Angelika Parla

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH JĘZYK ANGIELSKI

Diagnoza: dysleksja

Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:

1.       Zasad prezentacji materiału:

 wprowadzanie licznych powtórzeń, zobrazowań, egzemplifikacji (przykładów z· własnego doświadczenia)  wydłużanie czasu na zrozumienie prezentowanych treści materiału,·  przekazywanie treści za pomocą konkretów,·  mobilizowanie uczniów do przygotowywania tablic z prostymi lub bardziej· złożonymi zasadami ortografii i gramatyki języka obcego w celu utrwalania materiału,  wyrabianie nawyku korzystania ze słowników,

2.         Form sprawdzania wiedzy i umiejętności:

  formułowanie krótkich i precyzyjnych poleceń w pracach klasowych, kartkówkach· i testach,  w przypadku poleceń złożonych, łączących umiejętności i sprawności należy· ćwiczyć umiejętność dzielenia tekstu polecenia na kolejne czynności,  stosowanie feedback, czyli potwierdzenia zrozumienia (informacje zwrotne),· tolerowanie skłonności do informowania nauczyciela o swoim stopniu zrozumienia prezentowanych treści materiału,  wydłużanie czasu na odpowiedź i prace pisemne,·  unikanie głośnego czytania w obecności całej klasy (ewentualnie po opanowaniu· zadanego tekstu),  unikanie czytania zbyt długich tekstów, pisania dyktand, uczenia się wierszyków· czy piosenek na pamięć (zwłaszcza dłuższych) poprzez dawanie możliwości nauczenia się ich czytania;

3.       Zasad oceniania:   ocenianiu nie podlegają błędy ortograficzne,·  stosowanie różnego rodzaju wzmocnień, tj. pochwały i zachęty,·  ograniczanie w wypowiadaniu się na określony temat do kilku prostych zdań,·  naprowadzanie podczas wypowiedzi ustnych poprzez pytania pomocnicze,·  unikanie omawiania błędów wobec całej klasy.

 

 

 DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH JĘZYK ANGIELSKI

 

Diagnoza: zaburzenia percepcji słuchowej

 

 Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:

 1. Zasad prezentacji materiału:  zapewnienie siedzenia w pierwszej ławce,·  zwracanie się twarzą do ucznia podczas omawiania materiału,·  sprawdzanie rozumienia złożonych poleceń słownych,·  zapisywanie na tablicy kluczowych słów i nowych pojęć,·  wprowadzanie licznych powtórzeń,·  wydłużanie czasu na pamięciowe uczenie się wierszy, ciągów słownych, nowego· słownictwa,  zwracanie uwagi na trudności w zapamiętywaniu pojęć abstrakcyjnych,·  stosowanie historyjek obrazkowych, ilustracji;·

2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności:  unikanie oceniania intonacji czytanych treści,·  unikanie oceniania rozumienia treści przeczytanego przez ucznia tekstu,·  dążenie do częstego oceniania prac pisemnych w formie testów z wariantami do· wyboru;

 3. Zasad oceniania:  unikanie obniżania oceny za przekręcanie nowych słów lub za problemy z· wypowiadaniem słów dłuższych,  stosowanie oceny opisowej ukierunkowującej na sposób poprawiania błędów w· pisaniu ze słuchu,  nie uwzględnianie błędów wynikających z faktu zaburzonej percepcji słuchowej· przy ocenie prac pisemnych,  branie pod uwagę trudności z zapisem głosek dźwiękopodobnych oraz trudności w· analizie zdań na wyrazy, wyrazów na sylaby i głoski w pisaniu ze słuchu,  ocenianie toku myślenia i umiejętności wyciągania wniosków, a nie błędów· ortograficznych w wypracowaniach,  stosowanie różnego rodzaju wzmocnień, tj. pochwały i zachęty,·  ograniczanie w wypowiadaniu się na określony temat do kilku prostych zdań,·  naprowadzanie podczas wypowiedzi ustnych poprzez pytania pomocnicze,·  unikanie omawiania błędów w obecności całej klasy.·

 

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH JĘZYK ANGIELSKI

 

Diagnoza: zaburzenia percepcji wzrokowej

 

 Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:

 1. Zasad prezentacji materiału:  nie krytykowanie ucznia, jego brzydkiego pisma, powolnego tempa pracy,· niezręcznych ruchów,  przygotowywanie pomocy do lekcji tak, aby obrazowo przedstawić to, czego· uczeń nie może sobie wyobrazić,  unikanie ćwiczeń z odczytywaniem z mapy,·  wydłużanie czasu na opanowanie nowego materiału;·

 2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności:  tolerowanie przestawiania i opuszczania liter, mylenia liter i wyrazów o· podobieństwie graficznym,  tolerowanie wadliwego odczytywania wyrazów lub opuszczania końcówek,·  dostosowanie sprawdzianów w formie testu z lukami i testu wyboru o· wydłużonym czasie do możliwości ucznia,  nie ocenianie zeszytów od strony graficznej,·  nie ocenianie staranności rysunków, wykresów, diagramów;·

 3. Zasad oceniania:  ocenianie prac pisemnych pod kątem umiejętności motywowania i wyciągania· wniosków,  ocenianie przygotowania ucznia do zajęć i jego zaangażowania.·

 

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH JĘZYK ANGIELSKI

 

Diagnoza: zaburzenia orientacji przestrzennej i lateralizacji

 

 Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:

 1. Zasad prezentacji materiału:  nie strofowanie za brak orientacji w związku ze słabą orientacją w schemacie· własnego ciała,  udzielanie dziecku czasu do namysłu,·  wprowadzanie ćwiczeń doskonalących orientację w schemacie własnego ciała;·

2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności:  odpytywanie ustnie, ale bez okazywania na mapie, w związku z trudnościami w· orientacji na mapie i w kierunkach świata,  udzielanie czasu do namysłu i delikatne naprowadzanie podczas odpowiedzi· ustnej,  uwzględnianie we wszelkich zadaniach kontrolnych trudności z orientacją w· terenie, z zapamiętywaniem tras,  przed wykonaniem prac plastycznych omówienie z uczniem kolejności· wykonywania poszczególnych elementów rysunku, np. co ma być większe a co mniejsze;

 3. Zasad oceniania:  przy ocenie prac pisemnych uwzględnianie możliwości występowania błędów· graficznych, tj. mylenia kształtu liter lub braku drobnych elementów liter, także mylenia znaków graficznych różniących się położeniem w stosunku do osi pionowej (p-g) i poziomej (m-w, u-n, b-p, d-g),  nie ocenianie graficznej strony pisma,·  ocenianie zadań klasowych pod względem merytorycznym, a nie graficznym,·  nie wymaganie czytania na głos w obecności klasy podczas wypowiedzi ustnych i· czytania,  ocenianie poprawności toku rozumowania i właściwego wyniku, a nie· poprawności zapisu,  uwzględnianie możliwości mylenia znaków lub gubienia nawiasów przy ocenianiu· zadań i prac pisemnych,  nie ocenianie trudności z odczytaniem tabelek i wykresów,·  nie ocenianie niewłaściwego rozplanowania rysunku lub dysproporcji elementów· rysunku, także stosunków przestrzennych,  ocenianie pomysłowości, chęci i przygotowania do przedmiotu.·

 

 DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH JĘZYK ANGIELSKI

 

Diagnoza: zaburzenia ruchowe i manualne

 

 Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:

 1. Zasad prezentacji materiału:  dostosowanie ćwiczeń do możliwości ucznia,·  chwalenie za każda próbę podejmowania działań,·  zapisywanie przez nauczyciela krótkich notatek;·

 2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności:  pomaganie w wykonywaniu ćwiczeń,·  nie krytykowanie ucznia, jego brzydkiego pisma, powolnego tempa pracy,· niezręczności ruchów,  służenie pomocą przy sporządzaniu wykresów i rysunków geometrycznych lub· przygotowywanie ich dla ucznia;

 3. Zasad oceniania:  ocenianie przygotowania do zajęć, jego zaangażowania i chęci działań,·  nie ocenianie zeszytów od strony graficznej,·  ocenianie wkładu pracy ucznia a nie strony estetycznej prac.·

 

 DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH JĘZYK ANGIELSKI

 

 Diagnoza: upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim

 Uczeń po każdym dziale przygotowuje wybrane przez siebie słownictwo na sprawdzian. Sprawdzian zwykle nie obejmuje gramatyki.

 Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:

 1. Zasad prezentacji materiału:  stosowanie ćwiczeń doskonalących szybkość i precyzyjność spostrzegania,·  zwracanie szczególnej uwagi na odróżnianie istotnych szczegółów,·  wydłużanie czasu na zrozumienie prezentowanych treści materiału,·  przekazywanie treści za pomocą konkretów uwzględniając krótkotrwały okres· koncentracji,  podawanie atrakcyjnego wizualnie materiału mniejszymi partiami,·  wykorzystanie w pracy z uczniem jego dobrego poziomu pamięci operacyjnej oraz· uwzględnianie wolnego tempa uczenia się;

 2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności:  wydłużanie czasu na opanowanie materiału,·  uwzględnianie problemów z funkcją pamięci logicznej i abstrahowania,·  angażowanie ucznia do wypowiedzi ustnej uporządkowanej,·  formułowanie krótkich i precyzyjnych poleceń w pracach klasowych, kartkówkach· i testach;

 3. Zasad oceniania:  uwzględnianie przy ocenianiu możliwości wystąpienia błędów mających związek· z wadą wymowy,  ocenianie wkładu pracy w wykonanie ćwiczeń,·  stosowanie zasady oceniania rzeczywistych indywidualnych postępów w nauce, a· nie stanu faktycznego,  stosowanie różnego rodzaju wzmocnień, tj. pochwały i zachęty,·  ograniczanie w wypowiadaniu się na określony temat do kilku prostych zdań,·  naprowadzanie podczas wypowiedzi ustnych poprzez pytania pomocnicze.·

 

 DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH JĘZYK ANGIELSKI

 

Diagnoza: mózgowe porażenie dziecięce/epilepsja

 

 Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:

 1. Zasad prezentacji materiału:  pracowanie na konkretach,·  umożliwianie pracy w małych grupkach korzystając ze wsparcia i kompetencji· kolegów,  stosowanie różnorodnych form wzmocnień pozytywnych w celu zwiększenia· motywacji do nauki,  kierowanie krótkich i zrozumiałych poleceń,·  podkreślanie markerem rzeczy ważnych do zapamiętania,·  umożliwienie korzystania z różnych pomocy dydaktycznych,·  doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem,·  angażowanie uczniów w czynności zadaniowe o charakterze praktycznym,·  pomaganie dziecku w znalezieniu najlepszego dla niego sposobu uczenia się i· zapamiętywania;

 2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności:  przygotowanie sprawdzianów dostosowanych do możliwości dziecka z· uwzględnieniem jego różnych trudności,  formułowanie krótkich i precyzyjnych poleceń w pracach klasowych, kartkówkach· i testach,  podkreślanie dobrych stron ucznia przy ocenianiu;·

3. Zasad oceniania:  ocenianie wysiłku włożonego w pracę, a nie efektów,·  wydłużanie czasu opanowania dłuższych treści materiału,·  nie ocenianie strony graficznej prac i zeszytów.·

 

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH JĘZYK ANGIELSKI

 

Diagnoza: zaburzenia i odchylenia rozwojowe

 

 Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:

1. Zasad prezentacji materiału:  omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności,·  pozostawienie więcej czasu na utrwalenie materiału,·  podawanie poleceń w prostszej formie,·  unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć oraz pytań problemowych czy· przekrojowych,  częste odwoływanie się do konkretu, czy przykładu,·  stosowanie wolniejszego tempa pracy,·  odrębne instruowanie dzieci,·  objaśnianie nowych wyrazów za pomocą polskiego odpowiednika, kontekstu, w· formie opisowej, podania synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem,  stosowanie dla zapamiętania pisowni literowania, pisania palcem po ławce, pisania· ze zróżnicowaniem kolorystycznym liter,  zestawianie materiału gramatycznego języka polskiego ze zjawiskami· gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego podczas prezentacji materiału,  stosowanie algorytmów w postaci graficznej (wykresów, tabeli, rysunków) w· nauczaniu gramatyki,  wzmacnianie motywacji do nauki;·

 2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności:  zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie,·  wydłużanie czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne;·

 3. Zasad oceniania:  liberalne ocenianie poprawności ortograficznej i graficznej pisma,·  ocenianie za wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie języka,·  nakładanie większego nacisku na wypowiedzi ustne.·

 

 DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH JĘZYK ANGIELSKI

 

 Diagnoza: ADHD – zespół nadpobudliwości psychoruchowej

 

 Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:

 1. Zasad prezentacji materiału:  wyznaczanie uczniom konkretnego celu i dzielenie zadań na mniejsze możliwe do· zrealizowania etapy,  wydawanie jasno sprecyzowanych poleceń,·  przekazywanie treści w jasnej, prostej i krótkiej formie,·  wzmacnianie wszystkich przejawów pożądanego zachowania,·  pomaganie uczniowi w skupieniu się na wykonywaniu jednej czynności,·  zmniejszanie materiału przepisywanego z tablicy do zeszytu,·  wzmacnianie motywacji do nauki,·  poświęcanie dziecku więcej czasu niż innym uczniom,·  zachęcanie do zadawania pytań,·  pobudzanie zainteresowań ucznia, angażowanie ucznia w bardzo konkretne· działania,  przypominanie o istniejących regułach, wyciąganie konsekwencji po kilku· przypomnieniach,  skupianie uwagi dziecka na tym, co najważniejsze (wyróżnianie kolorem);·

 2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności:  zadawanie prac domowych sformułowanych w sposób jasny i przejrzysty,· zadawanie zadań krótkich i urozmaiconych,  zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie,·  skracanie zadań i prac domowych na mniejsze zadania cząstkowe,·  dzielenie dłuższych sprawdzianów na części,·  sprawdzanie stopnia zrozumienia wprowadzonego materiału,·  przypominanie o sprawdzianach, testach i pracy domowej;·

 3. Zasad oceniania:  stosowanie zrozumiałego dla dziecka systemu pochwał i kar,·  dostosowanie wymagań do możliwości dziecka·

 

 

 Dostosowanie wymagań edukacyjnych: AFAZJA 

• odpowiednie przygotowanie do odpowiedzi ustnej, m.in. uprzedzenie ucznia, że będzie pytany, wydłużanie czasu wypowiedzi, w razie konieczności odpytywanie nie przy klasie, tylko indywidualnie z nauczycielem, niezwracanie uwagi na błędy artykulacyjne i gramatyczne, w razie trudności rezygnacja z odpowiedzi ustnych na rzecz pisemnych
• formułowanie krótkich, prostych poleceń
• wydłużenie czasu na naukę słówek, wiersza itp.
• oprócz czytania, wykorzystanie dodatkowych form przekazu np. film, audiobook
• podchodzenie w trakcie zajęć w celu dodatkowych wyjaśnień
• bieżące wyjaśnianie trudnych pojęć, upewnianie się, że dziecko dobrze je zrozumiało i jest w stanie używać danego słowa w odpowiednim kontekście
• dopilnowanie, aby uczeń zapisał najważniejsze pojęcia, 
• dzielenie materiału na mniejsze części
• stosowanie dodatkowych środków dydaktycznych np. ilustracje, flashcards.
• niezmuszanie, ale zachęcanie i motywowanie do udziału w dyskusjach klasowych
• ocenianie przede wszystkim treści wypowiedzi, a nie formy
• podkreślanie najważniejszych wiadomości, które uczeń ma przyswoić
• dostosowanie tempa pracy do możliwości ucznia, w razie konieczności zezwolenie na dokończenie pracy w domu
• uczenie pisania wypracowań wg szczegółowych podpunktów
• utrwalanie zdobytych wiadomości
• kontrolowanie zrozumienia przeczytanych/usłyszanych treści
• tworzenie słownika wyrazów niezbędnych do napisania wypracowania lub innej dłużej wypowiedzi pisemnej.