego

          • wskazać swój ulubiony film

          • rozróżnić gatunki filmowe • przedstawić swój ulubiony film lub gatunek filmowy

          • wskazać przykłady filmów z każdego gatunku filmowego

          • zaprezentować swój ulubiony gatunek filmowy

          • określić charakterystyczne cechy poszczególnych gatunków filmowych

          • zaprezentować swój ulubiony gatunek filmowy i uzasadnić swoje zdanie

          • opowiedzieć o swojej wizycie w kinie

          • przedstawić zasady kulturalnego zachowania się w kinie

          • zredagować wypowiedź na temat swojego ulubionego gatunku filmowego

          68. Byliśmy w kinie i teatrze

          • wymienić elementy sprawozdania z filmu lub ze spektaklu

          • zebrać najważniejsze informacje o wybranym filmie

          • skomponować początek sprawozdania – okoliczności zapoznania się z dziełem

          • zebrać informacje o wybranym filmie

          • skomponować zakończenie sprawozdania – opinię o dziele

          • zredagować sprawozdanie z filmu lub spektaklu

          • stosować trójdzielną kompozycję w wypowiedzi pisemnej

          • wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej

          • zredagować sprawozdanie z filmu lub spektaklu, zachowując odpowiednią kompozycję wypowiedzi

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne sprawozdanie z filmu, unikając powtórzeń

          69. i 70. Liczymy na języku polskim

          • wskazać liczebniki wśród innych części mowy

          • zdefiniować liczebniki główne i porządkowe

          • odróżnić liczebniki główne od porządkowych

          • wskazać liczebniki zbiorowe

          • stosować poprawne formy liczebników głównych i porządkowych

          • stosować poprawne formy liczebników zbiorowych

          • stosować poprawne formy liczebników wielowyrazowych

          • zredagować informację o wycieczce klasowej, używając liczebników w odpowiednich formach

          • samodzielnie korzystać ze słownika języka polskiego lub poprawnej polszczyzny

          71. Kropka czy bez kropki?

          • podać zasady stawiania kropki po cyfrze arabskiej oznaczającej liczebnik porządkowy

          • podać zasady stawiania kropki w zapisie dat

          • przedstawić zasady stawiania kropki po cyfrze arabskiej oznaczającej liczebnik porządkowy

          • stosować kropkę w zapisie dat cyframi rzymskimi i arabskimi

          • stosować kropkę po liczebnikach porządkowych

          • zawsze poprawnie zastosować kropkę w zapisie dat cyframi rzymskimi i arabskimi

          • zawsze poprawnie zastosować kropkę po liczebnikach porządkowych

          • bezbłędnie pod względem interpunkcji zapisać tekst zawierający daty i liczebniki porządkowe

          72. Ortograficzne potyczki – pisownia wyrazów z ó i u

          • wymienić zasady ortograficzne pisowni ó i u

          • poprawnie zapisać wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna

          • zastosować zasady ortograficzne pisowni ó i u

          • tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z ó wymiennym

          • poprawnie zapisywać wyrazy zakończone na -uj, -uje, -unek, -us, -usz, -uch, -ura, -ulec

          • korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisywać zdrobnienia

          • poprawnie zapisywać wyrazy z ó niewymiennym

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisać wszystkie wyrazy z trudnością ortograficzną (pisownia ó i u)

          75. Historia malowana pędzlem

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • nazwać postać przedstawioną na obrazie

          • zdefiniować portret

          • przedstawić elementy przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • odróżnić portret od pejzażu i martwej natury

          • określić kolory dominujące na obrazie

          • określić źródło światła

          • opisać elementy stroju postaci przedstawionej na obrazie

          • zaprezentować bohatera przedstawionego na obrazie

          • opisać gesty i mimikę postaci

          • określić emocje wyrażone przez bohatera

          • określić nastrój, jaki wywołuje obraz

          • zaprezentować inne dzieła malarskie o tematyce historycznej

          • wypowiedzieć własne zdanie na temat postaci przedstawionej na obrazie

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          76. i 77.

          Poznajemy Wandę, co nie chciała Niemca

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować legendę

          • zdefiniować wyrazy wieloznaczne

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy legendy

          • wskazać wyrazy wieloznaczne

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy legendy

          • objaśnić znacznie słów, które mają wiele znaczeń

          • ułożyć pytania i odpowiedzi do tekstu

          • objaśnić sens wyrazów wieloznacznych

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • rozpoznać czytany utwór jako legendę i wskazać charakterystyczne cechy legendy

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterki utworu i wyjaśnić, dlaczego księżniczka nie przyjęła oświadczyn Rytgiera

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wskazać własne przykłady wyrazów wieloznacznych

          • zebrać argumenty potwierdzające słuszność decyzji podjętej przez Wandę lub argumenty przemawiające za tym, że bohaterka mogła podjąć inną decyzję

          • samodzielnie korzystać ze słownika języka polskiego

          78. Spotkanie z królewną Wandą, która ma sekrety

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować legendę

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • wskazać bohaterów realistycznych i fantastycznych

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy legendy

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • przedstawić realistycznych i fantastycznych bohaterów utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić po 2–3 cechy bohaterów utworu

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy legendy

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • rozpoznać czytany utwór jako legendę i wskazać charakterystyczne cechy legendy

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wskazać fragmenty tekstu, które mogą wywołać rozbawienie czytelnika

          • zredagować opowiadanie twórcze, w którym przedstawi zakończenie historii Wandy, Rydygiera i smoka

          79. i 80. Niespodziewana lekcja historii

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze • zdefiniować legendę

          • wymienić zasady zachowania się w muzeum

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze • przedstawić 2–3 zasady zachowania się w muzeum

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić po 2–3 cechy bohaterów utworu

          • wymienić poznane na wycieczkach szkolnych muzea

          • przedstawić zasady zachowania się w muzeum

          • czytać głośno i cicho, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wymienić znane lub znajdujące się w pobliżu muzea

          • wyjaśnić zasady zachowania się w muzeum

          • wyszukać w bibliotece lub internecie informacje o faktach historycznych przedstawionych w utworze i sporządzić na ten temat krótką notatkę

          • wyszukać w bibliotece lub internecie informacje o muzeach znajdujących się w pobliżu miejscowości, w której mieszka

          • pracując w grupie, zaplanować wycieczkę do wybranego muzeum

          81. Co słychać i widać w Żelazowej Woli?

          • przeczytać wiersz głośno

          • określić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać wers, strofę i rym

          • określić adresata utworu

          • zdefiniować uosobienie

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać w tekście wiersza wersy, strofy i rymy

          • wskazać adresata utworu

          • wskazać uosobienie w wierszu

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować adresata utworu

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wskazać uosobienia w wierszu

          • określić nastrój utworu

          • przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację

          • nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

          • wskazać uosobienia i określić ich funkcję w wierszu

          • zaprezentować informacje o Fryderyku Chopinie

          • wymyślić własne przykłady uosobień

          82. i 83. O lirycznym wpisie do pamiętnika

          • przeczytać wiersz głośno

          • określić podmiot liryczny w wierszu

          • rozpoznać wers, strofę i rym

          • wskazać adresata utworu

          • zdefiniować uosobienie, epitet, zdrobnienie

          • odtworzyć wiersz z pamięci

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać w tekście wiersza wersy, strofy i rymy

          • wskazać adresata utworu

          • wskazać uosobienie, epitet, zdrobnienie w wierszu

          • wygłosić wiersz z pamięci

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • określić adresata utworu

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wskazać uosobienia, epitety, zdrobnienia w wierszu

          • określić nastrój utworu

          • recytować wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją

          • przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację

          • nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

          • wskazać uosobienia, epitety, zdrobnienia i określić ich funkcje w wierszu

          • recytować wiersz głośno, wyraźnie, oddając nastrój utworu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          • w wybranej formie (plakat, film, prezentacja) przedstawić to, za czym najbardziej by tęsknił, gdyby opuścił swój kraj

          84. Grzeczność zawsze w cenie!

          • przeczytać utwór głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wskazać wersy i rymy

          • przeczytać utwór głośno, wyraźnie

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać w tekście wiersza wersy i rymy

          • przeczytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić osobę mówiącą w utworze

          • określić temat utworu

          • zaprezentować bohaterów utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • przedstawić zwyczaje szlacheckie ukazane w utworze

          • przeczytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • opisać zwyczaje szlacheckie ukazane w utworze

          • zaprezentować informacje o autorze utworu

          • napisać do gazetki szkolnej artykuł pod tytułem: „Grzeczność nie jest nauką łatwą ani małą”

          85. Grzybobranie jako ważny obyczaj szlachecki

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wymienić grzyby ukazane w utworze

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze • przedstawić grzyby ukazane w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie

          • określić temat utworu

          • określić osobę mówiącą

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić grzyby ukazane w utworze

          • wskazać epitety i porównania

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opowiada o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • opisać grzyby ukazane w utworze

          • określić funkcję epitetów i porównań

          • na podstawie informacji uzyskanych od osób starszych przygotować notatkę o zwyczajach związanych z posiłkami

          86. Opisujemy krajobraz

          • wymienić najważniejsze elementy opisu krajobrazu

          • wymieniać wyrazy opisujące wygląd krajobrazu

          • opisać ustnie krajobraz w 2–3 zdaniach

          • dobierać wyrazy bliskoznaczne

          • dobierać przymiotniki określające kolory, kształty

          • zredagować opis krajobrazu według wzoru

          • wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej

          • zredagować opis krajobrazu

          • stosować sformułowania określające położenie i ukształtowanie terenu oraz rozmieszczenie poszczególnych elementów krajobrazu

          • stosować odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej

          • zredagować opis krajobrazu, zachowując poszczególne elementy: informacje ogólne, rozmieszczenie poszczególnych elementów krajobrazu, emocje wywołane widokiem

          • wyrazić emocje wywołane widokiem

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opis krajobrazu, unikając powtórzeń i zachęcając innych do odwiedzenia opisywanego miejsca

          87. Jak tu teraz nie wspomnieć o przysłówku?

           

          • wskazać przysłówki wśród innych części mowy

          • wymienić stopnie przysłówka

          • wskazać przysłówki w stopniu równym, wyższym i najwyższym

          • wyszukać przysłówki w tekście

          • rozpoznać przysłówki pochodzące od przymiotników

          • tworzyć stopień wyższy i najwyższy wskazanych przysłówków

          • tworzyć przysłówki od przymiotników

          • posługiwać się przysłówkami w zdaniu

          • stopniować przysłówki w sposób prosty i opisowy

          • określić znaczenie przysłówków w zdaniu

          • stopniować przysłówki w sposób prosty regularny i nieregularny

          • zredagować tekst z wykorzystaniem celowo dobranych przysłówków w różnych stopniach

          88. Nad i ale – znam te słowa doskonale

          • wskazać spójniki wśród innych części mowy

          • wskazać przyimki wśród innych części mowy

          • zdefiniować wyrażenia przyimkowe

          • rozpoznać spójniki i przyimki wśród innych części mowy

          • rozpoznać wyrażenia przyimkowe

          • rozróżniać wyrażenia przyimkowe wskazujące na miejsce i wskazujące na czas

          • określić znaczenie przyimków w zdaniu

          • określić funkcję spójnika w wypowiedzi

          • zredagować tekst z wykorzystaniem wyrażeń przyimkowych

          • poprawnie używać przyimka na przed nazwami niektórych państw w bierniku i miejscowniku, np. na Węgry, na Cypr, na Kubę, na Litwę, na Łotwę, na Słowację

          89. i 90. Jakie więzi łączyły synów Bolesława Chrobrego?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić po 2–3 cechy bohaterów utworu

          • czytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wyszukać w bibliotece lub w internecie informacje o synach Bolesława Chrobrego i sporządzić na ich temat notatkę

          • wyjaśnić, czym charakteryzuje się język utworu

          91. Ojczyzna w sercu Marcina Kozery

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • czytać głośno utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohatera utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterze i jego zachowaniu

          • zaprezentować informacje o autorce utworu

          • zredagować kilkuzdaniową wypowiedź, w której przedstawi swoje zdanie na temat tego, co to znaczy czuć się Polakiem

          • stworzyć rebusy do podanych wyrazów z trudnością ortograficzną

          92. i 93. Wspomnienie czasów wojny

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać głośno i cicho

          • wskazać narratora

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • podać skojarzenia związane z wojną

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy głównej bohaterki utworu

          • określić sposób rozmowy ojca z córką

          • wyjaśnić określenia przypisane matce

          • czytać głośno utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • opisać narratora

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • pracując w grupie, przygotować spis książek opowiadających o II wojnie światowej z perspektywy dziecka

          • przeanalizować styl tekstu

          94. Ile prawdy jest w przysłowiach?

          • czytać głośno

          • zdefiniować przysłowie

          • wskazać przysłowia w tekście

          • czytać głośno i cicho

          • odczytać znaczenie przysłów

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • dobrać odpowiednie przysłowie do określonej sytuacji

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • wyjaśnić wartość przysłów

          • przedstawić treść wybranych przysłów w formie rysunków i rebusów

          • omówić znaczenie przysłów w kulturze narodu

          95. Wiem o wypowiedzeniach, że...

          • zdefiniować zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące

          • wskazać zdania i równoważniki zdań

          • wskazać zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące

          • konstruować zdania pytające

          • wskazać zdania i równoważniki zdań

          • konstruować równoważniki zdań

          • odróżnić zdania oznajmujące od pytających i rozkazujących

          • przekształcić zdania oznajmujące na rozkazujące

          • podać różnice między zdaniami a równoważnikami zdań

          • przekształcać równoważniki zdań na zdania

          • stosować odpowiednie znaki interpunkcyjne

          • przekształcać zdania na równoważniki zdań

           

          • zredagować dialog, w którym zastosuje różne rodzaje wypowiedzeń

           

          96. Wykrzyknik – znak pełen emocji!

          • wymienić zasady użycia wykrzyknika

          • stawiać wykrzyknik po okrzykach, zawołaniach, rozkazach

          • stawiać wykrzyknik po wypowiedzeniach wyrażających silne uczucia

          • stosować wykrzyknik zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (wykrzyknik)

          • werbalnie wyrazić swoje intencje

          • przekazać zamierzony cel tekstu

          97. Ortograficzne przygody z rz i ż

          • wymienić zasady ortograficzne pisowni rz i ż

          • poprawnie zapisać wyrazy zakończone na -arz, -erz, -mistrz, -mierz

          • zastosować zasady ortograficzne pisowni rz i ż

          • poprawnie zapisywać wyrazy z ż po l, ł, r, n

          • tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z rz i ż wymiennym

          • korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisywać wyrazy z rz i ż niewymiennym

          • poprawnie zapisywać rzeczowniki rodzaju żeńskiego zakończone na -eż, -aż, -erz, -arz

          • zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia rz i ż)

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

          100. Wyobraźnia artystki – Herkules i złota łania

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • przedstawić elementy realistyczne i fantastyczne występujące na obrazie

          • określić czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie

          • określić dominujące na obrazie kolory i źródło światła

          • opisać postacie przedstawione na obrazie

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • określić nastrój, jaki wywołuje obraz

          • opisać sposób przedstawienia ruchu

          • opisać umieszczone na obrazie elementy realistyczne i fantastyczne

          • opisać pierwszy i drugi plan obrazu

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          • ułożyć krótkie opowiadanie o wydarzeniach rozgrywających się w miejscu przedstawionym na obrazie

          101. Atlantyda, czyli „tam albo nie tam”

          • przeczytać wiersz głośno

          • określić podmiot liryczny w wierszu

          • zdefiniować wers, strofę

          • zdefiniować pytanie retoryczne

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać w tekście wiersza wersy, strofy

          • wskazać pytanie retoryczne

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wskazać pytania retoryczne

          • określić nastrój utworu

          • przeczytać wiersz, oddając nastrój utworu i stosując odpowiednie tempo i intonację

          • nazwać uczucia, jakie wyraża utwór

          • określić funkcję pytań retorycznych w wierszu

          • zaprezentować informacje o autorce wiersza

          • w wybranej formie plastycznej (plakat, obraz, rysunek) przedstawić Atlantydę

          102. i 103. Początki świata według Greków

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wymienić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • korzystając z różnych źródeł, wyszukać informacje o historii powstania świata według mitologii słowiańskiej lub chińskiej

          • zredagować opowiadanie twórcze o tym, skąd się wziął np. śnieg, grad, huragan

          104. Z wizytą na Olimpie – poznajemy greckich bogów

          • wymienić bogów greckich

          • wymienić atrybuty bogów greckich

          • wskazać bogów greckich i ich atrybuty

          • łączyć bogów greckich z ich atrybutami

          • przedstawić bogów greckich i wymienić ich atrybuty

          • opisać Olimp i jego mieszkańców

          • określić cechy mieszkańców Olimpu i przedstawić ich relacje

          • zaprojektować i narysować atrybuty dla siebie i kilku najbliższych osób

          • wyszukać w Słowniku mitów i tradycji kultury Władysława Kopalińskiego informacje o Olimpie i Hadesie

          105. Po stracie córki – porozmawiajmy o uczuciach matki

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wymienić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • zredagować opowiadanie twórcze, w którym przedstawi własne wyjaśnienie zmian pór roku

          106. i 107. Daremny trud Syzyfa – o karze za zuchwałość

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • zdefiniować mit

          • zdefiniować związek frazeologiczny

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • wskazać związek frazeologiczny

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • objaśniać znaczenie związków frazeologicznych

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • stosować w wypowiedziach związki frazeologiczne

          • wyjaśnić przenośne znaczenie wyrażenia syzyfowa praca

          108. Frazeologizm poprawny czy błędny

          • wyszukać związki frazeologiczne w słowniku frazeologicznym

          • odczytać znaczenia związków frazeologicznych i podać przykłady ich zastosowania

          • zastąpić wskazane sformułowania związkami frazeologicznymi

          • odczytać skróty i oznaczenia słownikowe

          • korzystać ze słownika frazeologicznego

          • podjąć próby korzystania z internetowych wersji słownika

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika frazeologicznego

          • korzystać z internetowych wersji słownika

          • ukazać dosłowne znaczenie wskazanych związków frazeologicznych, ilustrując je w humorystyczny sposób

          109. Krótko i zwięźle lub dłużej i ciekawiej

          • zdefiniować główne części zdania – podmiot i orzeczenie

          • zdefiniować zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

          • wskazać główne części zdania – podmiot i orzeczenie

          • wskazać zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

          • wskazać określenia należące do grupy podmiotu i do grupy orzeczenia

          • odróżnić zdanie pojedyncze rozwinięte od nierozwiniętego

          • ustalić, które określenia należą do grupy podmiotu, a które – do grupy orzeczenia

          • uzupełnić określeniami wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych

          • sporządzić wykresy zdań pojedynczych rozwiniętych

          • samodzielnie wykonać wykresy wskazanych zdań pojedynczych rozwiniętych

          110. Pan przecinek przychodzi z wizytą

          • czytać ze zrozumieniem teksty informacyjne

          • podać zasady użycia przecinka w zdaniu pojedynczym

          • wskazać spójniki, przed którymi należy postawić przecinek

          • wskazać spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka

          • stosować przecinek przed określonymi spójnikami

          • nie stosować przecinka przed określonymi spójnikami

          • stosować przecinek po okrzykach i rzeczownikach w wołaczu

          • stosować przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

          111. i 112. Wyczyny Heraklesa

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować, czym są wydarzenia i postacie realistyczne oraz fantastyczne

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • zredagować plan wydarzeń

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wyjaśniać, co łączy Heraklesa z Supermanem i Spider-Manem

          • wyjaśnić znaczenie wyrażenia stajnia Augiasza

          113. Opowiem, jak było

          • wyjaśnić, czym jest opowiadanie odtwórcze

          • ustnie opowiadać, zachowując kolejność wydarzeń

          • zredagować początek opowiadania

          • ustnie opowiadać, zachowując trójdzielną kompozycję wypowiedzi

          • zredagować opowiadanie na podstawie historyjki obrazkowej

          • zredagować opowiadanie zgodnie z planem

          • zredagować opowiadanie odtwórcze

          • stosować odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej

          • wydzielać akapity w wypowiedzi pisemnej

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować poprawne i wyczerpujące opowiadanie odtwórcze, unikając powtórzeń

          114. Jak Ariadna pomogła Tezeuszowi?

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • sporządzić notatkę

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wyjaśnić przenośne znaczenie wyrażenia nić Ariadny

          115. Pijemy nektar, jemy ambrozję i zbieramy laury

          • wskazać związki frazeologiczne wywodzące się z mitologii

          • wyjaśnić pochodzenie wskazanych związków frazeologicznych

          • stosować związki frazeologiczne wywodzące się z mitologii

          • wskazać nawiązania do mitologii, np. w hasłach reklamowych

          • przygotować pytania i zadania na konkurs „Znawca mitologii greckiej”

          116. Dramat w przestworzach

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych

          • zdefiniować mit

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, wyraźnie

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy mitu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako mit i wskazać w nim charakterystyczne cechy

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • narysować ilustrację do mitu

          • wyjaśnić znaczenie związku frazeologicznego ikarowe loty

          • zredagować kilkuzdaniową wypowiedź, w której wyjaśni, dlaczego artyści częściej czynią bohaterem swoich dzieł Ikara, a nie Dedala

          117. i 118. Spotkanie z podmiotami szeregowym i domyślnym

          • zdefiniować podmiot szeregowy

          • zdefiniować podmiot domyślny

          • wskazać podmiot szeregowy

          • wskazać podmiot domyślny

          • określić rodzaj podmiotu we wskazanym zdaniu

          • przekształcać tekst, unikając powtórzeń poprzez wprowadzenie podmiotu domyślnego

          • bezbłędnie rozpoznawać podmiot szeregowy i podmiot domyślny

          119. Praktyka czyni mistrza – ćwiczymy pisownię wyrazów z ch i h

          • wymienić zasady ortograficzne pisowni ch i h

          • poprawnie zapisać wyrazy z ch na końcu wyrazu

          • zastosować zasady ortograficzne pisowni ch i h

          • poprawnie zapisywać wyrazy z h w środku wyrazu

          • tworzyć formy pokrewne i poprawnie zapisywać wyrazy z h wymieniającym się na g, z, ż

          • korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisać wyrazy z h niewymiennym

          • zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia ch i h)

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

          122. Jakie drogowskazy odnajdziemy w książkach?

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić miejsce przedstawione na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła

          • opisać miejsce przedstawione na obrazie

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • opisać pierwszy i drugi plan obrazu

          • nadać inny tytuł obrazowi

          • określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź

          • wyjaśnić związek tematyki obrazu z tytułem rozdziału

          • omawiać elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          123. i 124. Zbójca o wrażliwym sercu

          • czytać głośno, z podziałem na role

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować wersy, strofy, rymy

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać w tekście wiersza wersy, strofy, rymy

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy zbójcy

          • określić w tekście wiersza rytm

          • czytać cicho, głośno i z podziałem na role

          • określić cechy bohaterów utworu i ich relacje

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określić nastrój utworu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          • zaprezentować mową ciała emocje dzieci

          125. i 126. Co jest w życiu najważniejsze?

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • wyjaśnić, czym różnią się wydarzenia i postacie realistyczne od fantastycznych

          • zdefiniować baśń

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy baśni

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho oraz z podziałem na role

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić wydarzenia i postacie realistyczne i fantastyczne

          • określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy baśni

          • przedstawić fragmenty tekstu w pracy plastycznej

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako baśń i wskazać w nim charakterystyczne cechy baśni

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • wyjaśnić, co według autora utworu jest najwyższą wartością

          127. Katarynka – spotkanie z lekturą i jej autorem

          • określić czas i miejsce wydarzeń w utworze

          • wymienić bohaterów i krótko o nich opowiedzieć

          • scharakteryzować bohaterów utworu

          • skorzystać z różnych źródeł informacji

          • selekcjonować informacje na temat pisarza

          • zredagować notatkę na temat życia i twórczości Bolesława Prusa

          128. Z wizytą u pana mecenasa

          • określić, gdzie rozgrywają się wydarzenia opisane w utworze i jakie postacie w nim występują

          • zaprezentować pana Tomasza i opracowuje notatkę o tym bohaterze w formie mapy myśli

          • opisać stosunek pana Tomasza do katarynek

          • scharakteryzować usposobienie pana Tomasza

          • wyjaśnić, jak pan Tomasz czuł się w domu przy ulicy Miodowej

          • opisać mieszkanie bohatera

          • przedstawić okoliczności, w jakich bohater odkrył, że mała sąsiadka jest niewidoma

          • przedstawić swoje zdanie o tym, czy pan Tomasz w mieszkaniu na Miodowej był szczęśliwy i uzasadnić opinię

          129. Nowe mieszkanki ulicy Miodowej

          • wyjaśnić, kim były nowe sąsiadki pana Tomasza i czym się zajmowały

          • opisać warunki, w jakich mieszkały sąsiadki

          • wypowiedzieć się na temat dziewczynki, utraty przez nią wzroku i odbioru świata po chorobie

           

          • przedstawić, jak mała bohaterka spędzała czas i czym próbowała się cieszyć

          •wytłumaczyć, dlaczego w nowym domu dziewczynka nie czuła się dobrze

          • określić, w jaki sposób matka dziewczynki okazywała córce uczucia i dlaczego wobec choroby córki była bezradna

          • scharakteryzować relacje między matką i córką

          130. Historia niezwykłej przemiany

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze • zdefiniować nowelę

          • zdefiniować punkt kulminacyjny

          • określić, czym jest puenta

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy noweli

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównej bohaterki utworu

          • wskazać w tekście 2 charakterystyczne cechy noweli

          • wskazać w utworze punkt kulminacyjny

          • wskazać w utworze puentę

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • rozpoznać czytany utwór jako nowelę i wskazać w nim charakterystyczne cechy noweli

          • wyjaśnić, jak rozumie puentę utworu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • zaproponować inny tytuł dla fragmentu tekstu

          • zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohaterów

          131. Jak ciekawie opowiadać?

          • zredagować opowiadanie twórcze

          • wprowadzać dialogi

          • planować przebieg wydarzeń, sporządzając plan

          • wprowadzać dialogi

          • zredagować opowiadanie twórcze

          • zachować trójdzielność kompozycji opowiadania

          • określić wydarzenie będące punktem kulminacyjnym opowiadania

          • planować zaskakujące zakończenie (puentę)

          • stosować sformułowania nadające wydarzeniom dynamiczny charakter

          • wprowadzić wydarzenie będące punktem kulminacyjnym opowiadania

          • wprowadzić zaskakujące zakończenie (puentę)

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze, np. dotyczące dalszych losów wybranego bohatera literackiego

          • świadomie i celowo stosować odpowiednie sposoby urozmaicenia swojego opowiadania

          132. Po co nam przydawki?

          • zdefiniować przydawkę

          • wymienić pytania, na które odpowiada przydawka

          • stosować przydawki w zdaniu

          • wskazać przydawkę w zdaniu

          • rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażona przydawka

          • ustalić pytania, na które odpowiada przydawka

          • zaznaczać przydawki na wykresach zdań pojedynczych

          • wyjaśnić znaczenie przydawek w zdaniu

          • ułożyć hasła reklamujące wybrane produkty i wyjaśnić znaczenie występujących w nich przydawek

          • bezbłędnie sporządzać wykresy zdań pojedynczych i zaznaczać w nich przydawki

          133. Jak rozjaśnić obraz świata?

          • przeczytać wiersz głośno

          • określić podmiot liryczny w wierszu

          • zdefiniować przenośnię

          • przeczytać wiersz głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny w wierszu

          • wskazać w tekście wiersza przenośnie

          • przeczytać wiersz, podkreślając głosem ważne słowa

          • określić temat wiersza

          • scharakteryzować podmiot liryczny

          • wyjaśnić, co oznaczają przenośnie: otchłań ulicy, przepaść krawężnika

          • wymienić 2 uczucia, które wyraża utwór

          • zinterpretować ostatnią zwrotkę utworu przez przekład intersemiotyczny

          • przeczytać wiersz, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • wskazać przenośnie i określić ich funkcję

          • wyrazić swój sąd o bohaterze wiersza

          • porównać doświadczenia bohatera z własnymi

          • określa uczucia wyrażone w wierszu

          • zaprezentować informacje o autorze wiersza

          • opowiadać o swojej działalności w szkolnym wolontariacie

          134. i 135. Jacy jesteśmy?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów tekstu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić po 2–3 cechy opisujące bohaterów

          • czytać głośno, wyraźnie

          • określić narratora

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • przedstawić temat rozmowy prowadzonej przez bohaterów

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • zastosować słownictwo określające przeżycia bohaterów i oceniające ich postawy

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohatera

          • wyjaśnić, co sądzi o zasadzie nauczyciela: Nigdy nie rezygnuj, jeśli uważasz, że słuszność leży po twojej stronie i uzasadnić swoje zdanie

          136. Czy można żyć bez mediów?

          • czytać głośno

          • wymienić bohaterów tekstu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w tekście

          • czytać głośno i cicho

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • określić zasady panujące w rodzinie Zwarowców

          • czytać głośno, wyraźnie

          • określić narratora

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić zasady panujące w domu narratorki

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiedzieć o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • wyrazić swój sąd o bohaterach

          • określić zasady panujące w jego domu

          • wyjaśnić, co sądzi o słowach mamy: Rozrywka jest z ludźmi, a nie z urządzeniami i uzasadnić swoje zdanie

          • pracując w grupie, ustalić wady i zalety wpływu mediów na życie współczesnych rodzin

          137. i 138. Prasa w naszym życiu

          • zdefiniować gazetę i czasopismo

          • wymienić swoje ulubione czasopismo

          • odczytać tytuł, numer i datę wydania

          • wymienić osoby tworzące gazety i czasopisma

          • określić, czym są nagłówek, lid

          • wskazać gazety i czasopisma

          • wskazywać rodzaje prasy ze względu na częstotliwość ukazywania się

          • poprawnie zapisywać tytuły czasopism

          • przedstawić swoje ulubione czasopismo

          • wymienić osoby tworzące gazety i czasopisma i określić ich pracę

          • wynotować twórców swojego ulubionego czasopisma

          • wskazać w wybranym artykule nagłówek, lid, fakty, opinie

          • wymienić etapy przygotowania gazety lub czasopisma

          • odróżniać gazety i czasopisma

          • rozróżniać rodzaje prasy ze względu na częstotliwość ukazywania się

          • zaprezentować swoje ulubione czasopismo

          • opisać pracę osób tworzących gazety i czasopisma

          • określić cechy osób, wykonujących zawody związane z prasą

          • odróżniać fakty od opinii

          • określić etapy przygotowania gazety lub czasopisma

          • rozróżniać rodzaje prasy ze względu na tematykę

          • rozróżniać rodzaje prasy ze względu na odbiorcę

          • ciekawie zaprezentować swoje ulubione czasopismo

          • ciekawie opowiedzieć o etapach przygotowania gazety lub czasopisma

          • pracując w grupie, przygotować wystawę ulubionych czasopism

          • zaprezentować zawartość wybranego czasopisma, np. Victor Junior

          • przygotować artykuł do gazetki szkolnej

          • określić wady i zalety czasopism drukowanych i w wersji on-line

          139. i 140. Czym dopełnić zdanie?

          • zdefiniować dopełnienie

          • zdefiniować okolicznik

          • stosować dopełnienie i okolicznik w zdaniu

          • wskazać dopełnienie w zdaniu

          • wskazać okolicznik w zdaniu

          • rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażone dopełnienie

          • rozpoznać części mowy, którymi jest wyrażony okolicznik

          • ustalić, na jakie pytania odpowiada dopełnienie

          • ustalić, na jakie pytania odpowiada okolicznik

          • zaznaczać dopełnienie i okolicznik na wykresach zdań pojedynczych

          • wyjaśnić znaczenie dopełnienia i okolicznika w zdaniu

          • bezbłędnie sporządzać wykresy zdań pojedynczych i zaznaczać dopełnienia i okoliczniki

          141. Kiedy używamy wielokropka?

          • podać zasady użycia wielokropka

          • stawiać wielokropek w nawiasie kwadratowym, zaznaczając opuszczony fragment cytowanego tekstu

          • stawiać wielokropek po wypowiedzeniach niedokończonych z powodu emocji

          • stosować wielokropek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (wielokropek)

          142. Nie, nie i jeszcze raz nie

          • podać zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami, rzeczownikami, przymiotnikami i przysłówkami

          • stosować zasady ortograficzne pisowni nie z czasownikami i przymiotnikami

          • stosować zasady ortograficzne pisowni nie z rzeczownikami i przysłówkami

          • poprawnie zapisać wyrazy z przeczeniem nie

          • zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia nie z różnymi częściami mowy)

          • samodzielnie i sprawnie korzystać ze słownika ortograficznego

          145. Z kim wyruszyć w nieznane?

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • określić miejsce przedstawione na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce przedstawione na obrazie

          • opisać miejsce przedstawione na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła

          • opisać sytuację przedstawioną na obrazie

          • objaśnić rolę przedstawionych przedmiotów

          • ułożyć dialog osób przedstawionych na obrazie

          • opisać postacie ukazane na obrazie

          • określić, czy obraz jest realistyczny, czy fantastyczny, uzasadnić swoje zdanie

          • opisać dominujące na obrazie kolory, kształty, źródło światła

          • opisać kompozycję obrazu

          • określić nastrój, jaki wywołuje obraz

          • ciekawie opowiedzieć o sytuacji przedstawionej na obrazie

          • wymyślić własny tytuł dla obrazu

          • wyjaśnić związek tematyki obrazu z tytułem rozdziału

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          146. Smak przygody

          • przeczytać utwór głośno

          • wskazać podmiot liryczny

          • zdefiniować wers i strofy

          • podać definicje rymów dokładnych i niedokładnych

          • zdefiniować refren

          • zdefiniować przenośnie i epitety

          • zdefiniować piosenkę

          • przeczytać utwór głośno, wyraźnie

          • przedstawić podmiot liryczny

          • wskazać w tekście wersy i strofy

          • wskazać rymy dokładne i niedokładne

          • wskazać w utworze refren

          • wskazać w tekście epitety

          • wskazać cechy piosenki

          • przeczytać utwór, podkreślając głosem ważne słowa

          • odróżniać rymy dokładne od niedokładnych

          • określić temat utworu

          • określić podmiot liryczny

          • wskazać w tekście przenośnie

          • wymienić 2 uczucia, jakie wyraża utwór

          • określić cechy piosenki

          • przeczytać utwór, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • określić funkcję epitetów i przenośni w utworze

          • wyjaśnić, jaką rolę odgrywa w życiu wyobraźnia

          • narysować krainę fantazji

          147. i 148. Dlaczego warto czytać książki?

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować adaptację

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać postacie realistyczne i fantastyczne

          • wymienić charakterystyczne cechy adaptacji

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy głównego bohatera utworu

          • wyjaśnić pojęcie adaptacja

          • przedstawić fragmenty tekstu w pracy plastycznej

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • określić postacie realistyczne i fantastyczne

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • podać przykłady innych adaptacji

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach bohatera

          • pracując w grupie, sporządzić listę książek zasługujących na uwagę młodego czytelnika

          149. Witajcie w Narnii – w krainie po drugiej stronie... szafy

          • prowadzić rozmowę na temat głównych postaci występujących w książce

          • korzystać ze słownika języka polskiego

          • poszerzyć zasób słownictwa

          • wnioskować na podstawie tekstu

          • odczytać tekst za pomocą przekładu intersemiotycznego

          • zaplanować szczegółowo uważny sposób poznania treści lektury

          • skorzystać z różnych źródeł informacji

          • przybliżyć życie i twórczość Clive’a Staplesa Lewisa

          • samodzielnie zrealizaować projekt

          150. Światy po jednej i po drugiej stronie szafy

          • określić, kiedy i gdzie toczyła się akcja powieści, zanim Łucja odkryła tajemnicze przejście w szafie

          • wskazać, który świat przedstawiony w utworze można uznać za realistyczny, a który – za fantastyczny

          • opisać, jak wyglądała Narnia

          • wymienić przykłady postaci realistycznych i fantastycznych występujących w lekturze

          • wypowiedzieć się na temat tego, jak długo trwały wydarzenia w Narnii, a ile czasu zajmowały w świecie, z którego pochodzą dzieci

          • wytłumaczyć, dlaczego rodzeństwo początkowo nie wierzyło w opowieści Łucji

          • porówanać życie rodzeństwa przed odkryciem Narnii i po nim

          • opisać wygląd postaci, którą mógłby spotkać w Narnii

          • wymyślić nazwę dla mieszkańca Narnii na podstawie opisu koleżanki lub kolegi

          151. Bohaterowie opowieści

          • wziąć udział w pracy grupy nad stworzeniem plakatu obrazującego wybraną osobę spośród rodzeństwa

          • przedstawić Białą Czarownicę

          • wymienić cechy charakteru Aslana

          • scharakteryzować Edmunda i wyjaśnić, co sprawiło, że stał on się podatny na słowa Czarownicy

          • wymienić wartości, którymi kierowało się rodzeństwo, pomagając mieszkańcom Narnii

          • przeanalizować przemianę Edmunda

          • porównać Narnię pod rządzami Czarownicy i po ich upadku

          • wybierać swoją ulubioną postać i uzasadnić jej wybór

          152. Walka dobra ze złem

          • przestawić dwa obozy, na jakie byli podzieleni mieszkańcy królestwa Narnii i wyjaśnić, z czego to wynikało

          • objaśnić, o co Piotr, Edmund, Zuzanna i Łucja walczyli z Białą Czarownicą

          • wyjaśnić, kto w Narnii był uosobieniem zła i uzasadnia swoją odpowiedź

          • wymienić przedstawione w utworze przedmioty, postacie lub wydarzenia, które wywołują skojarzenia ze znanymi baśniami

          • wytłumaczyć przesłanie utworu

          • określić, dlaczego w baśniach pojawiają się nierzeczywiste postacie, przedmioty, wydarzenia

          153. W Narnii przygody nigdy się nie kończą!

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać postacie realistyczne i fantastyczne

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy bohaterów utworu

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów utworu

          • określić postacie realistyczne i fantastyczne

          • wyrazić swój sąd o bohaterach i ich zachowaniu

          • porównać doświadczenia bohaterów z własnymi

          • przedstawić inne powieści fantasy

          • wyjaśnić, dlaczego powieści fantasy znajdują wielu czytelników

          154. Jak napisać dedykację?

          • zredagować dedykację według wzoru

          • zredagować dedykację, uwzględniając konieczne elementy

          • pisać krótko, zwięźle i konkretnie

          • stosować zwroty grzecznościowe

          • stosować odpowiednią kompozycję i układ graficzny

          • zredagować dedykację odpowiednią do sytuacji i adresata

          • uzasadnić, że dedykacja to tekst użytkowy przydatny w podtrzymywaniu więzi społecznych

          • samodzielnie i zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi zredagować oryginalną dedykację

          155. Jak są powiązane wyrazy w zdaniu?

          • zdefiniować związek główny i związki poboczne

          • wskazać w zdaniu związek główny

          • wskazywać związki wyrazowe

          • wskazać w związkach wyrazowych wyrazy określane i określające

          • wskazać w zdaniu związki poboczne

          • tworzyć związki wyrazowe

          • wypisać ze zdania związki poboczne

          • rozwijać zdania pojedyncze nierozwinięte w zdania pojedyncze rozwinięte

          • wskazywać w utworzonym zdaniu związek główny i związki poboczne

          • pracując w grupie, ułożyć dialog tematycznie związany z kinematografią i wykorzystać w nim czasowniki, o których mowa w tekście Gramatyka w praktyce, s. 301

          156. Martyna na dachu świata!

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterkę utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wskazać postacie realistyczne i fantastyczne

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • określa temat tekstu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy bohaterki utworu

          • wskazuje zastosowane w tekście porównania i epitety

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w tekście

          • określić cechy bohaterki

          • wyrazić swój sąd o bohaterce i jej zachowaniu

          • określić uczucia bohaterki

          • określa funkcje wskazanych w tekście porównań i epitetów

          • zaprezentować informacje o autorce dziennika

          • zredagować wypowiedź zatytułowaną „Kartka z mojego dziennika”

          157. Wyprawa pełna emocji, czyli Tomek i Huck na tropie skarbu

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować powieść przygodową

          • zdefiniować nadawcę i odbiorcę komunikatu

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy powieści przygodowej

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy bohaterów utworu

          • określić tekst jako powieść przygodową

          • określić nadawcę i odbiorcę komunikatu na skale

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze • określa cechy bohaterów

          • opisać uczucia bohaterów

          • podać inne przykłady powieści przygodowej

          • zaprezentować informacje o autorze książki

          • zachęcić rówieśników do przeczytania całej lektury, prezentując inne przygody Tomka Sawyera

          158. i 159. Niezwykła tajemnica zamku

          • czytać głośno i cicho

          • wymienić bohaterów utworu

          • wymienić najważniejsze wydarzenia przedstawione w utworze

          • zdefiniować powieść przygodową

          • czytać z odpowiednią artykulacją i uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych

          • przedstawić bohaterów utworu

          • przedstawić miejsce i czas wydarzeń

          • sformułować 2–3 zdania na temat wydarzeń przedstawionych w utworze

          • wymienić charakterystyczne cechy powieści przygodowej

          • czytać głośno, wyraźnie i cicho

          • określić narratora utworu

          • opowiedzieć w kilku zdaniach o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić 2–3 cechy bohatera utworu

          • określić tekst jako powieść przygodową

          • czytać głośno, stosując odpowiednie tempo i intonację

          • ciekawie opowiadać o wydarzeniach przedstawionych w utworze

          • określić cechy bohaterów

          • opisać uczucia Paragona w czasie nocnej wyprawy na zamek

          • podać inne przykłady powieści przygodowej

          • zredagować opowiadanie twórcze o dalszych losach Paragona lub wykonać ćwiczenie 8, s. 311

          • wyczerpująco wypowiedzieć się na temat wydarzeń przedstawionych w utworze, odwołując się do znajomości całej lektury

          160. Zgłębiamy tajniki pracy radiowców

          • wymienić osoby tworzące audycje radiowe

          • wyjaśnić pojęcia: emisja, ramówka, program cykliczny

          • wymienić osoby tworzące audycje radiowe i określić ich pracę

          • używać w zdaniach pojęć: emisja, ramówka, program cykliczny

          • opisać pracę osób tworzących audycje radiowe

          • określić cechy osób wykonujących zawody związane z radiem

          • odróżniać rodzaje audycji radiowych

          • wypowiadać się na temat swojej ulubionej audycji radiowej

          • w wypowiedzi posługiwać się pojęciami: emisja, ramówka, program cykliczny

          • wymienić osoby tworzące audycje radiowe i opisać ich pracę

          • określić cechy osób wykonujących zawody związane z radiem

          • ciekawie opowiadać o swojej ulubionej audycji radiowej

          • wskazać podobieństwa i różnice między radiem a telewizją

          • korzystając z internetu, ustalić dni i godziny nadawania audycji radiowych dla dzieci i młodzieży w dowolnej stacji radiowej

          161. i 162. Tworzymy zdania złożone współrzędnie i podrzędnie

          • zdefiniować zdania złożone współrzędnie

          • zdefiniować zdania złożone podrzędnie

          • zdefiniować zdania składowe w zdaniu złożonym

          • układać zdania złożone ze zdań składowych

          • wskazać zdanie złożone współrzędnie

          • wskazać zdanie złożone podrzędnie

          • wskazać zdania składowe w zdaniu złożonym

          • wskazać zdanie nadrzędne i zdanie podrzędne w zdaniu złożonym podrzędnie

          • odróżniać zdania złożone współrzędnie od zdań złożonych podrzędnie

          • wskazać zdanie nadrzędne i zdanie podrzędne w zdaniu złożonym podrzędnie

          • stosować odpowiednie spójniki, łącząc zdania pojedyncze w złożone

          • odróżnić wykres zdania złożonego współrzędnie od wykresu zdania złożonego podrzędnie

          • wykonywać wykresy zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie

          • odróżniać zdania złożone współrzędnie od zdań złożonych podrzędnie i samodzielnie wykonywać ich wykresy

          163. Gdzie postawić przecinek w zdaniu złożonym?

          • wymienić zasady użycia przecinka w zdaniu

          • wymienić spójniki, przed którymi należy postawić przecinek

          • wymienić spójniki, przed którymi nie należy stawiać przecinka

          • zastosować zasady użycia przecinka w zdaniu

          • skorzystać ze słownika

           

          • poprawnie oddzielać przecinkiem zdania składowe

          • stosować przecinek zgodnie z zasadami interpunkcji

          • bezbłędnie zapisać tekst z trudnościami interpunkcyjnymi (przecinek)

          164. Kiedy mała, a kiedy wielka litera?

          • wymienić zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, pseudonimów, przezwisk, tytułów, nazw świąt i dni świątecznych

          • wymienić zasady pisowni małą literą nazw obrzędów i zwyczajów

          • wymienić zasady pisowni wielką literą nazw państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet

          • zastosować zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, pseudonimów, przezwisk, tytułów, nazw świąt i dni świątecznych

          • stosować zasady pisowni małą literą nazw obrzędów i zwyczajów

          • stosować zasady pisowni wielką literą nazw państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet

          • wymienić zasady pisowni wielką literą nazw gwiazd, planet i ich mieszkańców

          • wymienić zasady pisowni małą literą spójników i przyimków występujących wewnątrz tytułów

          • wyszukiwać podane hasła w słowniku ortograficznym

          • poprawnie zapisywać imiona, nazwiska, pseudonimy, przezwiska, tytuły, nazwy świąt i dni świątecznych

          • poprawnie zapisywać wielką literą nazwy państw, miast, dzielnic, regionów, mieszkańców państw, regionów, kontynentów i planet

          • stosować zasady pisowni wielką literą nazw gwiazd, planet i ich mieszkańców

          • stosować zasady pisowni małą literą spójników i przyimków występujących wewnątrz tytułów

          • korzystać ze słownika ortograficznego

          • poprawnie zapisywać małą literą przymiotniki utworzone od nazw własnych

          • poprawnie zapisywać wielką literą nazwy gwiazd, planet i ich mieszkańców

          • samodzielnie korzystać ze słownika ortograficznego

          • zapisać poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia wielką i małą literą)

          • wyjaśnić, z czego wynika pisownia małą literą wyrazów ocean spokojny, japonka, węgierka

          167. Jak artysta przedstawił pogodne życie?

          • wymienić kolory występujące na obrazie

          • wymienić postacie występujące na obrazie

          • określić miejsce przedstawione na obrazie

          • zaprezentować postacie przedstawione na obrazie

          • określić czas i miejsce przedstawione na obrazie

          • określić kolory dominujące na obrazie i źródło światła

          • opisać miejsce przedstawione na obrazie

          • opisać sytuacje przedstawione na obrazie

          • opisać pejzaż i ukazane na obrazie postacie

          • określić, czy obraz jest realistyczny, czy fantastyczny, uzasadnić swoje zdanie

          • opisać dominujące na obrazie kolory, kształty, źródło światła

          • opisać kompozycję obrazu

          • określić nastrój, jaki wywołuje obraz

          • określić nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, uzasadnić swoją wypowiedź

          • omówić elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch

          • namalować własny obraz zatytułowany „Pogodne życie”

          168. Zawód nauczyciel

          • opowiedzieć o swoich emocjach i refleksjach związanych z piosenką Dzień jeden w roku

          • określić nastrój panujący w utworze

           

          • wskazać wartości związane z Wigilią Bożego Narodzenia

          • objaśnić zastosowane w tekście przenośnie

          • określić funkcję powtarzanych w utworze wersów i zwrotek

           

          • odnaleźć nagranie piosenki w wykonaniu Czerwonych Gitar i opowiedzieć o swoich wrażeniach związanych z tym utworem

          170. Czego dziadkowi do szczęścia potrzeba?

          • wymienić bohaterów tekstu i krótko się o nich wypowiedzieć

          • określić potrzeby oraz doświadczenia bohaterów tekstu i łączącą ich relację

           

          • odczytać znaczenie frazeologizmu poczuć się jak w niebie

           

          • w identyfikacji problematyki utworu odwołać się do własnych doświadczeń

          • uczestniczyć w rozmowie na temat roli dziadków w życiu uczniów oraz sytuacji starszych osób we współczesnym świecie

          171. Wielkanoc – święta pełne radości

          • przedstawić tematykę utworu

          • określić nastrój panujący w utworze

          • zredagować świąteczne życzenia

          • wskazać zastosowane w utworze środki stylistyczne: epitety, zdrobnienie, uosobienie

          • określić funkcję środków stylistycznych w utworze

          • wypowiada się na temat wielkanocnych zwyczajów i symboli

          172. Jakie święto obchodzimy 3 maja?

          • wskazać temat utworu i

          • określić nastrój panujący w utworze

          • odwołać się do własnych doświadczeń oraz wiedzy związanych ze świętem Konstytucji 3 maja

          • objaśnić przenośnię

          • uczestniczy w rozmowie na temat patriotyzmu

          173. Mama – najpiękniejsza istota na świecie

          • wymienić bohaterów tekstu

          • określić stosunek narratora do jego mamy

          • wskazać zastosowane w tekście sformułowania – bezpośredniego zwrotu do adresata i zwrotów charakterystycznych dla języka potocznego

          • zredagować opis twarzy bliskiej mu osoby

          • wyjaśnić funkcję zastosowanych w tekście sformułowań – bezpośredniego zwrotu do adresata i zwrotów charakterystycznych dla języka potocznego

          • uczestniczyć w rozmowie na temat potrzeb i marzeń mam

                                                                                      KLASA VII

           

           

          Numer

          i temat lekcji

          Wymagania konieczne

          (ocena dopuszczająca)

           

           

          Uczeń potrafi:

          Wymagania podstawowe

          (ocena dostateczna)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

          Wymagania rozszerzające

          (ocena dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz:

          Wymagania dopełniające

          (ocena bardzo dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz:

          Wymagania wykraczające

          (ocena celująca)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz:

          2.

          Charaktery

          • opisać obraz

          • nazwać barwy użyte przez artystę

          • przedstawić skojarzenia związane z obrazem

          • wyrazić swoją opinię na temat obrazu

          • zinterpretować znaczenie barw

          • wyjaśnić, dlaczego na obrazie są dwa wizerunki tego samego mężczyzny

          • zinterpretować tytuł obrazu

          • zinterpretować przesłanie obrazu w kontekście prawdy o człowieku

           

          • podjąć dyskusję na temat przyczyn postrzegania tej samej osoby na różne sposoby

          • porównać obraz z innymi tekstami kultury podejmującymi temat postrzegania człowieka z różnych perspektyw

          3.

          Wytrzymałość

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj literacki utworu

          • określić rodzaj narracji

          • scharakteryzować główną bohaterkę utworu

          • omówić postawy pozostałych bohaterów utworu

          • omówić sposób przedstawienia opisanej historii w artykułach prasowych

          • omówić wpływ narracji na odbiór utworu

          • na podstawie wywiadu z autorką wypowiedzieć się na temat funkcji humoru w tekstach literackich

          4.

          Podróż w czasy starożytne

          • określić ramy czasowe starożytności

          • wypowiedzieć się na temat wierzeń ludzi żyjących w starożytności

          • wymienić najważniejsze cechy antycznej sztuki

          • wypowiedzieć się na temat dziedzictwa kulturowego wywodzącego się z religii

          • wymienić osiągnięcia cywilizacyjne, które zawdzięczamy ludziom żyjącym w starożytności

          • wypowiedzieć się na temat dziedzictwa cywilizacyjnego starożytności, wartościując je

          • omówić wybrane dzieła antycznej sztuki

          5.

          Niezłomność

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • wymienić przydomki Ateny i przypisywane jej atrybuty

          • wymienić cechy charakteru Ateny i zilustrować je przykładami

          • określić temat mitu i wyjaśnić jego funkcję

           

          • ocenić postępowanie bogini

          • podjąć dyskusję na temat wpływu emocji na postępowanie

          6.

          Pokora

          • omówić treść fragmentu tekstu

          • ułożyć plan wydarzeń przedstawionych w przypowieści

          • wymienić cechy bohaterów przypowieści i zilustrować je przykładami

          • ocenić zachowanie ojca

          • wypowiedzieć się na temat emocji towarzyszących starszemu synowi

           

          • sformułować morał przypowieści

          • wyjaśnić znaczenie frazeologizmu syn marnotrawny

          • podjąć dyskusję na temat sensu dawania komuś drugiej szansy

          • omówić obraz Keitha Vaughana Powrót syna marnotrawnego

          • odnaleźć w różnych źródłach inne realizacje motywu syna marnotrawnego

          7.

          Silny charakter

           

          (lektura uzupełniająca)

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

          • scharakteryzować bohatera utworu

          • omówić sposób przedstawienia przeżyć wewnętrznych bohatera

          • zinterpretować wskazanecsłowa

          • dokonać analizy sposobu przedstawienia rekinów

           

          • podjąć dyskusję na temat sentencji i odnieść te słowa do wybranych tekstów kultury

          8.

          Czarny charakter

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • wymienić cechy Lorda Voldemorta

          • omówić metody działania Lorda Voldemorta

          • wskazać cele Lorda Voldemorta

          • wymienić przeciwników Lorda Voldemorta

          • omówić działania podejmowane przez Zakon Feniksa po to, aby unieszkodliwić Lorda Voldemorta

          • odnieść określenie czarny charakter do Lorda Voldemorta

          • ocenić postawę Korneliusza Knota

          • omówić postać będącą antywzorem z innego tekstu kultury

          9.

          Jak komponować tekst i budować akapity?

          • wymienić cechy dobrze skomponowanego tekstu

          • wskazać w podanym tekście główne zdanie akapitu

          • sformułować plan wypowiedzi argumentacyjnej

          • uporządkować wskazaną wypowiedź

          • poprawić wskazane wypracowanie

          • sformułować wstęp do wypracowania

          • wskazać wyrazy i wyrażenia sygnalizujące powiązania między zdaniami

          • stworzyć wewnętrznie uporządkowane, spójne wypracowanie

          `

          10. i 11.

          Jak napisać opowiadanie inspirowane mitem lub przypowieścią?

          • wymienić cechy mitu i przypowieści

          • zgromadzić informacje na temat symbolicznego znaczenia postaci mitologicznych

          • zgromadzić informacje na temat metaforycznej wymowy przypowieści

          • dokonać analizy tekstu współczesnej wersji mitu

          • dokonać analizy tekstu współczesnej wersji przypowieści

          • zredagować opis przeżyć wewnętrznych postaci mitologicznej i/lub biblijnej

          • stworzyć opowiadanie inspirowane mitem i/lub przypowieścią

          `

          12. i 13.

          Odmienne i nieodmienne części mowy

          • wymienić odmienne i nieodmienne części mowy

          • scharakteryzować odmienne i nieodmienne części mowy

          • nazwać części mowy występujące w tekście

          • określić formy odmiennych części mowy

          • uzupełnić tekst właściwymi przyimkami

          • przekształcić formy czasowników

          • użyć czasowników we właściwych formach

          • przeredagować zdania, używając właściwych zaimków

          • użyć w zdaniach właściwych spójników

           

          14.

          Pisownia nie z różnymi częściami mowy – przypomnienie

          i uzupełnienie wiadomości

          • wymienić części mowy, z którymi nie piszemy łącznie i rozdzielnie

          • wymienić wyjątki od obowiązujących reguł

          • uzupełnić tekst poprawnie zapisanymi wyrazami z nie

          • wskazać regułę ortograficzną właściwą dla podanych przykładów

          • zredagować tekst, w którym występują poprawnie zapisane wyrazy z nie

           

          15.

          Imiesłowy przymiotnikowe

          • zdefiniować imiesłowy

          • zdefiniować imiesłowy przymiotnikowe czynne i bierne

          • omówić regułę tworzenia imiesłowów przymiotnikowych

          • wskazać imiesłowy przymiotnikowe w podanym tekście

          • wskazać imiesłowy przymiotnikowe w tekście i podzielić je na kategorie

          • uzupełnić tekst właściwymi imiesłowami przymiotnikowymi

          • przekształcić formy czasowników w imiesłowy przymiotnikowe

          • utworzyć i nazwać imiesłowy przymiotnikowe

           

          16.

          Imiesłowy przysłówkowe

          • zdefiniować imiesłowy przysłówkowe współczesne i uprzednie

          • omówić regułę tworzenia imiesłowów przysłówkowych

          • wskazać imiesłowy przysłówkowe w podanym tekście

          • wskazać imiesłowy przysłówkowe w tekście i podzielić je na kategorie

          • uzupełnić tekst właściwymi imiesłowami przysłówkowymi

          • przekształcić formy czasowników w imiesłowy przysłówkowe

          • utworzyć i nazwać imiesłowy przysłówkowe

           

          17.

          Pisownia nie z imiesłowami

          • wymienić zasady pisowni nie z imiesłowami

          • zastąpić określenia oznaczające cechy imiesłowami z przeczeniem nie

          • utworzyć imiesłowy z przeczeniem nie

           

          • zredagować tekst, w którym występują imiesłowy z przeczeniem nie

           

          18.

          Podsumowanie. Sprawdź, czy potrafisz

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: starożytność, sztuka antyczna, mit, przypowieść (parabola), symbol, epika, odmienne i nieodmienne części mowy, imiesłowy przymiotnikowe czynne i bierne, imiesłowy przysłówkowe współczesne i uprzednie, kompozycja tekstu, opowiadanie inspirowane mitem lub przypowieścią

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          19.

          Cienie i blaski życia

          • opisać obraz

          • opisać postacie przedstawione na obrazie

          • omówić kolorystykę dzieła

          • odnieść sytuację przedstawioną na obrazie do jego tytułu

          • omówić kompozycję dzieła

          • wypowiedzieć się na temat roli gry światła

          • omówić wybrany tekst kultury tematycznie zbliżony do dzieła Auguste’a Renoira

          20.

          Szczęście w nieszczęściu

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • opisać reakcje mędrca na poszczególne okoliczności

          • określić myśl przewodnią poznanej bajki filozoficznej

          • omówić funkcję pytań retorycznych w tekście

          • zinterpretować funkcję odniesień do zjawisk przyrody w tekście

          • zinterpretować obraz Olega Kharkhana Tragiczny list w kontekście poznanej bajki filozoficznej

          21.

          Podróż w czasy renesansu

          • określić ramy czasowe renesansu

          • wyjaśnić pochodzenie nazwy epoki

          • zdefiniować humanizm

          • wymienić najważniejsze dokonania renesansowe i określić ich funkcję

          • wymienić najważniejszych twórców epoki

          • omówić specyfikę sztuki renesansowej

          • omówić dzieło renesansowe

          • omówić wybrane dzieło lub wynalazek Leonarda da Vinci

          • opisać renesansowe miasto idealne

          22.

          Twórca i jego dzieło – Jan Kochanowski

          • wymienić najważniejsze etapy życia Jana Kochanowskiego

          • scharakteryzować twórczość poety

          • wskazać elementy renesansowe w twórczości Jana Kochanowskiego

          • przedstawić funkcję Czarnolasu w twórczości poety

           

          23.

          Pół żartem, pół serio

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść utworów

          • określić charakter fraszek

          • wskazać elementy humoru we fraszkach

          • omówić sposób obrazowania w utworach

          • wskazać konteksty utworów i nawiązania do nich

          24.

          Na scenie życia

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: fraszka, wiersz sylabiczny, rym, powtórzenie

          • omówić treść fraszki

          • wskazać środki stylistyczne użyte przez Jana Kochanowskiego

          • przedstawić układ rymów we fraszce

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia fraszka w różnych kontekstach

          • omówić funkcję powtórzenia na początku fraszki

          • omówić funkcję środków stylistycznych użytych w utworze

          • omówić funkcję wyliczenia wartości ważnych dla człowieka

          • zinterpretować dwa ostatnie wersy utworu w odniesieniu do toposu świata jako teatru

          • omówić cechy wspólne poznanych fraszek

          25.

          Wartość zdrowia

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia apostrofa

          • omówić treść fraszki

          • wskazać środki stylistyczne użyte przez poetę

          • określić funkcję apostrofy rozpoczynającej utwór

          • określić funkcję wyliczenia

          • sformułować główną myśl fraszki

          • zinterpretować funkcję uosobienia w tekście

          • podjąć dyskusję na temat aktualności poznanej fraszki

          26. i 27.

          Przepis na szczęście

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia archaizm

          • omówić treść utworów

          • wskazać podmiot liryczny każdej z fraszek

          • wskazać adresata lirycznego fraszki Na dom w Czarnolesie

          • wskazać archaizmy w utworach

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego każdej z fraszek

          • wskazać apostrofę we fraszce Na lipę i wyjaśnić jej funkcję

          • przedstawić współczesne formy wskazanych archaizmów

          • przedstawić stosunek Jana Kochanowskiego do natury na podstawie fraszki Na lipę

          • określić kontekst biograficzny fraszki Na dom w Czarnolesie

          • omówić renesansowy charakter fraszek

          • podjąć dyskusję na temat najważniejszych aspektów życia

          28.

          Wśród ludzi

           

          (lektura obowiązkowa)

          • określić temat każdego z utworów

          • wskazać cechy gatunkowe w utworach

          • omówić sposób wykorzystania frazeologizmów

          • wskazać związki frazeologiczne, do których nawiązał Jan Sztaudynger w utworach Głos w telefonie i Lustro

          • wypowiedzieć się na temat prawd życiowych przywołanych w utworach

          • omówić podobieństwa i różnice pomiędzy utworami Jana Sztaudyngera oraz Jana Kochanowskiego w kontekście historycznym

          29.

          Być szczęśliwym

          • omówić treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny utworu

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego utworu

          • podzielić wiersz na części tematyczne

          • omówić symbolikę ogrodu, przywołując kontekst biblijny

          • określić funkcję środków stylistycznych użytych przez poetę

          • zinterpretować tytuł utworu

          • zinterpretować przyjęcie przez podmiot liryczny postawy wyprostowanej

          • omówić postrzeganie szczęścia przez podmiot liryczny

          • omówić język utworu Czesława Miłosza

          • wypowiedzieć się na temat życia i twórczości poety

          30.

          Wiejska sielanka

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia pieśń

          • omówić treść pieśni

          • wskazać podmiot liryczny i adresata lirycznego utworu

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego i adresata lirycznego utworu

          • wymienić obowiązki gospodarza i gospodyni

          • wskazać środki stylistyczne użyte w utworze

          • omówić przedstawiony w wierszu kontrast pomiędzy życiem na wsi a życiem w mieście i określić jego funkcję

          • omówić funkcję środków stylistycznych użytych w utworze

          • omówić koncepcję życia na wsi przedstawioną w wierszu

          • odnieść utwór do renesansowego humanizmu

          31.

          Radość życia

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: rym gramatyczny, apostrofa, uosobienie

          • omówić treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny utworu

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego utworu

          • określić rodzaje rymów występujących w wierszu

          • zinterpretować metafory użyte w wierszu

          • omówić funkcję personifikacji

          • wyjaśnić przesłanie wiersza

          • nazwać adresata apostrofy zawartej w ostatniej zwrotce utworu i podać jego określenia bliskoznaczne

          • odnaleźć w dowolnych źródłach informacje na temat filozofii epikurejskiej

          32.

          Stara bieda

          • sformułować główne myśli tekstu

          • omówić na podstawie tekstu różnice pomiędzy Polakami a reprezentantami innych nacji

          • wymienić funkcje narzekania

          • przedstawić zalety narzekania wymienione w tekście

          • wyjaśnić znaczenie rysunku umieszczonego w podręczniku w odniesieniu do treści tekstu

          • podjąć dyskusję na temat funkcji narzekania

          • wymienić inne stereotypy dotyczące Polaków

          33., 34. i 35.

          Wobec śmierci

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść trenów

          • określić rodzaj liryki, który reprezentują treny

          Tren I:

          • wskazać adresatów, wymienionych na początku utworu i wyjaśnić funkcję apostrofy

           

          Tren V:

          • wskazać w wierszu porównanie homeryckie i określić jego funkcję

           

          Tren VII:

          • wskazać adresatów utworu

           

          Tren VIII:

          • wskazać adresata utworu

          • wymienić cechy Urszulki przywołane przez podmiot liryczny

          Tren I:

          • zinterpretować metaforyczne znaczenie smoka w wierszu

          • omówić funkcję pytania retorycznego użytego w zakończeniu trenu

           

          Tren V:

          • zinterpretować metaforyczne znaczenie oliwki i sadownika w utworze

          • omówić funkcję pytania retorycznego użytego w puencie utworu

           

          Tren VII:

          • omówić funkcję zdrobnień w wierszu

          • wyjaśnić dwojakie znaczenie wyrazu skrzynka użytego w utworze

           

          Tren VIII:

          • wyjaśnić funkcję kontrastu pomiędzy ukazaniem domu przed śmiercią Urszulki i po tym wydarzeniu

          Tren I:

          • zinterpretować znaczenie puenty utworu

           

          Tren V:

          • wyjaśnić przyczynę przywołania Persefony w trenie

           

          Tren VII:

          • omówić funkcję wykrzyknienia użytego w puencie utworu

          • omówić funkcję odwołania do ubioru dziecka

           

          wszystkie poznane treny:

          • porównać poznane utwory i wyrazić swoją opinię na temat zawartego w nich ładunku emocjonalnego

          • wskazać cechy wspólne poznanych trenów

          • omówić wybrany tekst kultury, w którym została przedstawiona strata bliskiej osoby, i porównać go z utworami Jana Kochanowskiego

          36.

          Co już wiemy o twórczości Jana Kochanowskiego?

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          37.

          Przeżywanie straty

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • wskazać narratora tekstu

          • scharakteryzować narratora tekstu

          • opisać sposób przeżywania żałoby przez narratora i jego mamę

          • omówić relacje pomiędzy bohaterami

          • zinterpretować sens zakończenia przywołanych fragmentów tekstu

          • porównać sposoby przeżywania żałoby przez bohaterów książki z tym przedstawionym w trenach Jana Kochanowskiego

          • wypowiedzieć się na temat przeżywania żałoby i sposobów kultywowania pamięci o zmarłych w innych kulturach

          38.

          Jak opisywać dzieła sztuki?

          • wymienić elementy, które powinien zawierać opis dzieła sztuki

          • zgromadzić informacje na temat opisywanego dzieła sztuki

          • określić temat obrazu

          • określić kompozycję dzieła

          • opisać kolorystykę i nastrój obrazu

          • wypowiedzieć się na temat proporcji dzieła

          • zredagować opis wskazanego obrazu

           

          39.

          Malarstwo

          • wymienić typy dzieł malarskich

          • rozróżnić najważniejsze typy dzieł malarskich

          • wymienić główne środki wyrazu dzieła malarskiego

          • wskazać główne środki wyrazu dzieła malarskiego na konkretnym przykładzie

          • wymienić kryteria, według których ocenia się obraz

          • ocenić obraz według podanych kryteriów

          • zrelacjonować wizytę w galerii lub muzeum

          40.

          Archaizmy

          • wymienić rodzaje archaizmów

          • zastąpić archaizmy wyrazami współczesnymi

          • wskazać archaizmy w podanych zdaniach

          • określić rodzaje podanych archaizmów

          • określić funkcję archaizmów w tekście stylizowanym

          • stworzyć tekst z archaizmami

           

          41.

          Części zdania i związki wyrazowe w zdaniu – przypomnienie wiadomości

          • wymienić części zdania

          • nazwać związki wyrazowe

          • wskazać główne części zdania i je nazwać

          • wskazać zdania bezpodmiotowe

          • wskazać w zdaniach określenia i je nazwać

          • wypisać związki wyrazowe występujące w podanych zdaniach

          • ułożyć wypowiedzenia z różnymi częściami zdania

           

          42.

          Wypowiedzenia – przypomnienie wiadomości

          • wymienić rodzaje wypowiedzeń w zależności od celu wypowiedzi

          • wymienić rodzaje zdań w zależności od liczby orzeczeń

          • rozpoznać rodzaje wypowiedzeń w zależności od celu wypowiedzi

          • odróżnić zdanie od równoważnika zdania

          • rozpoznać rodzaje zdań w zależności od liczby orzeczeń

          • wskazać w tekście zdania pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte

          • wskazać w tekście zdania złożone współrzędnie i podrzędnie

          • przekształcić zdanie w równoważnik zdania i odwrotnie

          • utworzyć zdania złożone współrzędnie i podrzędnie

           

          43.

          Zdania złożone współrzędnie – przypomnienie wiadomości

          • wymienić rodzaje zdań złożonych współrzędnie

          • rozpoznać rodzaje zdań złożonych współrzędnie

          • stosować poprawną interpunkcję w zdaniach złożonych współrzędnie

          • tworzyć wykresy zdań złożonych współrzędnie

          • tworzyć zdania złożone współrzędnie różnych typów

           

          44.

          Pisownia wyrazów wielką i małą literą – przypomnienie i uzupełnienie wiadomości

          • wymienić zasady pisowni wyrazów wielką literą

          • wymienić zasady pisowni wyrazów małą literą

          • uzupełnić tekst wyrazami zapisanymi od wielkiej i małej litery

          • wyjaśnić zasady pisowni wyrazów wielką i małą literą, odnosząc się do podanych przykładów

          • wyjaśnić zasadę pisowni wielką literą wyrazów w zwrotach grzecznościowych

          • zastosować zasadę pisowni wielką literą wyrazów w zwrotach grzecznościowych w samodzielnie zredagowanym tekście

           

          45.

          Podsumowanie. Sprawdź, czy potrafisz

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: renesans, sztuka renesansu, fraszka, tren, pieśń, wiersz sylabiczny, porównanie homeryckie, malarstwo, opis dzieła sztuki, archaizmy, wypowiedzenia, zdanie pojedyncze, zdanie złożone współrzędnie, zdanie złożone podrzędnie, równoważnik zdania, części zdania i związki wyrazowe w zdaniu

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          46.

          Relacje międzyludzkie

          • opisać obraz

          • wypowiedzieć się na temat postaci przedstawionych na obrazie

          • określić sytuację, w jakiej zostały przedstawione postaci

          • omówić kompozycję dzieła

          • nazwać typ autoportretu, który naśladuje artystka

          • wypowiedzieć się na temat funkcji mediów społecznościowych

          • podjąć dyskusję na temat estetyki selfie

          47.

          Porozumienie

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaje narracji

          • scharakteryzować głównego bohatera tekstu

          • przedstawić opinie Marka o rodzicach

          • porównać pierwszy i drugi wpis Marka oraz określić funkcję różnic między nimi

          • wskazać elementy stylu potocznego i języka młodzieży w treści bloga Marka

          • dokonać analizy rozmowy ojca z synem

          • dokonać analizy drugiego wpisu na blogu i wskazać środki, za pomocą których bohater buduje swój wizerunek

          • podjąć dyskusję na temat blogów młodzieżowych

          48.

          Trudy wychowania

           

          (lektura uzupełniająca)

           

          UWAGA!

          Zgodnie z Rozporządzeniem MEiN w sprawie zmiany w liście lektur obowiązującym od 1.09.2021 pozycja Ziele na kraterze Melchiora Wańkowicza została przesunięta z listy lektur obowiązkowych na listę lektur uzupełniających.

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • omówić świat przedstawiony w dziele

          • scharakteryzować bohaterów fragmentów utworu

          • przedstawić rodzinę opisaną we fragmentach utworu

          • przedstawić opinie bohaterów na temat wychowywania dzieci

          • zinterpretować tytuł utworu

          • zinterpretować tytuł utworu w kontekście historycznym

          49.

          Każdy może być dobry – sens życia według Ebenezera Scrooge’a

           

          (lektura obowiązkowa)

          • określić rodzaj literacki utworu

          • wskazać w słowach Scrooge’a kierowanych do siostrzeńca wypowiedź ironiczną

          • wyjaśnić, kim jest główny bohater utworu i jak jego charakter uwidacznia się w wyglądzie

          • określić stosunek narratora do głównego bohatera tekstu

          • przedstawić wartości, którymi kierował się w życiu Scrooge, i wskazać te, których początkowo mu zabrakło

          • porównać Scrooge’a z jego siostrzeńcem na podstawie ich wypowiedzi

          • zinterpretować wskazany fragment utworu

          • opisać uczucia Scrooge’a w chwili, gdy odeszła od niego ukochana kobieta

          • napisać ogłoszenie, które zawiera informacje o wyglądzie postaci

          • zacytować sformułowania, dzięki którym narrator nawiązuje kontakt z czytelnikiem, i wyjaśnić, czemu służy taki zabieg

          • omówić sposób spotęgowania przez narratora wrażenia tajemnicy i niesamowitości w opisie wydarzeń przy drzwiach domu Scrooge’a

          50.

          Przemiana bohatera pod wpływem świąt

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wypowiedzieć się na temat symbolicznego przesłania, jakie dla ludzi wierzących niosą święta Bożego Narodzenia

          • opisać wybrane święta z przeszłości głównego bohatera

           

          • opisać, w jaki sposób w Opowieści wigilijnej zostało przedstawione Boże Narodzenie

          • określić stosunek Ebenezera Scrooge’a do świąt Bożego Narodzenia opisany na początku utworu

          • nazwać emocje towarzyszące Scrooge’owi w trakcie kolejnych podróży w czasie i przestrzeni

          • określić, co uświadomił sobie bohater podczas wizyty ostatniego ducha

          • przedstawić wcześniejsze relacje Ebenezera Scrooge’a z ludźmi i wyjaśnić, co stało się z osobami, które kochał

          • opisać realia społeczne, w których dorastała główna postać utworu

          • podać przykłady zachowań i decyzji bohatera, które pokazują jego wewnętrzną przemianę

          • wyjaśnić, do jakich powszechnych skojarzeń związanych z Bożym Narodzeniem odwołał się Charles Dickens

          • napisać wypracowanie na temat: „Czy – Twoim zdaniem – Ebenezer Scrooge wykorzystał swoją szansę, czy też jego przemiana była chwilowa?”

          • przygotować prezentację na temat symboliki świąt w kulturze popularnej

          51. i 52.

          Realizm i fantastyka w opowiadaniu Charlesa Dickensa

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić, w jaki sposób – oprócz bezpośrednich ocen i opisów – narrator charakteryzuje głównego bohatera opowiadania

          • opisać sposób przedstawienia duchów w utworze

          • udowodnić, że Scrooge jest typowym przykładem filistra

          • wyjaśnić, czemu miało służyć wprowadzenie do utworu elementów fantastycznych

          • omówić relacje między sferami realistyczną i fantastyczną w opowiadaniu

          • sporządzić spis problemów społecznych, które zostały zaprezentowane w Opowieści wigilijnej

          • przygotować mowę dla adwokata broniącego Ebenezera Scrooge’a, w której przekonuje on duchy świąt, by podjęły walkę o duszę tej postaci

          • wskazać różnice między światem współczesnym a tym przedstawionym w lekturze z uwzględnieniem warunków pracy, sytuacji dzieci i kobiet oraz problemu ubóstwa

          • przedstawić wiadomości o życiu w XIX-wiecznej Wielkiej Brytanii zdobyte dzięki lekturze Opowieści wigilijnej

          53.

          Podróż w czasy oświecenia

          • określić ramy czasowe oświecenia

          • wyjaśnić etymologię nazwy epoki

          • wymienić priorytety oświeceniowe

          • wyjaśnić, co służyło rozpowszechnianiu idei oświecenia w Europie

          • wymienić dzieła sztuki oświeceniowej

          • omówić specyfikę polskiego oświecenia

          • scharakteryzować sztukę oświecenia

          • omówić wybrane dzieło oświeceniowe

          • zaprezentować wybraną postać oświecenia

          54. i 55.

          Twórca i jego dzieło – Ignacy Krasicki

          • wymienić najważniejsze etapy życia Ignacego Krasickiego

          • omówić treść poznanych bajek

          • scharakteryzować twórczość poety

          • wskazać cechy gatunkowe w poznanych utworach

          • wyjaśnić sens alegorii użytych w bajkach

          • przedstawić morały poznanych bajek

          • wypowiedzieć się na temat udziału Ignacego Krasickiego w inicjatywach oświeceniowych

          • wypowiedzieć się na temat aktualności bajek poety

          • wskazać elementy światopoglądu oświeceniowego w bajkach Ignacego Krasickiego

          56. i 57.

          W krzywym zwierciadle

           

          (lektura obowiązkowa)

           

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia satyra

          • omówić treść satyry

          • określić rodzaj literacki utworu

          • wskazać narratora utworu

          • podzielić utwór na części tematyczne i nadać im tytuły

          • scharakteryzować szlachcica i jego żonę

          • wskazać na podstawie tekstu cechy gatunkowe satyry

          • omówić problem poruszony w satyrze

          • omówić związek satyry ze światopoglądem epoki

           

          • podjąć dyskusję na temat celowości ośmieszania postaw i zachowań w procesie dydaktycznym

          • podjąć dyskusję na temat zalet i wad obcych wpływów kulturowych

          58.

          Co już wiemy o twórczości Ignacego Krasickiego?

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          59.

          Przemijanie

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny utworu

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego utworu

          • omówić postawę podmiotu lirycznego wobec otaczającej go rzeczywistości

          • nazwać rodzaje rymów występujące w utworze

          • zinterpretować funkcję środków stylistycznych użytych w wierszu

          • zinterpretować sposób ukazania przemijania w wierszu

          • wskazać stały związek frazeologiczny użyty w wierszu i omówić jego funkcję

          • postawić tezę interpretacyjną

          • dokonać analizy obrazu miłości przedstawionego w utworze

          • omówić różne sposoby przedstawienia motywu przemijania w tekstach kultury

          60.

          Zrozumieć miłość

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść fragmentu utworu

          • zapisać w punktach historię Małego Księcia i róży

          • wyjaśnić, jakie uczucia towarzyszyły Małemu Księciu w kontakcie z różą i jak one ewoluowały

          • wymienić konsekwencje oswojenia i wyjaśnić, co można dzięki niemu zyskać

          • wytłumaczyć, jak lis i Mały Książę rozumieli odpowiedzialność

          • wytłumaczyć, czym było motywowane zachowanie róży i co chciała ona dzięki niemu zyskać

          • opisać dwa rodzaje miłości: Małego Księcia do róży i róży do Małego Księcia

          • wyjaśnić, co według lisa oznacza słowo oswoić i dlaczego używa on tego określenia zamiast słów zaprzyjaźnić się, pokochać

          • wyjaśnić, jak Mały Książę dzięki naukom lisa zaczął postrzegać swoją relację z różą

          • wyjaśnić metaforyczne znaczenie ogrodu pełnego róż i scharakteryzować stosunek głównego bohatera do tych kwiatów przed rozmową z lisem oraz po niej

          • przedstawić swoje stanowisko na temat tego, w czym odpowiedzialność za drugiego człowieka przejawia się w codziennym życiu

          • napisać pracę popartą przykładami z utworów literackich i innych tekstów kultury na temat: „Czy zgadzasz się ze stwierdzeniem, że miłość to uczucie paradoksalne, które przynosi szczęście i cierpienie?”

          • odszukać w podanych fragmentach tekstu zdania o charakterze sentencji i wskazać to, które najbardziej do niego przemawia

          61. i 62.

          Mały Książę jako baśń i przypowieść

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść utworu

          • zapisać w punktach wydarzenia przedstawione w tekście

          • określić rodzaj literacki utworu

          • wypowiedzieć się na temat narracji w utworze i jej wpływu na sposób przedstawienia świata

          • wskazać wydarzenia i sytuacje o charakterze baśniowym i realistycznym

          • wskazać w utworze cechy przypowieści

          • scharakteryzować tytułowego bohatera na podstawie opisu jego planety i reakcji na różne doświadczenia

          • przedstawić sytuację, w której znalazł się pilot krótko przed spotkaniem z Małym Księciem, i wyjaśnić, co ona może symbolizować

          • opisać przemianę wewnętrzną pilota

          • wyszukać w tekście fragmenty o charakterze aforyzmów

          • sformułować pytania, na które można odpowiedzieć aforyzmami z Małego Księcia

          • wskazać adresata książki Mały Książę i uzasadnić swoje zdanie

          • zinterpretować decyzję Małego Księcia o odejściu w kontekście rozważań nad wymową utworu

          • odczytać znaczenie motywu wody w Małym Księciu

          • wyjaśnić, dlaczego pilot wybrał się na poszukiwanie studni, choć ten pomysł wydawał mu się absurdalny

          • podjąć dyskusję na temat obecności zachowań, przedstawionych w utworze w świecie współczesnym

          63. Podróż Małego Księcia w poszukiwaniu...

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić, dlaczego Mały Książę wyruszył w podróż

          • omówić relację pomiędzy Małym Księciem a różą i przedstawić stan emocjonalny głównego bohatera w momencie rozstania

          • scharakteryzować mieszkańców poszczególnych planet

          • opisać sytuację, w której Mały Książę zaczyna rozumieć sens swojej wędrówki i relacji z różą

          • wyjaśnić, co symbolizują mieszkańcy poszczególnych planet

          • wytłumaczyć, czego Mały Książę dowiedział się o świecie dorosłych

          • wytłumaczyć, czym była podróż dla Małego Księcia i czego tak naprawdę poszukiwał bohater

          • sformułować listę przestróg, które należy mieć na uwadze, by nie podzielić losu mieszkańców przedstawionych planet

          • wyjaśnić, w jakim świetle zostały przedstawione wartości rządzące światem dorosłych i co o nich myśli główny bohater książki

          • zinterpretować symbolikę podróży w odniesieniu do poznanego utworu i w sensie ogólnym

          • zredagować subiektywny opis Ziemi

          • omówić sposoby przedstawienia relacji międzyludzkich w innych tekstach kultury

          • porównać utwór z jego ekranizacją w reżyserii Marka Osborne’a

          64.

          Wyobcowanie

          • omówić treść wiersza

          • scharakteryzować tytułową bohaterkę utworu

          • określić nastrój utworu

          • omówić stan psychiczny bohaterki

          • zinterpretować wskazany fragment

          • podjąć dyskusję na temat możliwości poznania samego siebie

          65.

          Jak przygotować wypowiedź argumentacyjną?

          • wymienić etapy przygotowywania wypowiedzi argumentacyjnej

          • odnaleźć tezę i argumenty w zaprezentowanym tekście

          • wskazać różne typy argumentów w podanym tekście

          • sformułować argumenty potwierdzające podaną tezę

          • stworzyć wypowiedź argumentacyjną

           

          66.

          Rzeźba

          • wymienić etapy rozwoju rzeźby

          • wskazać najważniejsze cechy rzeźby na poszczególnych etapach jej rozwoju

          • rozróżniać najważniejsze typy dzieł rzeźbiarskich ze względu na temat

          • omówić elementy języka rzeźby na przykładzie wybranego dzieła

          • ocenić dzieło sztuki według podanych kryteriów

          • wypowiedzieć swoją opinię na temat rzeźby abstrakcyjnej

          • przygotować prezentację na temat wybranego artysty

          • stworzyć pisemną recenzję wybranego dzieła sztuki

          67. i 68.

          Typy zdań złożonych podrzędnie

          • wymienić typy zdań złożonych podrzędnie

          • wskazać w wypowiedzeniu orzeczenia i rozdzielić zdania składowe

          • wskazać zdanie nadrzędne

          • sformułować pytania do zdań podrzędnych

          • określić typy zdań podrzędnych

          • przedstawić relację zdań na wykresie

           

          69.

          Zdania złożone podrzędnie z imiesłowowym równoważnikiem zdania

          • zdefiniować imiesłowowy równoważnik zdania

          • uzupełnić podane wypowiedzenia imiesłowowymi równoważnikami zdania

          • poprawić wypowiedzenia z błędnym użyciem imiesłowowych równoważników zdania

          • wymienić pytania, na jakie odpowiadają zdania podrzędne w podanych przykładach

          • wymienić warunki, jakie musi spełniać poprawnie skonstruowane wypowiedzenie z imiesłowowym równoważnikiem zdania

          • przedstawić relację zdań na wykresie

          • przekształcić podane wypowiedzenia tak, aby powstały imiesłowowe równoważniki zdania

           

          70.

          Mowa niezależna i mowa zależna

          • wyjaśnić różnice pomiędzy mową niezależną a mową zależną

          • wskazać w podanym tekście mowę niezależną i mowę zależną

          • przekształcić wypowiedzi w mowie zależnej na mowę niezależną i odwrotnie

          • przekształcić dowolny dialog na mowę zależną

          • zastosować w zapisie dialogu poprawną interpunkcję

          • zredagować tekst, w którym wypowiedzi bohaterów mają formę mowy zależnej

           

          71.

          Jak napisać streszczenie?

          • wymienić etapy pisania streszczenia

           

          • zastosować słownictwo przydatne przy pisaniu streszczenia

          • wskazać usterki w podanym streszczeniu

          • poprawić błędy w podanym streszczeniu

          • przygotować w punktach streszczenie ostatnio widzianego filmu

          • stworzyć streszczenie wybranego tekstu narracyjnego

           

          72.

          Zasady cytowania tekstów

          • przedstawić zasady cytowania tekstów

          • przedstawić zasady cytowania poezji

          • wymienić zasady tworzenia opisu bibliograficznego

          • uzupełnić podany tekst zawierający cytat odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi

          • stworzyć tekst zawierający cytaty

          • stworzyć opisy bibliograficzne cytowanych przez siebie źródeł

           

          73.

          Podsumowanie. Sprawdź, czy potrafisz

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: oświecenie, sztuka oświecenia, rzeźba, rymy męskie i żeńskie, alegoria, bohater dynamiczny, zdania złożone podrzędnie, zdania złożone z imiesłowowym równoważnikiem zdania, mowa zależna i niezależna, wypowiedź o charakterze argumentacyjnym

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          74.

          Człowieczeństwo

          • opisać, co widzi na obrazie

          • nazwać gesty namalowanych postaci

          • omówić kompozycję obrazu

          • zinterpretować funkcję gestów namalowanych postaci

          • zinterpretować przenikanie się kolorów i kształtów

          • zinterpretować tytuł dzieła w odniesieniu do źródła cytatu

          • podjąć dyskusję na temat sposobów przeciwdziałania dyskryminacji

          75.

          Odmienność

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • zaprezentować elementy świata przedstawionego

          • wskazać fantastyczne i realistyczne elementy świata przedstawionego

          • scharakteryzować bohaterów fragmentów tekstu

          • porównać postawy rodziców i rodzeństwa w stosunku do Barnaby’ego

          • wypowiedzieć się na temat ciężaru emocjonalnego słów matki

          • sformułować problem przedstawiony we fragmentach tekstu

          • wymienić przyczyny lęku przed innością

          • podjąć dyskusję na temat przyczyn spełniania oczekiwań innych ludzi

          • podjąć dyskusję na temat zalet i wad inności

          76.

          Podróż w czasy romantyzmu

          • określić ramy czasowe romantyzmu

          • przedstawić etymologię nazwy epoki

          • wymienić najważniejsze elementy światopoglądu romantycznego

          • wymienić cechy bohatera romantycznego

          • omówić najważniejsze cechy sztuki romantycznej

          • wymienić najważniejsze dzieła sztuki romantycznej

          • omówić wybrane dzieło sztuki w odniesieniu do światopoglądu romantycznego

          • przedstawić i omówić inne dzieła sztuki romantycznej

          77.

          Twórca i jego dzieło – Adam Mickiewicz

          • wymienić najważniejsze etapy życia Adama Mickiewicza

          • scharakteryzować twórczość poety

          • wskazać elementy romantyczne w twórczości Adama Mickiewicza

          • przedstawić informacje na temat życia społecznego poety

           

          78.

          Wina i kara

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić, do jakiej kategorii duchów należy Widmo

          • omówić sposób wywołania zjawy

          • ustalić, czego Widmo żąda od zgromadzonych wieśniaków

          • opisać reakcję Guślarza na widok upiora

          • wytłumaczyć, jaką rolę odgrywają i co symbolizują w utworze towarzyszące zjawie ptaki

          • wymienić cechy charakteru złego pana i zilustrować każdą z nich odpowiednim przykładem z opowieści ptaków

          • nazwać środki stylistyczne, dzięki którym zostały uwidocznione emocje Guślarza

          • wskazać w podanym fragmencie utworu wyrazy, które nie są używane we współczesnym języku polskim, i podać ich aktualne odpowiedniki

          • zinterpretować nauki moralne przekazane przez duchy

          • zabrać głos w dyskusji na temat: „Czy nauki moralne zawarte w utworze mają charakter uniwersalny?”

          • stworzyć uniwersalny kodeks postępowania

          • napisać opowiadanie z elementami opisu przeżyć wewnętrznych, w którym przedstawia (w trzeciej osobie) historię jednego z ptaków – kruka lub sowy

          • podać propozycje, kim mógłby być współcześnie zły pan

          • uzasadnić na podstawie dramatu Adama Mickiewicza i innych tekstów literackich słuszność stwierdzenia, że wina nie pozostaje bez kary

          79. i 80.

          Obrzęd dziadów w dramacie

           

          (lektura obowiązkowa)

          • określić czas akcji utworu

          • zapisać w punktach plan wydarzeń przedstawionych w dramacie Adama Mickiewicza

          • określić funkcję dziadów w życiu przedstawionej społeczności

          • scharakteryzować relację między światem żywych a światem zmarłych nawiązaną dzięki dziadom

          • wyjaśnić, jaką rolę w życiu gromady odgrywa Guślarz oraz co może oznaczać rozpalany przy nim ogień

          • wskazać elementy obyczajów ludowych w utworze

          • wyjaśnić, w jakim celu poeta wprowadził do dramatu duchy, które pojawiają się w czasie obrzędu

          • omówić światopogląd ludzi uczestniczących w dziadach

          • stworzyć notatkę na temat przyczyn fascynacji romantyków obrzędami ludowymi

          • porównać dziady z innymi znanymi obrzędami religijnymi

          81.

          Romantyczny dramat pełen zagadek

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wskazać wydarzenie, które zburzyło przewidziany porządek dziadów, i wyjaśnić, jak zareagowali na nie Guślarz oraz zebrany lud

          • wytłumaczyć, kim jest milcząca postać z zakończenia dramatu – zjawą czy żywym człowiekiem

          • opisać milczącego bohatera z zakończenia utworu i wyjaśnić, do którego świata należy ta postać – rzeczywistego czy nadprzyrodzonego

          • przedstawić genezę poszczególnych części Dziadów

          • zinterpretować motto utworu pochodzące z dramatu Williama Szekspira

          • wyjaśnić, jak rozumie zakończenie Dziadów cz. II

          • opracować własny pomysł na wystawienie wybranego fragmentu Dziadów cz. II na scenie i oddanie atmosfery dramatu

          • wyjaśnić, w jaki sposób dzięki dziadom teraźniejszość łączy się z przeszłością i przyszłością uczestników obrzędu

          • wskazać związki dramatu Adama Mickiewicza z obrazem Caspara Davida Friedricha Cmentarz w śniegu

          82. i 83.

          Wyobraźnia

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: ballada, realizm, fantastyka, punkt kulminacyjny, nauka moralna

          • omówić treść utworu

          • określić rodzaj literacki utworu

          • ustalić, jaką wiedzę na temat świata przedstawionego ma narrator

          • wskazać elementy realistyczne i fantastyczne w utworze

          • wskazać punkt kulminacyjny utworu

          • scharakteryzować bohaterów utworu

          • omówić stosunek narratora do przedstawionych zdarzeń

          • wyjaśnić sens nauki moralnej zawartej w utworze

          • wskazać cechy gatunkowe w utworze

          • podjąć dyskusję na temat nauki moralnej zawartej w balladzie

          • wypowiedzieć się na temat adaptacji filmowej Świtezianki

          84.

          Co już wiemy o twórczości Adama Mickiewicza?

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          85.

          Miłość w obliczu śmierci

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj literacki utworu

          • wypowiedzieć się na temat narracji w utworze

          • scharakteryzować uczucie łączące bohaterów

          • omówić emocje bohaterów

          • zinterpretować tytuł książki

          • dokonać analizy sposobu, w jaki bohaterowie mówią o chorobie

          • podjąć dyskusję na temat sensu zaangażowania emocjonalnego w sytuacji, kiedy istnieje ryzyko utraty kochanej osoby

          86.

          Wyzwania

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyrazić swoimi słowami sens każdego poznanego aforyzmu

          • wskazać tematy, do których odnoszą się podane aforyzmy

          • omówić grę słów w poszczególnych aforyzmach

          • zinterpretować tytuł zbioru

          • ocenić aktualność aforyzmów Stanisława Jerzego Leca

          • omówić twórczość Małgorzaty Koniecznej

          87.

          Natura ludzka

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • wskazać adresata lirycznego utworu

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego wiersza

          • wskazać emocje wyrażone przez podmiot liryczny i wyjaśnić, z czego one wynikają

          • omówić proces przedstawiony w wierszu

          • wskazać środki stylistyczne wykorzystane przez poetę i omówić ich funkcję

          • zinterpretować dwa ostatnie wersy utworu

          • odnieść wiersz Jerzego Lieberta do wymowy Małego Księcia

          88. i 89.

          Jak napisać rozprawkę?

          • wymienić etapy pisania rozprawki

          • przedstawić schematy pisania rozprawki

          • zastosować słownictwo przydatne przy pisaniu rozprawek

          • dopisać wstęp i zakończenie do podanego fragmentu rozprawki

          • wybrać spośród podanych argumentów te, które można wykorzystać do uzasadnienia wskazanej tezy

          • sformułować argumenty do podanego zagadnienia

          • sformułować argumenty i kontrargumenty do podanej tezy

          • stworzyć plan rozprawki na podstawie zaprezentowanej dyskusji

          • napisać rozprawkę

          • samodzielnie sformułować temat rozprawki

          • zgromadzić argumenty, korzystając z różnych źródeł

          90.

          Budowa słowotwórcza wyrazów

          • wskazać wyrazy podstawowe i pochodne

          • utworzyć wyrazy pochodne od podanych wyrazów podstawowych

          • wskazać wyrazy podstawowe dla podanych wyrazów pochodnych

          • wskazać formant w wyrazie pochodnym

          • wyjaśnić znaczenie podanych wyrazów pochodnych

          • wskazać oboczności w wyrazach

           

          91.

          Rodzaje formantów i ich funkcje

          • wskazać w podanych wyrazach formanty i nazwać ich typy

          • zbudować wyrazy z podanych par wyrazowych i wskazać wrostki

          • wymienić funkcje formantów

          • podzielić podane wyrazy na grupy na podstawie ich znaczenia

          • utworzyć wyrazy o różnych kategoriach znaczeniowych

           

          92.

          Przedrostki i przyrostki o kłopotliwej pisowni

          • omówić zasady pisowni przedrostków: z-, s-, ś-, wz-, bez-, nad-, ob-, od-, pod-, przed-, roz-, w-

          • omówić zasady pisowni przyrostków: -dzki, -dztwo, -cki, -ctwo

          • omówić zasady pisowni przyrostka -stwo

          • uzupełnić wyrazy odpowiednimi przedrostkami

          • uzupełnić tekst wyrazami z kłopotliwymi przedrostkami

          • utworzyć przymiotniki od podanych nazw miejscowości

          • uzupełnić podane wyrazy odpowiednimi przyrostkami

          • uzupełnić tekst wyrazami z kłopotliwymi przyrostkami

          • przekształcić podane wypowiedzi tak, aby użyć wyrazu z przyrostkiem o kłopotliwej pisowni

           

          93.

          Wyrazy podzielne i niepodzielne słowotwórczo. Wyrazy pokrewne

          • zdefiniować wyrazy podzielne i niepodzielne słowotwórczo

          • wskazać wyrazy podzielne i niepodzielne słowotwórczo

          • wskazać wyrazy należące do jednej rodziny

          • wskazać rdzenie w podanych grupach wyrazów

          • utworzyć rodzinę wyrazów

           

          94.

          Pisownia wyrazów z ó, u, rz, ż, ch, h – przypomnienie

          wiadomości

          • omówić zasady pisowni wyrazów z literami: ó, u, rz, ż, ch, h

          • uzupełnić tekst wyrazami z kłopotliwymi literami

          • wyjaśnić pisownię kłopotliwych liter w podanych wyrazach

          • wskazać nieporozumienia, do których może dojść w razie niepoprawnego zapisu kłopotliwych liter

          • stworzyć tekst z kłopotliwymi literami

           

          95.

          Złożenia, zrosty i zestawienia – czyli wyrazy złożone

          • zdefiniować złożenia, zrosty i zestawienia

          • wskazać wśród podanych przykładów złożenia, zrosty i zestawienia

          • utworzyć złożenia, zrosty i zestawienia z podanych wyrazów

          • wypisać zrosty, złożenia i zestawienia z mapy Polski

          • poprawnie wymówić i odmienić podane zrosty

          • stworzyć tekst ze zrostami, złożeniami i z zestawieniami

           

          96.

          Pisownia przymiotników złożonych

          • przedstawić zasady tworzenia przymiotników złożonych

          • przyporządkować przymiotniki złożone do odpowiednich ilustracji

          • wyjaśnić znaczenie podanych przymiotników złożonych

          • przekształcić zdania tak, aby zawierały przymiotniki złożone

          • utworzyć przymiotniki złożone od podanych nazw własnych

           

          97.

          Tworzenie i zapisywanie skrótów i skrótowców

          • zdefiniować skróty

          • omówić zasady skracania wyrazów

          • wyliczyć rodzaje skrótowców

          • zreferować zasady zapisu skrótowców

          • zreferować zasady odmiany skrótowców i używania ich w zdaniach

          • omówić zasady stosowania skróconego zapisu

          • rozszyfrować podane skróty

          • zamienić w podanym tekście podkreślone wyrazy na skróty

          • odnaleźć skrótowce w tekście

          • poprawnie zastosować skrótowce w zdaniu

          • wyjaśnić, kiedy należy odmieniać skrótowce, a kiedy nie należy tego robić

          • wyjaśnić znaczenie skrótowców

          • zastąpić podane nazwy właściwymi skrótowcami

          • poprawnie zapisać skróty podanych wyrażeń

           

          98.

          Podsumowanie. Sprawdź, czy potrafisz

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: romantyzm, sztuka romantyzmu, dramat, ballada, aforyzm, ironia, wyraz podstawowy, wyraz pochodny, parafraza słowotwórcza, temat słowotwórczy, formant, rodzina wyrazów, wyrazy pokrewne, wyrazy podzielne i niepodzielne słowotwórczo, zrosty, złożenia, zestawienia, skróty i skrótowce, przedrostki i przyrostki o trudnej pisowni, rozprawka

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          99.

          Dobro i zło

          • opisać, co widzi na obrazie

          • opisać kompozycję dzieła

          • wypowiedzieć się na temat sposobu ukazania postaci na obrazie

          • odnieść scenę na obrazie do opowieści biblijnej

          • omówić funkcję kolorystyki dzieła

          • odnieść wizerunek kobiety do tradycji biblijnej

          • odnaleźć konteksty i nawiązania do zaprezentowanego obrazu

          100.

          Pokusa

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

          • scharakteryzować bohaterów tekstu

          • omówić rolę Iana w grze

          • opisać świat wirtualny z punktu widzenia Miki

          • wypowiedzieć się na temat popełniania zła na niby w świecie nierzeczywistym

          • podjąć dyskusję na temat zalet i wad gier komputerowych

          101.

          Altruizm

          • omówić treść fragmentów tekstu

           

          • wyliczyć fakty przedstawione przez Hannę Wieczorek

          • wskazać fragmenty tekstu, w których autorka zaprezentowała swoje zdanie bądź opinię innych

          • przedstawić kompozycję tekstu

          • wyjaśnić, czemu służy przedstawianie faktów i opinii

           

          • omówić funkcję tytułu tekstu

          • wskazać słowa klucze w tekście

           

          • podjąć dyskusję na temat przedstawiony we fragmentach artykułu

          102.

          Fatalna siła miłości

           

          (lektura obowiązkowa)

          • zapisać w punktach plan wydarzeń przedstawionych we wskazanym fragmencie dramatu Juliusza Słowackiego

          • określić sytuację życiową bohaterów realistycznych sceny 3 aktu I: Kirkora, Wdowy i jej córek

          • podać różne określenia charakteryzujące Alinę i Balladynę oraz przytoczyć fragmenty utworu potwierdzające ten wybór

          • wytłumaczyć, czym dla każdej z sióstr jest miłość

          • wyjaśnić rolę sił nadprzyrodzonych w wydarzeniach przedstawionych w dramacie

          • wyjaśnić, o czym świadczą odpowiedzi na pytania Kirkora udzielane przez Alinę i Balladynę

          • wskazać zabiegi artystyczne w scenie 1 aktu II, za pomocą których zostały uwidocznione silne emocje bohaterek

          • wymienić wątki miłosne zaprezentowane w utworze i nadać im tytuły

          • przedstawić wnioski na temat roli miłości w życiu człowieka, które można wysnuć na podstawie lektury Balladyny

          • dokonać analizy słów i postępowania obu sióstr

          • dokonać analizy losów wszystkich zakochanych bohaterów dramatu Juliusza Słowackiego i wyjaśnić, jaką cenę płaci każdy z nich za swoje zaangażowanie uczuciowe

          • napisać wypracowanie na temat: „Miłość – siła fatalna czy uczucie nadające sens życiu?”, w którym odwołuje się do różnych tekstów kultury

          • dokonać analizy plakatu zapowiadającego inscenizację Balladyny w reżyserii Artura Tyszkiewicza

          • sformułować na podstawie dramatu uniwersalne prawdy na temat ludzkiej psychiki

          • omówić nawiązania kulturowe obecne w utworze

          103.

          Fantastyka, ironia i tragizm w dramacie Juliusza Słowackiego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • opisać świat fantastyczny przedstawiony w dramacie

          • wskazać sceny, w których przenikają się światy ziemski i nadprzyrodzony

          • wymienić cechy dramatu, które wpłynęły na to, że autor użył w jego podtytule pojęcia tragedia

          • zgromadzić informacje na temat dramatu romantycznego

          • udowodnić, że Balladyna ma cechy typowe dla gatunku literackiego, który reprezentuje

          • wyjaśnić, jakie znaczenie dla rozwoju akcji dramatu Juliusza Słowackiego ma ingerencja bohaterów fantastycznych

          • określić funkcję baśni i legend w dramacie

          • wskazać po jednym przykładzie sceny komicznej i tragicznej w utworze i wyjaśnić, jaki efekt wywołuje połączenie tych kategorii

          • wyjaśnić, na czym polega tragizm losów tytułowej bohaterki utworu

          • ustosunkować się do stwierdzenia, że w dramacie pojawia się ironia

          • wymyślić alternatywny rozwój akcji dramatu i zapisać przykładowy plan tych wydarzeń

          104. i 105.

          Dramat o władzy, winie i karze

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić, kiedy rozgrywa się akcja dramatu i co o tym świadczy

          • przedstawić w punktach etapy dochodzenia Balladyny do władzy

          • omówić sposoby sprawowania władzy przez czterech królów wspomnianych w utworze Juliusza Słowackiego

          • wytłumaczyć, jaką królową chciała być Balladyna, i uzasadnić swoją odpowiedź odpowiednimi cytatami z ostatniej sceny dramatu

          • podać przykłady z dramatu ilustrujące wyrachowanie i niemoralne postępowanie tytułowej bohaterki

          • omówić zmiany, które zaszły w psychice Balladyny po dokonaniu pierwszej zbrodni

          • sformułować na podstawie losów Balladyny przestrogi, o których powinno się pamiętać w życiu

          • zestawić biblijną opowieść o Kainie i Ablu z historią przedstawioną w dramacie Juliusza Słowackiego

          • wyjaśnić, dlaczego Balladyna, mimo że uczciwie osądziła swoje zbrodnie, musiała zginąć

          • przedstawić na podstawie lektury Balladyny kilka uniwersalnych prawd o ludzkiej psychice

          • wyjaśnić, jaką rolę w utrzymywaniu ładu moralnego odgrywa w dramacie rzeczywistość nadprzyrodzona

          • zinterpretować sens słów Goplany o zemście natury

          106.

          Co już wiemy o twórczości Juliusza Słowackiego?

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          107.

          Mowa nienawiści

          • omówić treść fragmentów artykułu

          • opracować profil hejtera na podstawie tekstu

          • wskazać cechy świadczące o popularnonaukowym charakterze tekstu

          • dokonać analizy kompozycji tekstu, uwzględniając funkcję śródtytułów

          • wskazać na podstawie tekstu przyczyny zachowań mających u podstaw nietolerancję i ksenofobię

          • podjąć dyskusję na temat możliwości przeciwdziałania mowie nienawiści

          108.

          Etyka wypowiedzi, perswazja, manipulacja

          • wymienić zasady etyki językowej

          • omówić sposoby naruszania etyki językowej

          • wymienić cechy wypowiedzi perswazyjnej

          • wymienić cechy wypowiedzi manipulacyjnej

          • wskazać wypowiedzi zgodne i niezgodne z zasadami etyki słowa

          • wyjaśnić, na czym polega perswazyjny charakter wypowiedzi

          • wyjaśnić, na czym polega manipulacyjny charakter wypowiedzi

          • podać przykłady wypowiedzi perswazyjnych i manipulacyjnych

          • sformułować wypowiedź o wydźwięku negatywnym zgodną z zasadami etyki słowa

          • sformułować tekst perswazyjny i tekst manipulacyjny

           

          109.

          Środki perswazji i manipulacji w tekstach reklamowych

          • wymienić sposoby nakłaniania wykorzystywane w reklamach

          • podać przykłady sloganów reklamowych

          • dokonać analizy skuteczności wybranego sloganu reklamowego

          • dokonać analizy funkcji gry słów w podanych sloganach

          • dokonać analizy zabiegów perswazyjnych i manipulacyjnych zastosowanych w podanych reklamach

          • sformułować slogany reklamowe

          • podjąć dyskusję na temat funkcji fake newsów

          110.

          Jak przygotować przemówienie?

          • przedstawić etapy przygotowywania przemówienia

          • wymienić środki retoryczne

          • podać przykłady użycia środków retorycznych

          • dokonać analizy podanego przemówienia

          • porównać podane przemówienia i ocenić ich skuteczność

          • dokonać analizy niewerbalnych środków komunikacji

          • przygotować przemówienie

          • wygłosić przemówienie

           

          111.

          Treść i zakres znaczeniowy wyrazu

          • zdefiniować pojęcia: treść i zakres znaczeniowy wyrazu

          • podać definicje wyrazów uwzględniające elementy ich treści

          • uporządkować wyrazy od tego o najszerszym zakresie znaczeniowym do tego o zakresie najwęższym

          • skorygować wypowiedzi za pomocą wyrazów o szerszym zakresie znaczeniowym

          • dopisać do podanych wyrazów te o szerszym i węższym zakresie znaczeniowym

           

          112.

          Synonimy, antonimy, wyrazy wieloznaczne i homonimy

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: synonim, antonim, wyraz wieloznaczny, homonim

          • wyjaśnić różnice pomiędzy wyrazami wieloznacznymi a homonimami

          • zastąpić podane wyrazy ich synonimami

          • podać antonimy do podanych wyrazów

          • wyjaśnić, na czym polega wieloznaczność podanych wyrazów

          • odróżnić homonimy od wyrazów wieloznacznych

          • podać różne znaczenia wskazanych wyrazów

           

          113.

          Fonetyka – przypomnienie i uzupełnienie wiadomości

          • przedstawić podział głosek

          • wymienić funkcje głoski i

          • przedstawić zasady akcentowania w języku polskim

          • podzielić słowa na głoski i sylaby

          • podać przykłady głosek miękkich, twardych, dźwięcznych, bezdźwięcznych, ustnych i nosowych

          • wskazać funkcje głoski i na podanych przykładach

           

          • odpowiednio akcentować wyrazy

           

          114.

          Rozbieżności między mową a pismem

          • przedstawić zasady, na jakich zachodzą upodobnienia fonetyczne

          • wskazać upodobnienia fonetyczne

          • wskazać różnice pomiędzy mową a pismem, odwołując się do przykładów

          • zaznaczyć strzałką kierunek upodobnienia

          • uzasadnić różnice pomiędzy mową a pismem, odwołując się do przykładów

          • wskazać uproszczenia grup spółgłoskowych

           

          115.

          Pisownia wyrazów z ą, ę, om, em, on, en – przypomnienie

          i uzupełnienie wiadomości

          • wymienić zasady pisowni wyrazów z ą, ę, om, em, on, en

          • uzupełnić podane zdania odpowiednimi formami wyrazów

          • wyjaśnić zasady zapisu podanych wyrazów

          • poprawić błędy w podanym tekście

          • skorzystać ze słownika w razie wątpliwości związanych z poprawnym zapisem wyrazów

          • stworzyć tekst z poprawnie zapisanymi wyrazami z ą, ę, om, em, on, en

           

          116.

          Podsumowanie. Sprawdź, czy potrafisz

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: tragedia, tekst popularnonaukowy, tekst naukowy, artykuł, etyka wypowiedzi, perswazja, manipulacja, środki perswazji i manipulacji w reklamie, fonetyka, głoska, samogłoska, spółgłoska (miękka, twarda, dźwięczna, bezdźwięczna), głoska ustna i nosowa, uproszczenie grupy spółgłoskowej, upodobnienia pod względem dźwięczności (wsteczne, postępowe, międzywyrazowe, udźwięcznienie, ubezdźwięcznienie, utrata dźwięczności w wygłosie), sylaba, akcent i intonacja, synonimy, antonimy, wyrazy wieloznaczne, homonimy, przemówienie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          117.

          Konflikty

          • opisać, co widzi na obrazie

          • omówić gesty osób przedstawionych na obrazie i ich usytuowanie względem siebie

          • zinterpretować funkcję kolorystyki zastosowanej przez artystkę

          • zinterpretować funkcję rekwizytu, który trzyma w ręku jedna z namalowanych postaci

          • zinterpretować funkcję zegarka widocznego na obrazie

          • przedstawić i omówić inne teksty kultury podejmujące temat konfliktów

          118.

          Sens wojny

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

          • wypowiedzieć się na temat bohaterów fragmentów tekstu

          • omówić dwa sposoby mówienia o wojnie: Ruperta Brooke’a i pana Gaydona

          • odnieść temat wojny do sytuacji bohaterki utworu

          • wypowiedzieć się na temat opinii pana Gaydona na temat wojny

          • wyjaśnić znaczenie sformułowania o własnej wojnie użytego przez pana Gaydona

          • przedstawić różne sposoby zaprezentowania wojny w wybranych tekstach kultury

          119.

          Komizm charakterów

           

          (lektura obowiązkowa)

          • opisać sytuację przedstawioną we fragmentach aktu I utworu

          • podać przykłady dosadnych sformułowań użytych przez Cześnika w czasie kłótni z Rejentem

           

           

          • omówić zachowanie Rejenta podczas sprzeczki z Cześnikiem i wyjaśnić, o czym ono świadczy

          • uzasadnić stwierdzenie, że Raptusiewicz i Milczek to nazwiska znaczące, odwołując się do fragmentów aktu I

          • wymienić cechy Rejenta ujawnione w scenie rozmowy z mularzami (murarzami)

          • zgromadzić informacje o Cześniku i Rejencie oraz uporządkować je od najogólniejszych do najbardziej szczegółowych

          • wyjaśnić, w jaki sposób Milczek traktuje prawo i innych ludzi

          • opisać i zinterpretować zachowanie Cześnika i Rejenta przedstawione w didaskaliach do sceny 11 aktu IV oraz wyjaśnić znaczenie tego fragmentu utworu dla zrozumienia postaw bohaterów w kolejnych scenach

          • scharakteryzować stryja Klary na podstawie jego wypowiedzi

          • porównać Cześnika i Rejenta

          • rozważyć, czy zgoda Cześnika i Rejenta będzie trwała

          • wyjaśnić, w jaki sposób Rejent i Cześnik pokrzyżowali sobie nawzajem plany i co byli w stanie poświęcić dla zemsty

          • podać przykłady przedstawienia motywu zemsty w innych tekstach kultury

          120.

          Komizm i humor w Zemście

           

          (lektura obowiązkowa)

          • podać przykłady sprzeczności między tym, co mówią postacie utworu, a tym, co robią lub sądzą o innych, i wyjaśnić, czemu służy ukazanie tych sprzeczności

          • wymienić cechy bohaterów wyśmiane w Zemście

          • wyjaśnić, na czym polega komizm sytuacyjny w utworze Aleksandra Fredry

          • wyjaśnić, co to jest karykatura oraz na czym polega karykaturalne przedstawienie Cześnika i Rejenta

          • ocenić, czy w scenie, w której Papkin pragnie złożyć śluby wierności Klarze, styl jego wypowiedzi pasuje do sytuacji

          • wyjaśnić, na czym polega komizm językowy w scenie pisania listu miłosnego przez Cześnika

          • wyjaśnić, jaką rolę w życiu społecznym mogą odgrywać komik, komediopisarz i satyryk

          • wskazać podobieństwa i różnice pomiędzy poczuciem humoru w czasach Aleksandra Fredry i współcześnie

          • napisać wypracowanie na temat: „Czy zgadzasz się ze stwierdzeniem, że wśród bohaterów Zemsty nie ma postaci jednoznacznie złych ani jednoznacznie pozytywnych?”

          • wyjaśnić, czym skutkuje wyśmianie pewnych cech

          121. i 122.

          Zemsta – komedia o polskim społeczeństwie

           

          (lektura obowiązkowa)

          • odnaleźć w utworze informacje dotyczące czasu i miejsca akcji oraz ocenić, czy mają one znaczenie dla jego wymowy i interpretacji

          • wskazać wątek główny i wątki poboczne

          • podzielić bohaterów utworu na pierwszoplanowych, drugoplanowych i epizodycznych

          • wyjaśnić, jaką rolę odgrywają w utworze bohaterowie epizodyczni

          • zinterpretować tytuł utworu w kontekście całej lektury i wyjaśnić, do czego doprowadziła tytułowa zemsta

          • sporządzić katalog głównych wad Polaków na podstawie zachowań wszystkich bohaterów utworu

          • wyjaśnić sens motta utworu

          • dokonać analizy zakończenia Zemsty i wyjaśnić, jakie przesłanie ono niesie

          • wytłumaczyć, do jakich postaw Aleksander Fredro chciał nakłonić Polaków

          • wskazać zjawiska krytykowane we współczesnych komediach filmowych o polskim społeczeństwie i wyjaśnić, na czym polega zawarty w nich humor

          • wytłumaczyć, w jaki sposób plakaty zamieszczone w podręczniku nawiązują do wymowy Zemsty

          • ocenić, czy diagnoza społeczna Aleksandra Fredry jest ponadczasowa

           

           

          • wskazać w utworze elementy kultury sarmackiej

          • porównać treść utworu z jego ekranizacją w reżyserii Andrzeja Wajdy

          123.

          Co wiemy o twórczości Aleksandra Fredry?

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          124.

          Konfrontacja

           

          (lektura uzupełniająca)

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • scharakteryzować Alicję

          • omówić relacje pomiędzy Alicją a Klaudią

          • porównać reakcje bohaterów tekstu na zaistniałą sytuację

          • wyjaśnić przyczyny buntu Alicji wobec zaistniałej sytuacji

           

          • podjąć dyskusję na temat reakcji na niezależne od nas sytuacje

          125.

          Prostota

          • omówić treść wiersza

          • przedstawić relacje międzyludzkie i zasady obowiązujące w tytułowych prostych krajach

          • omówić stosunek podmiotu lirycznego do opisywanej rzeczywistości

          • zinterpretować metafory zawierające przymiotnik prosty

          • omówić funkcję pytań w poznanym wierszu

          • sformułować przesłanie wiersza

          • podjąć dyskusję na temat znaczenia i funkcji prostoty

          126.

          Jak napisać recenzję?

          • wymienić elementy recenzji

          • odróżnić recenzję od sprawozdania

          • selekcjonować informacje przydatne przy pisaniu recenzji

          • stworzyć plan recenzji

          • ocenić poszczególne elementy recenzji

          • napisać recenzję wybranego filmu

           

          127.

          Różne odmiany polszczyzny

          • wymienić odmiany polszczyzny zależne od odbiorcy i sytuacji

          • przedstawić cechy odmian języka: oficjalnej i nieoficjalnej

          • wymienić odmiany polszczyzny zależne od zasięgu słownictwa

          • przedstawić cechy języka ogólnego i języka o ograniczonym zasięgu

          • uzupełnić tekst odpowiednimi wyrazami w zależności od kontekstu

          • wskazać wyrazy należące do polszczyzny oficjalnej i polszczyzny nieoficjalnej

          • wskazać słownictwo należące do języka ogólnego oraz języka o ograniczonym zasięgu

          • dostosować tekst do sytuacji komunikacyjnej

           

          128.

          Słownictwo o ograniczonym zasięgu

          • wymienić odmiany języka o ograniczonym zasięgu

          • scharakteryzować odmiany języka o ograniczonym zasięgu

          • rozpoznać na podstawie słownictwa odmiany języka o ograniczonym zasięgu

          • wskazać w tekście elementy gwarowe

          • przekształcić tekst napisany w środowiskowej odmianie języka w tekst napisany językiem ogólnonarodowym

           

          129.

          Podsumowanie. Sprawdź, czy potrafisz

           

          (lektura uzupełniająca)

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: komedia, komizm (sytuacyjny, postaci, językowy), różne odmiany polszczyzny, oficjalna odmiana języka, nieoficjalna odmiana języka, kolokwializmy, język ogólnonarodowy, słownictwo o ograniczonym zasięgu, środowiskowe odmiany języka, terytorialne odmiany języka, języki zawodowe, recenzja

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

                                                                                    KLASA VIII

           

          Numer i temat lekcji

          Wymagania konieczne

          (ocena dopuszczająca)

           

           

          Uczeń potrafi:

          Wymagania podstawowe

          (ocena dostateczna)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz:

          Wymagania rozszerzające

          (ocena dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz:

          Wymagania dopełniające

          (ocena bardzo dobra)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz:

          Wymagania wykraczające

          (ocena celująca)

           

          Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz:

          2.

          Wobec życiowych doświadczeń

          • opisać graffiti

          • porównać graffiti Banksy’ego z XVII-wiecznym obrazem

           

          • wypowiedzieć się na temat kolorystyki dzieła i określić jej funkcję

          • omówić funkcję dodania maski postaci z obrazu

          • omówić znaczenie otoczenia dla wymowy dzieła

          • wskazać inne dzieła sztuki, w których artyści prezentowali radzenie sobie z trudnymi doświadczeniami

          3.

          Nie bać się życia

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • przytoczyć argumenty wysuwane przez bohaterki

          • scharakteryzować każdą z bohaterek

           

          • wyjaśnić przyczynę sporu pomiędzy bohaterkami

           

          • wyrazić swoją opinię na temat sporu zaprezentowanego we fragmentach tekstu

          • stworzyć pracę pisemną związaną z tematem lekcji

          4.

          Spotkanie z żywiołem – Burza Adama Mickiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • omówić sytuację liryczną w wierszu

           

          • określić kontekst biograficzny utworu

          • omówić kompozycję wiersza i odnieść ją do definicji sonetu

          • wskazać cechy bohatera romantycznego u podróżnego

          • nazwać środki stylistyczne użyte w utworze i określić ich funkcję

          • omówić obraz natury wyłaniający się z utworu

           

          • zinterpretować puentę sonetu

          • wskazać konteksty kulturowe związane z tematem utworu

          • porównać wiersz Adama Mickiewicza z obrazem Rembrandta

          5. i 6.

          Życie na ławie oskarżonych

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

           

          • scharakteryzować bohaterów fragmentów tekstu

           

          • odnieść przeczytane fragmenty tekstu do definicji powieści kryminalnej

          • wyciągnąć z przemyśleń bohaterów ogólne wnioski dotyczące natury człowieka

          • podjąć dyskusję na temat stwierdzenia bohaterki, że mówienie prawdy jest przejawem odwagi

          7.

          W obliczu zmian – Jeżeli porcelana, to wyłącznie taka Stanisława Barańczaka

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

           

          • wskazać środki stylistyczne użyte w utworze

           

          • omówić funkcję przywołanych w utworze: porcelany, fotela, książki, odzieży, planów

          • omówić funkcję środków stylistycznych użytych w utworze

          • zinterpretować przesłanie wiersza

          • zinterpretować sens wyrażeń gąsienica czołgu i but tragarza

           

          • omówić sposób przedstawienia zmian i migracji w innym tekście kultury

          8.

          Zaakceptować ograniczenia

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • wymienić osiągnięcia Stephena Hawkinga, o których jest mowa w tekście

          • przedstawić stosunek narratora tekstu do życia

           

          • wyjaśnić, w jaki sposób naukowiec postrzegał swoją niepełnosprawność

           

          • sformułować przesłanie wynikające z relacji Stephena Hawkinga dotyczącej jego życia

          • odszukać informacje na temat ludzi, którzy osiągnęli sukces pomimo różnych ograniczeń

          9.

          Niezwykły zawód

          • omówić treść wywiadu

          • zreferować odczucia lekarza podczas przeszczepu serca

           

          • wyjaśnić, dlaczego Zbigniew Religa został chirurgiem

          • scharakteryzować Zbigniewa Religę jako lekarza

           

          • omówić emocje Zbigniewa Religi, które towarzyszyły mu podczas pierwszej przeprowadzanej operacji

          • przedstawić romantyczną stronę zawodu lekarza, którą dostrzegał Zbigniew Religa

          • zinterpretować znaczenie przekształconego frazeologizmu w tytule wywiadu

          • wypowiedzieć się na temat filmu Bogowie w reżyserii Łukasza Palkowskiego

          10. i 11.

          Wywiad

          • wymienić etapy tworzenia wywiadu

           

          • ułożyć pytania do autora podanego tekstu

           

          • zebrać informacje na temat wybranej postaci, wymyślić temat wywiadu i ułożyć pytania

          • wskazać błędy w podanym wywiadzie

           

          • przeprowadzić wywiad z koleżanką lub kolegą

           

          • przedstawić wybrany przez siebie wywiad i go ocenić

          • przeprowadzić wywiad z osobą ze swojego otoczenia na temat jej pasji

          12.

          Fotografia

          • wymienić rodzaje fotografii

           

          • ocenić wybraną fotografię na podstawie podanych kryteriów

           

          • wypowiedzieć się na temat roli światła w fotografii

          • omówić fotografie Charlesa Ebbetsa, Annie Leibovitz i Matthew Abbotta

          • dokonać analizy wybranej fotografii

           

          • dokonać analizy wybranej fotografii artystycznej

          13. i 14.

          Jak doskonalić technikę pisania rozprawki?

          • stworzyć plan rozprawki

           

          • omówić na przykładzie podanej rozprawki sposoby zachowania spójności tekstu

           

          • sformułować tezę do podanego tematu rozprawki

          • skorygować błędy w podanych rozprawkach

          • dokonać analizy przykładowej rozprawki

          • stworzyć rozprawkę

           

          15 i 16.

          Sposoby wzbogacania słownictwa

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: neologizm, zapożyczenia, wyrazy rodzime, synonimy, antonimy, homonimy, wyrazy wieloznaczne, eufemizmy

           

          • wskazać funkcje neologizmów w podanych fragmentach tekstów

          • rozpoznać w tekstach rodzaje neologizmów

          • rozpoznać w tekście homonimy i wyrazy wieloznaczne

           

          • omówić zasadność i funkcję użycia wyrazów obcych w tekstach

          • zastąpić podane wyrazy synonimami

          • zastąpić zapożyczenia wyrazami rodzimymi

          • przekształcić wypowiedzi tak, aby zawierały eufemizmy

          • omówić funkcje neologizmów w tekstach artystycznych

           

           

          17. i 18.

          Czym jest styl języka? Jakie style wyróżniamy?

          • wymienić style funkcjonujące w polszczyźnie

           

          • wymienić cechy każdego ze stylów

          • wskazać w tekście sformułowania nacechowane stylistycznie

          • wskazać błędy stylistyczne w podanych tekstach

           

          • rozpoznać styl podanej wypowiedzi

          • przekształcić sformułowania nacechowane stylistycznie w neutralne stylistycznie

          • skorygować błędy stylistyczne w podanych tekstach

          • stworzyć tekst w wybranym stylu

           

           

          19.

          Ortografia – przypomnienie wiadomości

          • przedstawić zasady ortograficzne

          • uzupełnić podane teksty poprawnymi formami

          • skorygować teksty pod kątem ortograficznym

          • stworzyć teksty poprawne pod względem ortograficznym

           

          20. i 21.

          Podsumowanie

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się terminami: synonimy, antonimy, homonimy, wyrazy wieloznaczne, eufemizmy, zapożyczenia, neologizmy, styl naukowy, styl urzędowy, styl publicystyczno-dziennikarski, styl retoryczny, styl artystyczny, styl potoczny, wywiad, rozprawka

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          22.

          Ojczyzna

          • opisać to, co zostało przedstawione na obrazie

           

          • omówić kompozycję dzieła

           

          • wskazać topos, do którego odwołał się artysta

          • omówić funkcje kolorystyki

          • zinterpretować znaczenie symboli

          • wyjaśnić wymowę obrazu

          • wskazać inne teksty kultury przedstawiające ojczyznę jako matkę

          23. i 24.

          Fantastyka a historia

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

           

          • wypowiedzieć się na temat bohaterów fragmentów tekstu

          • wskazać środki językowe użyte do opisu walki i określić ich funkcję

          • wyjaśnić funkcję użycia obrazowania fantastycznego w kreacji pana Betona

           

          • omówić funkcję opisywania świata z perspektywy dziecka

          • sformułować uniwersalne wnioski

          • omówić kontekst historyczny tekstu

          25.

          Poświęcić się dla ojczyzny – Śmierć Pułkownika Adama Mickiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • opisać bohaterkę wiersza

           

          • wskazać środki językowe użyte w utworze i określić ich funkcję

          • wymienić wartości istotne dla bohaterki wiersza

          • omówić funkcję porównania bohaterki wiersza do Czarnieckiego

          • wypowiedzieć się na temat nastroju dominującego w wierszu

          • zinterpretować ostatnią strofę utworu

          • przedstawić współczesny model patriotyzmu

          • przedstawić sylwetkę Emilii Plater na podstawie dowolnych źródeł

          26.

          Walczyć za ojczyznę – Reduta Ordona Adama Mickiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść utworu

          • wskazać podmiot liryczny wiersza

           

          • wskazać przykłady animizacji

          • wskazać w wierszu wyrazy dźwiękonaśladowcze

          • wskazać inne środki stylistyczne użyte w utworze

          • porównać sposób przedstawienia agresorów i obrońców

           

          • omówić sposób przedstawienia wydarzeń w utworze

          • omówić sposób przedstawienia cara

          • określić funkcję animizacji

          • określić funkcję nagromadzenia wyrazów dźwiękonaśladowczych w utworze

          • odnieść postać Kapitana Polski do antycznych herosów i współczesnych superbohaterów

          • sformułować przesłanie Reduty Ordona

          • omówić obraz współczesnego świata przedstawiony w piosence Lao Che

           

          • przedstawić sylwetkę Juliana Konstantego Ordona na podstawie dowolnych źródeł

          • wypowiedzieć się na temat sposobu kreacji romantycznych legend bohaterów

          27.

          Geneza Pana Tadeusza Adama Mickiewicza w świetle Epilogu

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść Epilogu

          • zidentyfikować adresata inwokacji jako „małą ojczyznę”

           

          • omówić sposób przedstawienia Paryża z perspektywy emigranta

          • omówić sposób przedstawienia kraju lat dziecinnych

           

          • przedstawić kontrasty pomiędzy przedstawieniem Paryża i kraju lat dziecinnych (przestrzenie: natura – miasto, swojskość – obcość, wspólnota – konflikt)

          • omówić funkcję kolorystyki dominującej w inwokacji

          • omówić sposób przedstawienia przestrzeni w inwokacji

           

          • omówić kontekst historyczny utworu

          • podjąć dyskusję na temat przyczyn i konsekwencji emigracji

          28.

          Dworek szlachecki w Panu Tadeuszu Adama Mickiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • opisać Soplicowo

          • wymienić głównych bohaterów epopei

          • przedstawić tytułowego bohatera utworu

          • omówić relacje pomiędzy mieszkańcami Soplicowa

          • omówić harmonię pomiędzy człowiekiem a naturą w odniesieniu do przedstawienia Soplicowa

          • odnaleźć konteksty i nawiązania

          29.

          Obraz szlachty w Panu Tadeuszu Adama Mickiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wymienić formacje szlacheckie przedstawione w Panu Tadeuszu

          • omówić obyczaje szlacheckie zaprezentowane w epopei

          • wskazać wady każdej spośród formacji szlacheckich

           

          • omówić funkcję tradycji w utworze

           

          • dokonać analizy sposobu przedstawienia szlachty (pozytywny i negatywny wizerunek)

          • odnaleźć komizm i ironię w sposobie przedstawienia wybranych bohaterów

          30.

          Jacek Soplica – bohater dynamiczny

           

          (lektura obowiązkowa)

           

          • omówić biografię Jacka Soplicy

           

          • scharakteryzować Jacka Soplicę przed jego przemianą i po niej

           

          • przedstawić momenty kluczowe dla biografii Jacka Soplicy z punktu widzenia tego bohatera oraz Gerwazego

          • omówić funkcję miana przybranego przez bohatera

          • porównać stosunek do świata i siebie samego Jacka Soplicy oraz księdza Robaka (dostrzec kontrast)

          • przedstawić różnych bohaterów literackich, którzy przeszli przemianę wewnętrzną

          31.

          Historia w Panu Tadeuszu Adama Mickiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wskazać odwołania do historii na początku utworu (przyjazd Tadeusza do Soplicowa) i na jego końcu (koncert Jankiela)

          • wymienić wydarzenia historyczne przywołane podczas oglądania przez Tadeusza obrazów

          • wymienić wydarzenia historyczne przywołane w koncercie Jankiela

          • omówić funkcję przywołanych wydarzeń historycznych

           

          • omówić funkcję Mazurka Dąbrowskiego przywołanego na początku i na końcu dzieła

           

          • wskazać inne wydarzenia historyczne przywołane w dziele i omówić ich funkcję

          • wskazać i omówić teksty kultury nawiązujące do wydarzeń z historii Polski

          32.

          Pan Tadeusz – kształt artystyczny utworu

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wymienić cechy epopei

           

          • odnieść cechy epopei do Pana Tadeusza

          • omówić funkcję przymiotnika ostatni, który często pojawia się w utworze

          • omówić sposób prezentacji przyrody w dziele

          • dokonać analizy wybranego opisu przyrody w utworze

           

          • podjąć dyskusję na temat aktualności Pana Tadeusza

          33.

          Wiesz, umiesz, zdasz

          • przeczytać ze zrozumieniem fragmenty utworu

          • wskazać istotne informacje we fragmentach dzieła

          • dokonać analizy kształtu artystycznego fragmentów tekstu

          • stworzyć własny tekst na podstawie fragmentów epopei

           

          34. i 35.

          Co już wiemy o twórczości Adama Mickiewicza?

          • wymienić tytuły omawianych utworów Adama Mickiewicza

           

          • określić przynależność gatunkową utworów

           

          • przywołać problematykę omawianych utworów

          • przedstawić motywy pojawiające się w omawianych utworach

          • odnieść się do kształtu artystycznego omawianych utworów

          • podjąć dyskusję na temat roli Adama Mickiewicza w literaturze polskiej

          36.

          Tęsknota za ojczyzną

          • omówić treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny i adresata lirycznego utworu

          • wskazać w wierszu neologizmy

          • wypowiedzieć się na temat adresata lirycznego wiersza

          • opisać kraj przedstawiony przez podmiot liryczny

          • nazwać uczucia podmiotu lirycznego

          • omówić znaczenie refrenu dla wymowy wiersza

          • omówić funkcję neologizmów w utworze

          • zinterpretować znaczenie wyrażeń: światło-cień, bez-tęsknota i bez-myślenie w kontekście wiersza

           

          • omówić obraz Józefa Chełmońskiego Bociany

          37. i 38.

          Podróż w czasy pozytywizmu

          • określić ramy czasowe epoki

          • wymienić elementy programu pozytywistycznego

           

          • wyjaśnić etymologię nazwy epoki

          • przedstawić najważniejsze zagadnienia programu pozytywistycznego

          • wskazać elementy realizmu na wybranych obrazach

           

          • dokonać analizy obrazu realistycznego

          • wskazać powiązania pomiędzy realizmem pozytywistycznym a dokumentalizmem czasów obecnych

          39.–42.

          Henryk Sienkiewicz, Latarnik

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść utworu

          • określić rodzaj narracji

           

          • omówić świat przedstawiony noweli

          • wskazać cechy gatunkowe noweli

          • scharakteryzować głównego bohatera utworu

          • omówić przemianę bohatera utworu

          • omówić przyczyny tułaczki Skawińskiego (także te niewyrażone bezpośrednio)

          • omówić sposób, w jaki bohater reaguje na pierwsze wersy Pana Tadeusza

          • omówić funkcję przyrody w noweli

          • wypowiedzieć się na temat sposobu postrzegania ojczyzny przez Skawińskiego

          • zinterpretować symbolikę latarni morskiej

          • sformułować przesłanie utworu

           

          • wypowiedzieć się na temat problemów, z jakimi borykają się emigranci i uchodźcy

          • omówić kontekst historyczny noweli

          43.

          Wiesz, umiesz, zdasz

          • przeczytać ze zrozumieniem fragmenty utworu

          • wskazać istotne informacje we fragmentach dzieła

          • wyjaśnić znaczenia tułactwa bohatera w odniesieniu do fragmentów i całości utworu

          • napisać opowiadanie o późniejszych losach

          bohatera

          • uzasadnić porównanie Skawińskiego do Syzyfa

           

          44.

          Muzyka

          • wymienić elementy języka muzyki

          • wymienić rodzaje muzyki rozrywkowej

           

          • ocenić utwór muzyczny na podstawie podanych kryteriów

          • wykorzystać elementy języka muzyki podczas analizy wybranego utworu

           

          • omówić rolę muzyki w wybranym filmie

           

          • stworzyć prezentację na temat ulubionego muzyka lub rodzaju muzyki

          • stworzyć prezentację na temat muzyki etnicznej charakterystycznej dla regionu, w którym mieszka

          45. i 46.

          Jak napisać artykuł?

          • zdefiniować artykuł

          • wymienić cechy artykułu

           

          • przedstawić kompozycję artykułu

           

          • samodzielnie zebrać informacje do artykułu

          • dokonać analizy formy i treści podanego artykułu

          • napisać artykuł problemowy

           

          47. i 48.

          Norma językowa i błąd językowy

          • wskazać różnice pomiędzy normą wzorcową a normą użytkową

          • przedstawić podział błędów językowych

           

          • wskazać teksty realizujące normę wzorcową i normę użytkową

          • poprawnie odmienić podane wyrazy

          • wskazać w podanych wyrazach sylaby akcentowane

           

          • skorygować błędy w podanych tekstach

          • odnaleźć w podanych tekstach błędy stylistyczne i je skorygować

          • skorygować błędy interpunkcyjne

           

          • poprawnie sformułować związki frazeologiczne

          • poprawnie odczytać podane wyrazy

           

           

          49. i 50.

          Nazwy osobowe i miejscowe

          • rozpoznać w tekście nazwy osobowe i miejscowe

          • określić kategorie nazw osobowych i miejscowych

          • używać poprawnych form nazwisk

          • zapisać nazwy miejscowe w odpowiednich formach

          • stworzyć nazwy narodowości i mieszkańców od nazw miejscowych

           

          51. i 52.

          Podsumowanie

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: artykuł, norma językowa, norma wzorcowa, norma użytkowa, błąd językowy, nazwy osobowe

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          53.

          Wzorce

          • opisać to, co zostało przedstawione na obrazie

           

          • omówić kompozycję dzieła

          • omówić relacje pomiędzy postaciami przedstawionymi na obrazie

          • określić nastrój obrazu i wskazać środki, które go kształtują

           

          • omówić funkcję światłocienia

          • zinterpretować obraz

          • przygotować prezentację na temat swojego wzorca

          54.

          Dlaczego potrzebujemy autorytetów?

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia wywiad

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • wymienić zasady, którymi warto kierować się podczas poszukiwania autorytetu

          • wskazać różnice pomiędzy autorytetem a guru

          • omówić rolę autorytetów we współczesnym świecie

          • dokonać analizy sposobu zadawania pytań przez dziennikarkę

          • podjąć dyskusję na temat współczesnych autorytetów

          • podjąć dyskusję na temat uznawania celebrytów za autorytety

          • przedstawić swój autorytet i uzasadnić ten wybór

          55.

          Podróż w czasie z Sienkiewiczem – Quo vadis

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść lektury

          • wymienić bohaterów pierwszo- i drugoplanowych

          • określić czas i miejsce akcji

          • wymienić wątki główne i poboczne

          • odnieść definicję powieści historycznej do utworu

           

          • wskazać w powieści elementy rzeczywistości starożytnego Rzymu

          • wymienić nurty starożytnej filozofii i omówić te, do których nawiązano w powieści

          56.

          Świat na styku dwóch kultur – pogańskiej i chrześcijańskiej – Quo vadis Henryka Sienkiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść powieści

           

          • przedstawić obraz kultury starożytnego Rzymu zaprezentowany w powieści

          • omówić życie pierwszych chrześcijan w Rzymie

          • dokonać charakterystyki porównawczej Nerona i św. Piotra

          • określić hierarchię wartości pogan i chrześcijan

          • omówić przyczyny, konsekwencje i znaczenie pożaru Rzymu

           

          • omówić symbolikę cierpienia pierwszych chrześcijan

          • podać przykłady symboli pojawiających się w powieści i zinterpretować ich znaczenie

          • wypowiedzieć się na temat uniwersalnej wymowy powieści

          • podjąć dyskusję na temat aktualności przesłania powieści

          57.

          Wśród najważniejszych bohaterów powieści Quo vadis Henryka Sienkiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść powieści

           

          • scharakteryzować wybranych bohaterów drugoplanowych

           

          • przedstawić Marka Winicjusza jako bohatera dynamicznego

          • wypowiedzieć się na temat znaczenia Petroniusza w powieści

          • porównać kreacje bohaterek powieści

          • podjąć dyskusję na temat funkcjonalności filozofii wyznawanej przez Petroniusza

          58.

          Miłość (nie)jedno ma imię – Quo vadis Henryka Sienkiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • przedstawić historię miłości Marka Winicjusza i Ligii

           

          • porównać sposoby postrzegania miłości między mężczyzną a kobietą przez Rzymian i chrześcijan

           

          • omówić dojrzewanie Marka Winicjusza do miłości

          • omówić zaprezentowaną w powieści chrześcijańską miłość bliźniego

          • omówić różne postawy wobec winowajców na przykładach bohaterów powieści

          • przedstawić sposoby zaprezentowania wątków miłosnych w innych tekstach kultury

          59.

          Wiesz, umiesz, zdasz

          • przeczytać ze zrozumieniem fragmenty utworu

          • wskazać istotne informacje we fragmentach tekstu

          • dokonać analizy kształtu artystycznego fragmentów utworu

          • stworzyć własny tekst na podstawie fragmentów powieści

           

          60.

          Co już wiemy o twórczości Henryka Sienkiewicza?

          • wymienić tytuły omawianych dzieł Henryka Sienkiewicza

           

          • określić przynależność gatunkową poznanych utworów

           

          • dokonać analizy problematyki omawianych utworów

          • przedstawić motywy pojawiające się w omawianych utworach

          • odnieść się do kształtu artystycznego omawianych utworów

          • podjąć dyskusję na temat roli Henryka Sienkiewicza w literaturze polskiej

          61.

          Być blisko w najtrudniejszych chwilach – Oskar i pani Róża Érica-Emmanuela Schmitta

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić narrację fragmentów utworu

           

          • scharakteryzować bohaterów fragmentów powieści

          • określić temat przewodni fragmentów utworu

          • wypowiedzieć się na temat prawdziwości opowieści snutych przez panią Różę

          • postawić hipotezy dotyczące celu, w jakim pani Róża opowiada Oskarowi historie

          • omówić relacje łączące Oskara z panią Różą

           

          • wypowiedzieć się na temat języka bohaterów

           

          • odnaleźć konteksty i nawiązania

          62.

          Mądrość, dobre życie, przyjaźń

          • wymienić wartości życiowe, na które zwraca uwagę Leszek Kołakowski

           

          • omówić różne sposoby rozumienia przez rozmówców pojęcia mędrzec

           

          • wymienić cechy prawdziwego przyjaciela na podstawie wywiadu

          • wyjaśnić przyczynę częstego posługiwania się przez Leszka Kołakowskiego sformułowaniami wyrażającymi niepewność

          • podjąć dyskusję na temat wypowiedzi Leszka Kołakowskiego

          • odnaleźć w tekstach kultury różne przedstawienia przyjaźni i je omówić

          63.

          Ludzie wobec ludzi – List do ludożerców Tadeusza Różewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • określić rodzaj liryki

           

          • wyjaśnić, w imieniu jakiej zbiorowości wypowiada się podmiot liryczny

          • scharakteryzować tytułowych ludożerców

          • zinterpretować zabieg stylistyczny zastosowany na początku wiersza

          • omówić funkcję użycia wyrazu ludożerca w utworze

          • zinterpretować zakończenie wiersza

          • odnieść wymowę wiersza do codziennej rzeczywistości

          • podjąć dyskusję na temat ludożerców w codziennej rzeczywistości

          • podjąć dyskusję na temat: „Czy każdy ma w sobie ludożercę?”

          64.

          Wobec niechcianych dobrych rad

          • omówić treść felietonu

           

          • wskazać w tekście elementy języka potocznego i określić ich funkcję

          • odnieść definicję felietonu do tekstu Anny Dziewit-Meller

          • omówić funkcje kompozycyjne poszczególnych fragmentów tekstu

           

          • wskazać główną myśl felietonu

          • odnieść pojęcie stereotyp do historii opisanej przez autorkę

           

          • omówić wybrany felieton

          65. i 66.

          Jak napisać list otwarty?

          • wymienić cechy listu otwartego

           

          • przedstawić kompozycję listu otwartego

           

          • skorygować podany list otwarty i wzmocnić jego perswazyjność odpowiednimi środkami retorycznymi

          • dokonać analizy przykładów listów otwartych

          • zredagować list otwarty

           

          67.

          Film

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: kadr, plan filmowy, ujęcie, scena, montaż, scenariusz

          • podać przykłady filmów, reprezentujących poszczególne gatunki

          • wskazać w wybranych filmach cechy pozwalające zaklasyfikować je do poszczególnych gatunków

          • dokonać analizy języka filmu na wybranym przykładzie

          • ocenić wybrane dzieło filmowe na podstawie podanych kryteriów

          • stworzyć scenariusz filmowy spełniający wymogi wybranej konwencji gatunkowej

           

          68. i 69.

          Odmienne i nieodmienne części mowy – przypomnienie wiadomości

          • wymienić odmienne i nieodmienne części mowy

           

          • scharakteryzować odmienne i nieodmienne części mowy

          • rozpoznać nieodmienne części mowy

           

          • odnaleźć w tekście nieosobowe formy czasowników i je określić

          • dokonać poprawnej deklinacji rzeczowników

          • poprawnie odmienić i stopniować przymiotniki

          • właściwie określić formy osobowe czasowników

          • poprawnie określić i stosować formy zaimków

           

           

          70.

          Części zdania – przypomnienie wiadomości

          • wskazać w zdaniu podmiot i orzeczenie

           

          • wskazać w zdaniu przydawki i określić, jakimi częściami mowy zostały one wyrażone

          • wskazać w zdaniu dopełnienie i okolicznik

          • wskazać w zdaniu orzeczenie imienne

           

          • rozpoznać i zastosować zdania bezpodmiotowe

           

           

          71.

          Typy wypowiedzeń – przypomnienie wiadomości

          • podzielić wypowiedzenia na zdania i równoważniki zdań

          • rozpoznać w tekście równoważniki zdań

          • rozpoznać zdania współrzędnie i podrzędnie złożone

           

          • przekształcić zdania pojedyncze w złożone

           

          • przekształcić zdania w imiesłowowe równoważniki zdań

           

           

          72. i 73.

          Podsumowanie

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: powieść historyczna, bohater dynamiczny, symbol, felieton, film, odmienne i nieodmienne części mowy, części zdania, rodzaje wypowiedzeń, list otwarty

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          74.

          Życiowe wybory

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: mural, motyw biblijny, street art

          • opisać mural

          • wskazać motyw biblijny, do którego odnosi się dzieło

           

          • zinterpretować symbolikę barw użytych przez artystkę

          • wyjaśnić tytuł muralu

          • zinterpretować wymowę dzieła

          • omówić wybrany przykład street artu

          75.

          Bez wyboru – Igrzyska śmierci Suzanne Collins

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia antyutopia

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

          • omówić świat przedstawiony w utworze

          • omówić sytuację, w której znalazła się bohaterka

          • omówić sposób sprawowania władzy w Panem

          • wyjaśnić, na czym polega dylemat Katniss

          • wskazać cechy antyutopii w świecie opisywanym przez autorkę

          • wyjaśnić, jaką funkcję pełnią Głodowe Igrzyska w świecie Panem

          • stworzyć prezentację na temat różnych form antyutopii w tekstach kultury

           

          76.

          Z wizytą w Klerykowie – Syzyfowe prace Stefana Żeromskiego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść powieści

          • określić czas i miejsce akcji powieści

          • omówić narrację powieści

          • opisać mieszkańców Klerykowa

           

          • omówić sposób kreacji bohaterów drugoplanowych

           

          • odnaleźć powiązania pomiędzy biografią pisarza a historią głównego bohatera

           

          77.

          Szkoła pod zaborami – Syzyfowe prace Stefana Żeromskiego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść powieści

          • wymienić metody rusyfikacji przedstawione w powieści

           

          • przedstawić sposób funkcjonowania szkoły w powieści

          • wymienić metody działania nauczycieli sprzyjające rusyfikacji

          • wypowiedzieć się na temat kontekstu historycznego utworu

          • omówić różne formy walki z rusyfikacją

           

          • odnieść treść powieści do mitu o Syzyfie

          • podjąć dyskusję na temat różnych sposobów uniformizowania młodzieży w szkole

          78.

          Lekcja patriotyzmu – Syzyfowe prace Stefana Żeromskiego

           

           (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść fragmentu tzw. lekcji języka polskiego (rozdz. XV)

           

          • scharakteryzować Bernarda Zygiera

          • omówić reakcje bohaterów na recytację Bernarda Zygiera

          • przedstawić Bernarda Zygiera jako buntownika

          • omówić konsekwencje opisanej lekcji

           

          • zinterpretować tytuł powieści

          • wypowiedzieć się na temat potrzeby nauki języka ojczystego

          79.

          Dojrzewanie, przyjaźń, nauka – Marcin Borowicz, Andrzej Radek, Bernard Zygier

           

          (lektura obowiązkowa)

          • przedstawić najważniejsze informacje o Marcinie Borowiczu, Andrzeju Radku i Bernardzie Zygierze

           

          • wskazać najważniejsze osoby i czynniki, które wpłynęły na bohaterów

           

          • wypowiedzieć się na temat wpływu pochodzenia, miejsca zamieszkania, statusu majątkowego i sytuacji rodzinnej na rozwój bohaterów

          • wymienić tytuły książek ważnych dla bohaterów i omówić znaczenie tych pozycji

          • dokonać analizy procesu dojrzewania bohaterów

          • podjąć dyskusję na temat potrzeby zachowania tożsamości narodowej w czasach zaborów i obecnie

          80.

          Wiesz, umiesz, zdasz

          • przeczytać ze zrozumieniem fragmenty utworu

          • wskazać istotne informacje we fragmentach tekstu

          • dokonać analizy kształtu artystycznego fragmentów powieści

          • stworzyć własny tekst na podstawie fragmentów utworu

           

          81. i 82.

          Podróż w czasy dwudziestolecia międzywojennego

          • określić ramy czasowe epoki

          • wskazać najważniejsze tendencje w epoce

           

          • wymienić najważniejsze tendencje w sztuce dwudziestolecia międzywojennego

           

          • omówić kontekst historyczny epoki

          • odnieść termin awangarda do środków wyrazu i tematów wykorzystywanych w dwudziestoleciu międzywojennym

          • omówić wybrane dzieło sztuki dwudziestolecia międzywojennego

          • wskazać nawiązania do dwudziestolecia międzywojennego w sztuce współczesnej

           

          83.

          Po stronie optymizmu – Zielono mam w głowie Kazimierza Wierzyńskiego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • wskazać podmiot liryczny utworu

           

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego wiersza

          • opisać przeżycia, których doświadcza podmiot liryczny

           

          • zinterpretować metaforę powstałą na bazie związku frazeologicznego mieć zielono w głowie

          • wskazać sformułowania wiążące się z radością życia

          • zinterpretować zakończenie wiersza

          • wypowiedzieć się na temat sposobów okazywania zadowolenia z życia i optymizmu

          84.

          W poszukiwaniu szczęścia – Piosenka o szczęściu Mariana Hemara i Juliana Tuwima

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

           

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego utworu

          • wskazać środki stylistyczne użyte w wierszu i określić ich funkcję

          • postawić tezę interpretacyjną

          • wypowiedzieć się na temat cech małego i dużego szczęścia

           

          • zinterpretować puentę wiersza

          • podjąć dyskusję na temat małego i dużego szczęścia w odniesieniu do wybranych tekstów kultury

          85.

          Śmierć i miłość – Pytasz, co w moim życiu

          z wszystkich rzeczą główną... Jana Lechonia

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • określić rodzaj liryki

          • wskazać podmiot liryczny tekstu

          • określić funkcję zwrotów do adresata

           

          • wypowiedzieć się na temat sprzeczności zaprezentowanych w utworze

          • zinterpretować znaczenie wiersza

          • wyjaśnić sens puenty

           

          • podjąć dyskusję na temat przyczyn i sensu lęku przed miłością

          86.

          Wybór postawy życiowej – Szewczyk Bolesława Leśmiana

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • wymienić cechy Boga i szewczyka

           

          • omówić sytuację liryczną w utworze

          • wskazać środki stylistyczne użyte w wierszu i określić ich funkcję

          • omówić kompozycję wiersza

          • omówić stosunek szewczyka do otrzymanego daru

          • zinterpretować postawę szewczyka

           

          • sformułować przesłanie wiersza

          • stworzyć tekst z wykorzystaniem neologizmów

          87., 88. i 89.

          Kogut na drodze do sławy – Artysta Sławomira Mrożka

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia alegoria

          • omówić treść tekstu

          • określić rodzaj narracji

          • wypowiedzieć się na temat narratora tekstu

          • wyjaśnić postawę Koguta

          • skomentować zachowanie Lisa

          • omówić alegoryczne znaczenie postaci

          • wskazać w tekście elementy komizmu

          • odnieść postawę Koguta do wyobrażeń na temat artysty

          • sformułować morał

           

          • podjąć dyskusję na temat sposobu postrzegania artystów

          • porównać utwór Sławomira Mrożka z wybraną bajką zwierzęcą

          90.

          Odpowiedzialność za słowo – Tędy i owędy Melchiora Wańkowicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: literatura faktu, reportaż

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • przedstawić bohaterów fragmentów utworu

          • omówić zadania reserczerki

          • scharakteryzować bohaterów fragmentów utworu

          • przedstawić sposób pracy dziennikarzy w czasopiśmie „Time”

           

           

          • wyliczyć problemy, z jakimi zetknęła się Marta podczas wykonywania powierzonego jej zadania

           

          • zinterpretować puentę sformułowaną przez ojca Marty

          • wskazać wyrażenia środowiskowe, wyjaśnić ich znaczenie i określić funkcję w tekście

          • podjąć dyskusję na temat rzetelnych źródeł informacji

          91.

          Jak napisać podanie?

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia podanie

          • wymienić elementy, które powinny znaleźć się w podaniu

          • zgromadzić argumenty przydatne do uzasadnienia prośby

           

          • skorygować błędnie napisane podanie

          • napisać podanie

          • zredagować za pomocą komputera podanie o przyjęcie do szkoły ponadpodstawowej

           

          92. i 93.

          Grafika

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: grafika, rysunek, perspektywa, grafika artystyczna, ilustracja, plakat, animacja, logo, identyfikacja wizualna firmy

          • omówić elementy języka grafiki na wybranym przykładzie

          • wymienić i opisać najważniejsze techniki graficzne

          • omówić środki wyrazu zastosowane przez autora wybranej grafiki

          • omówić tradycyjne techniki graficzne

           

          • ocenić dzieło sztuki na podstawie podanych kryteriów

          • przygotować prezentację na temat wybranego artysty grafika

          • stworzyć pisemną recenzję wybranego dzieła sztuki

          94.

          Mowa zależna i niezależna – przypomnienie wiadomości

          • wyjaśnić różnice pomiędzy mową niezależną i zależną

           

          • wskazać w podanym tekście przykłady mowy zależnej i niezależnej

          • zastosować poprawną interpunkcję przy zapisie dialogu

          • zapisać dowolny dialog w mowie zależnej

           

          • zredagować tekst z wypowiedziami w mowie zależnej

          • przekształcić mowę zależną na niezależną i odwrotnie

           

          95.

          Wypowiedzenia wielokrotnie złożone

          • podzielić wypowiedzenie wielokrotnie złożone na wypowiedzenia składowe

          • wskazać w wypowiedzeniu wielokrotnie złożonym orzeczenia i równoważniki zdań

          • rozpoznać w wypowiedzeniu wielokrotnie złożonym relacje współrzędne i podrzędne

          • przedstawić wypowiedzenie wielokrotnie złożone na wykresie

           

          96. i 97.

          Podsumowanie

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: grafika, liryka, alegoria, reportaż, neologizm artystyczny, sztuka dwudziestolecia międzywojennego, mowa zależna i niezależna, zdania wielokrotnie złożone, podanie

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          98.

          Wojna

          • opisać rysunek

           

          • omówić sposób ukazania postaci na rysunku

           

          • dokonać analizy stosunków międzyludzkich ukazanych na rysunku

          • odnieść treść rysunku do zwyczaju upamiętniania ważnych osób i wydarzeń poprzez pomniki

          • przedstawić postawę wobec działań wojennych, która wynika z rysunku

          • omówić tematykę i środki wyrazu innych dzieł Pawła Kuczyńskiego

          99.

          Czasy nietolerancji – Złodziejka książek Markusa Zusaka

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: faszyzm, rasizm

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić rodzaj narracji

           

          • omówić znaczenie czasu i miejsca akcji dla wymowy fragmentów utworu

          • omówić funkcję postaci Jessego Owensa we fragmentach tekstu

          • scharakteryzować Rudy’ego

          • wyjaśnić przyczynę reakcji ojca na zachowanie Rudy’ego

          • omówić dialog pomiędzy ojcem i synem

          • zinterpretować znaczenie dziecięcej naiwności Rudy’ego dla wymowy fragmentów tekstu

           

          • zaprezentować sylwetkę Jessego Owensa

          • przedstawić kontekst historyczny fragmentów tekstu na podstawie dowolnych źródeł

          100. i 101.

          Czasy wojny i okupacji

          • określić ramy czasowe epoki

           

          • wymienić najważniejsze zjawiska kulturowe związane z okresem wojny i okupacji

          • omówić dzieła sztuki z okresu wojny i okupacji

           

          • dokonań analizy środków wyrazu wykorzystanych przez twórców omawianych dzieł

          • podjąć dyskusję na temat różnych sposobów przedstawiania tragedii II wojny światowej

          102.

          Wojenna pożoga i marzenia – liryka Krzysztofa Kamila Baczyńskiego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • wskazać środki językowe oddziałujące na zmysły

           

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego i adresata lirycznego utworu

          • omówić sytuację liryczną w wierszu

          • określić funkcję oddziaływania na zmysły w wierszu

          • omówić kontekst biograficzny utworu

          • omówić funkcję kontrastu pomiędzy początkowymi strofami a zakończeniem wiersza

           

          • podjąć dyskusję na temat wpływu wojny na odczucia człowieka z wykorzystaniem innych znanych sobie tekstów kultury

          103.

          Kamienie na szaniec Aleksandra Kamińskiego – pomiędzy gawędą harcerską a literaturą faktu

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść utworu

          • określić rodzaj narracji

           

          • określić ramy czasowe utworu

          • wskazać w utworze elementy gawędy harcerskiej

          • określić tematykę tekstu

          • wypowiedzieć się na temat stosunku narratora do opisywanego świata

           

          • zinterpretować sens tytułu

          • omówić kontekst historyczny utworu

          104.

          W służbie małego sabotażu i dywersji – Kamienie na szaniec Aleksandra Kamińskiego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść utworu

          • zrelacjonować przebieg akcji pod Arsenałem

           

          • wyjaśnić różnice pomiędzy sabotażem a dywersją

          • omówić akcje sabotażowe i dywersyjne bohaterów utworu

          • wypowiedzieć się na temat skutków działań sabotażowych i dywersyjnych

           

          • omówić przyczyny i skutki akcji pod Arsenałem

          • porównać sposób przedstawienia akcji pod Arsenałem w książce Aleksandra Kamińskiego i filmie Roberta Glińskiego

          105. i 106.

          Alek, Rudy i Zośka jako przedstawiciele pokolenia wojennego

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić losy bohaterów utworu

           

          • przedstawić i scharakteryzować bohaterów utworu

          • zdefiniować pojęcie patriotyzm w kontekstach historycznym i współczesnym

           

          • przedstawić hierarchię wartości bohaterów książki przed wybuchem wojny oraz w czasie okupacji

          • zaprezentować bohaterów utworu jako przedstawicieli pokolenia wojennego

          • omówić dylematy moralne bohaterów tekstu

          • wypowiedzieć się na temat sposobu przedstawienia czasu pogardy w utworze

          • wypowiedzieć się na temat fenomenu Polskiego Państwa Podziemnego

          107.

          Wiesz, umiesz, zdasz

          • przeczytać ze zrozumieniem fragmenty utworu

          • wskazać istotne informacje we fragmentach tekstu

          • dokonać analizy kształtu artystycznego fragmentów utworu

          • stworzyć własny tekst na podstawie fragmentów utworu

           

          108.

          Czas pogardy w wierszu Irit Amiel *** [Pierwszy wchodzi do Komory Król Maciuś Pierwszy…]

          • omówić treść wiersza

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia Holocaust

          • wymienić upersonifikowane pojęcia użyte w utworze

           

          • omówić sytuację liryczną w utworze

          • wyjaśnić znaczenie każdego z upersonifikowanych pojęć użytych w utworze

          • omówić funkcję powtarzania ostatnich sylab

           

          • wskazać w wierszu nawiązania do twórczości Janusza Korczaka i określić ich funkcję

          • zinterpretować zabieg nazwania Janusza Korczaka ostatnim Mohikaninem

          • przedstawić i zinterpretować sposób zachowania uosobionych wartości

          • zinterpretować funkcję zabiegu uosobienia wartości

          • omówić wymowę wiersza

          • przedstawić kontekst historyczny utworu

          • wypowiedzieć się na temat budapeszteńskiego pomnika upamiętniającego ofiary Holocaustu

          109.

          Jak żyć po wojnie? – Pierwsza przechadzka Leopolda Staffa

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • wskazać adresata lirycznego wiersza

           

          • wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego utworu

          • opisać sytuację liryczną w tekście

          • wskazać w wierszu elementy rzeczywistości powojennej

          • omówić relacje pomiędzy podmiotem lirycznym a adresatem lirycznym utworu

          • omówić sposób przedstawienia w wierszu rzeczywistości powojennej

          • zinterpretować funkcję powtórzenia

          • wyjaśnić, w jaki sposób zastosowanie form czasu przeszłego wpływa na atmosferę wiersza

          • odnaleźć konteksty i nawiązania

          110. i 111.

          Jak przygotować życiorys i CV?

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: życiorys, CV (curriculum vitae)

          • wymienić elementy życiorysu i CV

          • zgromadzić informacje, które powinny znaleźć się w życiorysie i CV

           

          • uporządkować informacje przydatne do napisania życiorysu i CV

          • skorygować błędy w podanych życiorysie i CV

          • zredagować oficjalne CV na podstawie życiorysu

           

          112. i 113.

          Jak napisać list motywacyjny?

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia list motywacyjny

          • wymienić elementy listu motywacyjnego

          • zgromadzić informacje przydatne do napisania listu motywacyjnego, który będzie odpowiedzią na podane ogłoszenie

          • uporządkować informacje potrzebne do napisania listu motywacyjnego

           

          • ocenić rzetelność i wiarygodność podanych listów motywacyjnych

          • zredagować list motywacyjny

           

          114.

          Fonetyka – przypomnienie wiadomości

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: głoska, litera, ubezdźwięcznienie, udźwięcznienie, uproszczenie grupy spółgłoskowej

          • przedstawić podział głosek

          • wymienić zasady poprawnego akcentowania w języku polskim

          • rozpoznać rodzaje głosek

          • poprawnie podzielić wyrazy na sylaby

          • wskazać wyrazy, w których nastąpiły uproszczenia grup spółgłoskowych

          • wskazać upodobnienia wewnątrzwyrazowe

          • skorygować błędy w podziale wyrazów na sylaby

          • poprawnie akcentować wyrazy stanowiące wyjątki od reguły

           

          • określić kierunek upodobnienia

          • skorygować błędy w akcentowaniu

           

           

          115. i 116.

          Słowotwórstwo – przypomnienie wiadomości

          • wyjaśnić znaczenie pojęć: wyraz podstawowy, wyraz pochodny, temat słowotwórczy, formant, przedrostek, przyrostek, wrostek, formant zerowy, oboczność, rodzina wyrazów, rdzeń, wyraz pokrewny, oboczność

          • wymienić kategorie słowotwórcze

          • wyjaśnić znaczenie podanych wyrazów pochodnych

          • przyporządkować wyraz pochodny do kategorii słowotwórczej

          • wskazać wyrazy należące do jednej rodziny

           

          • wskazać w podanych parach wyrazy podstawowe i pochodne

          • wskazać formant w wyrazie pochodnym

          • wskazać w rodzinie wyrazów rdzeń i oboczności

           

           

          • dokonać analizy słowotwórczej podanych wyrazów

          • stworzyć wyrazy należące do wskazanych kategorii słowotwórczych

          • sporządzić wykres rodziny wyrazów

           

           

          117. i 118.

          Podsumowanie

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

          • posługiwać się pojęciami: wojna i okupacja, sztuka o wojnie, fonetyka, słowotwórstwo, życiorys i CV, list motywacyjny

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          119.

          Dostrzec piękno

          • opisać obraz

           

          • omówić kompozycję dzieła

           

          • omówić sposób ukazania postaci na pierwszym planie

          • omówić sposób oddania na obrazie gwaru ulicy

          • omówić funkcję kolorystyki dzieła

          • zinterpretować tytuł obrazu

           

          • zaprezentować różne sposoby przedstawiania miasta w tekstach kultury

          120.

          Zatrzymać piękno

          • omówić treść fragmentów tekstu

          • określić, co szkodziło pięknej twarzy Nino

          • wyjaśnić znaczenie pojęcia powiastka filozoficzna

          • wyjaśnić, dlaczego Nino schował twarz do kuferka

          • wyjaśnić znaczenie frazeologizmów: stracić twarz, zachować twarz i twarzą w twarz

          • omówić pytania zadane przez uczonego Kru

          • wskazać w tekście cechy powiastki filozoficznej

           

          • wyjaśnić symboliczne znaczenie chowania twarzy

          • omówić przenośne znaczenie tekstu

           

          • zinterpretować tekst w kontekście mitu o Narcyzie

          • podjąć dyskusję na temat pogoni za pięknem cielesnym

          121.

          Przystanek współczesność

          • wymienić imiona i nazwiska polskich noblistów literackich

          • przybliżyć sylwetkę jednego z polskich noblistów literackich

          • zrekonstruować treść fragmentów wybranej mowy noblowskiej

          • wypowiedzieć się na temat fragmentów mów noblowskich

          • wypowiedzieć się na temat wybranego utworu dowolnego noblisty literackiego

          122.

          Odnaleźć piękno życia

          • omówić treść fragmentów tekstu

           

          • scharakteryzować bohatera utworu

          • omówić znaczenia dosłowne i przenośne fragmentów tekstu

          • odnieść utwór do definicji przypowieści

          • zinterpretować porównanie życia do kartki

          • zinterpretować diagnozę lekarki

           

          • wyjaśnić symbolikę duszy, którą zgubił bohater tekstu

          • sformułować przesłanie płynące z utworu

           

          • zinterpretować ilustracje Joanny Concejo w kontekście utworu

          123.

          Przyroda okiem poety – Wiosna w Milanówku Jarosława Marka Rymkiewicza

           

          (lektura obowiązkowa)

          • omówić treść wiersza

          • określić rodzaj liryki

           

          • wskazać w wierszu opisy przejawów wiosny

          • wskazać środki stylistyczne użyte w utworze

          • postawić tezę interpretacyjną

          • określić funkcję środków stylistycznych użytych w utworze

          • wskazać w tekście nawiązania biblijne

          • zinterpretować funkcję światła w wierszu

          • omówić przesłanie wiersza

          • stworzyć prezentację na temat ogrodów w różnych czasach i kulturach

           

          124.

          Potrzeba kochania

          • omówić treść wiersza

          • określić rodzaj liryki

           

          • wypowiedzieć się na temat bohatera lirycznego utworu

          • określić, w czyim imieniu mówi podmiot liryczny wiersza

          • wyjaśnić, na czym polega sprzeczność w relacji człowieka z kotem

           

          • zinterpretować puentę utworu w kontekście jego całości

          • sformułować przesłanie wiersza

          • wypowiedzieć się na temat funkcji piękna na plakacie schroniska

          125.

          Uważne spojrzenie

          • nazwać postawy zaprezentowane w wierszu

          • omówić dwie postawy zaprezentowane w wierszu

           

          • sformułować temat wiersza

           

          • odnieść przesłanie wiersza do znanych sobie osób, zjawisk i bohaterów tekstów kultury

          • wyjaśnić, z czego mogą wynikać różne sposoby postrzegania świata

          • podjąć dyskusję na temat potrzeby ciekawości świata

          126.

          Podsumowanie

          • odtworzyć najważniejsze fakty i opinie

           

          • wykorzystywać najważniejsze konteksty

          • wyciągać wnioski

          • przedstawiać własne stanowisko

          • poprawnie interpretować wymagany materiał

          • właściwie argumentować

          • uogólniać, podsumowywać i porównywać

          • wykorzystywać bogate konteksty

          • formułować i rozwiązywać problemy badawcze

          127. i 128.

          Spotkanie z lekturami

          • wymienić motywy i tematy podejmowane w lekturach obowiązkowych

           

          • wykorzystywać znajomość lektur obowiązkowych podczas prezentowania różnych typów bohaterów

          • wykorzystywać znajomość lektur obowiązkowych podczas omawiania podanych problemów

          • problematyzować treść lektur obowiązkowych

          • wykorzystywać treść lektur obowiązkowych podczas prac kreatywnych

           

           

          ·  Kryteria oceniania

          1.       Kontrola i ocena osiągnięć uczniów:

          Ocenie  podlegają  następujące  formy  aktywności  ucznia :

          a)      -  wypowiedzi  ustne

          -  sprawdzają znajomość materiału z trzech ostatnich tematów

           - recytacje

            - prezentacje ustne 

          - krótkie wypowiedzi 

           

          b)       wypowiedzi  pisemne:

          1)       „kartkówki” -  sprawdziany  polegające  na  sprawdzeniu  opanowania  umiejętności  i wiadomości  z  1-3  tematów  poprzednich, zadania domowego lub znajomości lektur;

          2)       prace  klasowe – całogodzinne sprawdziany, obowiązkowe, poprzedzone lekcją powtórzeniową, zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem, wpisane do dziennika elektronicznego;

          3)   testy czytania ze zrozumieniem

          4)   dyktanda, sprawdziany ortograficzne

          5)   prace domowe

          6)   prace w grupach

            4..       Wszystkie oceny uzyskane przez ucznia mają wpływ i składają się na ocenę śródroczną (roczną).  Ostateczną ocenę wystawia nauczycieL

           5.       Sposób uzasadniania oceny,  udostępniania prac uczniom i ich rodzicom , warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej oraz inne kwestie dotyczące oceniania określa Statut Szkoły. Uczeń, który spełni ww wymagania i uzyska zgodę nauczyciela musi:

          - napisać kartkówkę z bieżącego materiału

          - przygotować dodatkową pracę  pisemną lub prezentację. Na ich podstawie nauczyciel podejmuje decyzję o uzyskaniu oceny wyższej niż przewidywana.

           

           W przypadku stwierdzonej  dysleksji lub dysortografii ( opinia poradni psychologiczno - pedagogicznej)  uczeń ma prawo do:

          * wydłużonego czasu pisania prac, w tym prac klasowych,

          * możliwości poprawy niektórych prac w formie ustnej.

          * wydłużonego czasu na zastanowienie się przy odpowiedzi ustnej

          * dodatkowych naprowadzających pytań

          * korzystania ze słownika ortograficznego w czasie prac klasowych

          Ucznia z w/w dysfunkcjami obowiązuje konieczność poprawy dyktand  (dodatkowa domowa praca samokształceniowa wynikająca z opinii).

          Ponadto:

          * nie będzie wymagane głośne czytanie w obecności klasy,

          * błędy ortograficzne nie będą miały znaczącego wpływu na końcową ocenę za sprawdzian, literacką pracę klasową, prace pisane na lekcji w przypadku braku możliwości dostępu do słownika.

          UCZEŃ ZOBOWIĄZANY JEST DO KORZYSTANIA Z PROPONOWANYCH PRZEZ SZKOŁĘ FORM POMOCY (zajęcia z panią pedagog).

          DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DO MOŻLIWOŚCI PSYCHOFIZYCZNYCH UCZNIA

          Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:

          - zmniejszenie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań,

          - wydłużanie czasu na odpowiedź, przeczytanie lektury,

          - częste podchodzenie do ucznia w trakcie jego samodzielnej pracy w celu  udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień,

          - przeprowadzanie dyktand w wolniejszym tempie,

          -odwoływanie się do znanych sytuacji z życia codziennego,

          - formułowanie pytań w formie zdań o prostej konstrukcji,

          - dzielenie materiału na mniejsze partie,

          - konsultacja z rodzicami i wychowawcą i pedagogiem w celu monitorowania postępów ucznia.

          - DOSTOSOWANIE KRYTERIÓW OCENIANIA DO INDYWIDUALNYCH WSKAZAŃ W OPINII PORADNI P-P

           

                         

           

           

           

           

Lorem ipsum...